如何在幼師課堂實施肌理畫教學

摘要：如今，無論幼兒園、家庭和社會都特別重視通過美術活動去開發幼兒智力，培養幼兒能力，并以創新性作為評價幼兒美術作品的主要標準。作為幼兒教師的培養基地，幼師的美術教學屬于教育教學體系中一個重要的組成部分，它關系到學生將來從事幼教工作的質量。如何在教育教學實踐中貫徹落實我國幼師美術教育教學的總體設想，是每一個從事幼師美術教學工作者應該探究的首要任務。肌理畫教學正是利用當地人文環境和資源條件，結合幼師學生現狀，通過美術教育教學的潛在魅力，激發學生的學習興趣，真正發揮學生的主觀能動因素，使教與學的結合達到最優化的一種手段。我們必須明確幼師肌理畫教學的特點，因材施教，達到理想的教學目標。

關鍵詞：幼師 肌理畫 教學 如何實施

幼師的美術課是一門專業技術課，要通過有關知識的掌握使學生畢業后能夠承擔幼兒園的美術教學工作，所以，幼師的學生除了要掌握美術學科中的造型及色彩的專業知識以外，還必須熟練地掌握幼兒園的美術活動課。肌理畫由于表現手法多樣，畫面新穎且富有趣味性等特點，在當下多數幼兒園里均有開設。如用吹動法和手指點畫法做成臘梅花；用小汽車輪子滾畫而成的圖案；用牙刷和梳子制作出好玩的噴刷畫；樹葉拓印畫等等，既可以提高孩子對生活的觀察能力，也能夠啟發孩子的創造能力，拓寬孩子的想象能力等。此種美術活動 從內在切合了皮亞杰提出的兒童心理發展理論：“2-7歲是兒童的前運算階段，該階段兒童思維具有自我中心主義、直觀形象性、知覺的集中性等特點?！彼麄兏矚g直接通過觸覺去直觀地感受事物，所以通過手工活動獲得的事物的各種屬性、各個部分以及他們之間關系的直接反映有助于學生掌握繪畫的整體性。

目前有關肌理的課程在平面設計專業中也有開設，它的教學重點主要是構成方面即如何把自然中的肌理運用到藝術設計中去，讓其更好地美化生活。而幼師生需要掌握的肌理畫，則是如何讓孩子們通過自己動手把藝術與生活聯系起來，提高他們熱愛生活、觀察生活的能力，以及由游戲所帶來的身心全面發展及社會認知，獲得直接的親身體驗。在近幾年的幼師教學之中，我認為幼師的肌理畫課程教學具有以下特點。

一、抓住幼師學生的性格特點與知識掌握程度，結合幼兒園的教學特點，因材施教，尋找多樣的肌理制作手法。

幼師學生的共同點就是女生居多且入學前沒有美術功底，故入校之后，面對美術的多形式課程，如枯燥素描中的三大面五大調、透視與比例等，神秘色彩中的鮮灰冷暖虛實等，都會讓他們倍加苦惱，乃至對美術課產生畏懼心理，進而缺乏自信，學習的主動性被大大地削弱，作品更是欠缺創新性。在這種情況下，花樣手工課程會讓他們的情緒突然間得到釋放。尤其是女生們做手工會比較精細且有耐心，此時的肌理畫課程，會收到理想的教學效果。

肌理畫主要是讓學生通過“玩”的方法做出藝術品來，他們可以盡情地尋找生活中一切不同的肌理，注意觀察、對比，如自然界中不同物體的材質和紋理，所帶來的不同觸覺和視覺等，運用制作而不是繪寫的手法把它表現出來，帶給觀眾輕松的愉悅感。這種肌理的制作手法之所以被幼兒園廣泛地應用，也是因為肌理制作本身的的游戲性特征，讓孩子從“玩”的角度去體驗“畫”的感覺，同時也通過積極主動參與肌理畫的制作，加強伙伴之間的交流與合作，提高幼兒審美能力，激發幼兒的美術靈感。

二、明確幼師生上崗后的教學對象，多指導學生發現并利用身邊的物品和廢舊材料制作肌理畫，體驗創造的樂趣，并有意培養學生發現美、創造美的意識和能力。

作為未來的幼兒教師，幼師生必須清晰地領會《幼兒園教育指導綱要》，其中關于科學教育的要求中提到：“引導幼兒利用身邊的物品和材料開展活動，發現物品和材料的多種特性和功能?！蓖瑫r在關于藝術教育的要求中也提到：“指導幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品，體驗創造的樂趣。”

