自然融合 和諧永恒

【左讀典范作品】

三重門

□[法國]查理·布呂拉

從前，有一位王子，他問他的老師，一個年長的智者：“我的生活之路將是怎么樣的呢？”智者回答說：“在你的生活之路上，你將遇到三道門，每一道門都寫有一句話，到時候你看了就明白了。”

于是，王子上路了。不久，他就遇到了第一道門，上面寫著“改變世界”。王子想，我要按照我的理想去規(guī)劃這個世界，將那些我看不慣的事情統(tǒng)統(tǒng)改掉。于是，他就這樣去做了。幾年后，王子又遇到了第二道門，上面寫著“改變別人”。王子想，我要用美好的思想去教化人們，讓他們的性格向著更正確的方向發(fā)展。再后來他又遇到了第三道門，上面寫著“改變你自己”。王子想，我要使自己的人格變得更完美，于是他就這樣去做了。

一天，王子見到了他的老師。王子說：“我已經(jīng)看到生活之路上的三道門了。我懂得，與其改變世界，不如改變這個世界的人，而與其改變別人，不如改變我自己。”智者聽了，微微一笑，說：“也許你現(xiàn)在應該向回走，再回去仔細看看那三道門。”

王子將信將疑地向回走，遠遠地他就看到了第三道門，可是和他來的時候不一樣，從回來的這個方向上，他看到門上寫的是“接納你自己”。王子這才明白為什么他在改變自己時總是生活在自責和苦惱之中：因為他拒絕承認和接受自己的缺點，所以他總把目光放在自己做不到的事情上，忽略了自己的長處。他因此學會了欣賞自己。他看到第二道門上寫的是“接納別人”。他這才明白他為什么總怨聲載道：因為他拒絕接受別人和自己存在的差別，所以他總是不去理解和體諒別人的難處。他因此學會了寬容別人。他看到第一道門上寫的是“接納世界”。王子這才明白為什么他在改變世界時總是失敗連連，因為他拒絕承認世界上有許多事情是人力所不及的，忽略了自己可以做得更好的事情。他因此學會了包容世界。

這時智者已經(jīng)等在那里了，他對王子說：“現(xiàn)在你已經(jīng)懂得什么是和諧與平靜了。”

（選自《視野》2013年第17期）

寫作借鑒

這是一篇寓言故事，通過生動曲折的情節(jié)，對“和諧”主題作了形象的詮釋。具體有以下幾點可以借鑒：

一、情節(jié)的曲折來自于求新。求新，就是追求形式新穎，采用別人沒有采用過的情節(jié)結(jié)構(gòu)。本文的題目本身就有曲折的色彩，與《西游記》的《三打白骨精》有異曲同工之妙。

二、情節(jié)的曲折來自于鋪陳（也叫鋪墊）。鋪陳就是對事件、情節(jié)進行必要的鋪敘。我們知道，生活本身是一個不斷發(fā)展的連續(xù)過程，因果相承，環(huán)環(huán)銜接，因而，故事情節(jié)的發(fā)展，實際上就是因與果的不斷交替連合，缺少了其中一環(huán)，情節(jié)的發(fā)展就顯得突兀而不可理解。本文在選材上就有曲折的特點，先是讓王子走進三重門，然后再倒著返回三重門，這三進三返，就是鋪陳。

三、情節(jié)的曲折來自于設置懸念。作者有意識地在情節(jié)上作出安排，使讀者有興趣繼續(xù)關(guān)心人物的命運，這是作品取得成功的重要原因之一。本文的開頭有關(guān)智者的回答就是一個懸念，讀者與王子一樣都會產(chǎn)生很多的疑問，自然就會一口氣讀下去。

【右寫文章模仿】

阿呆的疑惑

□王凱煜

這天，阿呆走到學校門口，竟發(fā)現(xiàn)學校換了名，門口牌子上寫著——“哈哈學園”。進去以后，學校的風貌巨變，原本潔凈的墻面被亂刻亂畫得不成樣子，垃圾遍地，原本很文雅的同學也在追逐打鬧……

“陳老師，”阿呆對陳老師說，“我今天是由于堵車才遲到的。”

“哦，沒事兒。”陳老師笑著說，“去玩吧，我要去校長辦公室打撲克了。”

阿呆驚奇萬分，陳老師是他的班主任，平時很嚴厲，今天卻……

上課了，數(shù)學老師走了進來，嘴里邊嚼口香糖邊對同學們說：“今天考試，試題就是1+1=？大家抓緊時間做題，一會兒交卷。”阿呆心想：我沒聽錯吧，老師怎么出了道這樣的題？也好，做完就可以去玩了。

第二天，成績出來了。老師對大家說：“這道題經(jīng)過我認真研究，算出來一個精確無比的答案：1+1=250。其中，王凱煜同學的答案最接近標準，是249.9，位列第二的是崔海全同學，他的答案是249.8，排在第三名的是閻俊偉同學……不過這次考得最差的是阿呆，他的答案竟然是等于2，就算是小學一年級的同學也不該得出這樣的答案啊。”

阿呆心里覺得很別扭，雖然他上課總走神，但也不至于不會做這樣的題吧。

接著是語文課，老師叫范曉陽背誦昨天學的《望廬山烤鴨店》，范曉陽不會背，老師便讓王凱煜來背，只聽他深情地背道：“日照香爐烤鴨店，李白站在店門前。口水流下三千尺，一摸口袋沒帶錢。”老師問阿呆，這首詩有什么精妙之處，阿呆不知道。王凱煜站起來說：“‘口水流下三千尺’從側(cè)面寫出了烤鴨的美味。”老師贊許地點點頭，接著對阿呆說：“你要努力啊，尤其要向王凱煜同學學習。”阿呆望了望老師，又看了看王凱煜，心想：這到底是怎么了？

歷史課上，老師講道：“在上一個冰河世紀，亞歷山大率軍東征，掃平了燕、趙、楚等六國，建立了中央集權(quán)的羅馬帝國。羅馬帝國經(jīng)過不斷擴張，統(tǒng)一了整個南極洲，后來亞歷山大的秘書陳涉發(fā)動了霧月政變，奪取政權(quán)，并進行了‘明治維新’，接著工業(yè)革命就開始了……”

阿呆再也聽不下去了，站起來說：“老師，您講的都是錯的。”

“怎么會錯呢？”老師反問道，“難道你知道的比我還多嗎？”

阿呆沉默了，這時，他才想起原來的學校是多么美好啊……

“丁零零……”終于熬到下課了。阿呆猛地坐了起來，才發(fā)現(xiàn)原來是床邊的鬧鐘響了。

相似度對比

相似度：百分之七十。本文與典范作品有很多相似之處。一是選材別具一格。典范作品通過“三道門”的故事來表現(xiàn)為人處世的和諧之道，本文作者以反向的視角審視生活，創(chuàng)造性地選取了反映學校課堂生活的題材來闡述“和諧”的主題，新穎生動而富有典型的教育意義。二是借助離奇曲折的情節(jié)來表現(xiàn)主題。文中老師、同學在課堂上的表現(xiàn)可以說是離奇至極。三是運用了鋪陳的手法。文中阿呆上課時的一系列疑惑都為結(jié)尾發(fā)出“原來的學校很美好”的感慨作鋪陳，很到位，真正做到了水到渠成。