基于此，在拓印課上，我們共同尋找生活中幾乎所有可以做拓印的材料：硬幣、游戲幣等；蓮藕、青椒等蔬菜；各類樹葉；同時還尋找廢舊瓶蓋、紙筒等；還有手指手掌等，廣泛取材。這些材料有的直接就可以作畫用，如樹葉、鑰匙、手掌足掌等；有的需經過簡單的加工處理如切、割、裁、剪等，即可印出精彩的圖畫。這樣一來，學生主動性大大地提高，都積極參與，收到了理想的教學效果。例如當我出示了一張由芹菜根和樹葉印制而成的《花朵》時（如圖1），學生都驚呆了，他們爭先恐后地去參與制作。另外常見的螺絲帽，我們可以像圖章一樣印出它的十字花紋，做成《有趣的點》；用樹葉可以拓印出《美麗的葉子》（如圖2）；用廢棄的衛生紙紙芯筒，通過剪切折壓可以輕松地印制出有規律的圖案：剪成半圓形加上花蕊成為輻射的花朵造型；剪成尖狀加上笑臉可變成太陽公公，也可以在圓內畫上斜格成為向日葵，等等，學生的創新意識被啟發，想象力豐富起來。

三、教師要正確引導學生在肌理畫的制作過程中，制作多于繪畫，體會在肌理游戲中的“放手”。

作為幼兒真正的施教者，幼師生一定要正確地領會《幼兒園教育指導綱要》中關于藝術教育的要求：“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒大膽運用不同的藝術形式表達自己的經驗、感受和體驗。”所以在幼師生身上必須首先得到體驗。在《綱要》的指導要點中也強調：“藝術活動是一種情感和創造性活動。幼兒在藝術活動過程應有愉悅感和個性化的表現。教師要理解并積極鼓勵幼兒與眾不同的表現方式，注意不要把藝術教育變成機械的技能訓練?！边@就要求無論是幼師還是幼兒園的課堂上，都要讓孩子通過藝術的游戲來得到快樂的感覺，能夠自由主動地來表現自己的想法。在手掌畫的制作上，學生們激動地把手上涂滿了顏料，在紙上印制著不同的掌印，這時有學生說：“這個好像發光的太陽”；“這個好像一棵樹”； “這個好像一頭大象”等等，學生的指法在變，圖形也在變，再施以簡單的添加法圖像更加栩栩如生，一點也不遜色于畫筆精心描摹的圖形，學生別提有多興奮了。這時老師能做的，就是靜靜地欣賞，滿足于學生的多彩畫面。所以在肌理畫課堂上，老師只用簡單地介紹方法，不用過多示范，放開手讓學生大膽地去表現，去馳騁自己的想象，才能真正地達到藝術教育的目的，讓孩子們觸碰到藝術的靈魂。

四、教師要多啟發并指導學生制作出美的肌理畫，注意和前面所學知識的融會貫通，學會“收”。

舉個例子來說，你隨便按幾個手指印于紙上，并不一定會給人美的感覺，這就需要應用前面的知識如畫面構成、色彩搭配等來共同實現。來看一看這幅用吹動和流淌法做成的《美麗的顏色》（如圖3），色彩組合是多么地重要。在必要的時候，還可以將繪畫和肌理制作相結合，如《一池螃蟹》（如圖4）中通過細節添加，把指印成的螃蟹化成了不同的動態而顯得栩栩如生；再如《人物集錦》中在指印上加以發型和表情的添加，畫面變得詼諧而有趣，極大地豐富了學生的想象力和創造力。故若想把肌理畫做成藝術品，就得把潛在的美的原理滲透進去，如畫面構成中的點線面的安排，形象的對比與統一如大小、疏密、虛實等，更要注意色彩的調和與對比。所以，肌理畫的特點雖然具有偶然性，也必須滲透并符合美的規律。這就限定了學生在制作的時候不能簡單地只看制作的手法，還要把握好完成的畫面，否則只有技術沒有藝術。但是在幼兒園的教學中，還是應充分尊重“幼兒主體，教師主導”的原則，也就是說在此活動中要處理好教師的“教”與“不教”的關系。而在教的過程中又應充分考慮活動展開的多元化，即教學理念、手段、方式、形式的多樣化。從而引導幼兒逐步體會到美術活動的樂趣，激發幼兒不斷探求新知識的興趣，提高幼兒綜合素養和創新能力。

總之，肌理畫是一種特殊的美術活動，游戲性與偶然性是它的特點。我們必須通過此活動讓學生對生活多一些觀察，多一些發現，學會藝術地生活。讓幼師生明白如何啟發并引導幼兒用獨特的方式去表現自己關心的、向往的一切，真正體會到美術活動的樂趣，激發幼兒不斷探求新知識的興趣，開啟幼兒自主、想象的大門，培養幼兒的創造思維和創新精神。這樣，幼兒在美術活動過程中的收獲會遠遠超過最終畫出一幅好畫的收獲。

作者簡介：

任濟方，鄭州幼兒師范高等專科學校教師。