中職項目課程教學(xué)的思考與探索

摘要：電梯安裝與維修保養(yǎng)專業(yè)是溧陽市天目湖中等專業(yè)學(xué)校省特色專業(yè)，自2008年開設(shè)以來我們在教學(xué)過程中一直摸索最適合本專業(yè)課程特點的項目化教學(xué)模式。通過多年的努力逐漸探索出符合專業(yè)特點的教學(xué)方法，并取得了較為明顯的成效，尤其在該專業(yè)核心課程“電梯安裝”的教學(xué)過程中得到較好的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：中職；項目化教學(xué)；電梯安裝

作者簡介：高福明，男，溧陽市天目湖中等專業(yè)學(xué)校一級教師，主要研究方向為中職電梯安裝與維修保養(yǎng)。

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2014）26-0034-04

溧陽市天目湖中等專業(yè)學(xué)校自2008年開設(shè)電梯安裝與維修保養(yǎng)專業(yè)以來，一直在探索專業(yè)實踐課程的教學(xué)方式、教學(xué)方法，通過多年來的摸索和實踐，逐漸總結(jié)出一套比較成熟的教學(xué)方法?！半娞莅惭b”作為專業(yè)核心課程，是電梯專業(yè)學(xué)生接觸的第一門操作實踐課程，通過不斷深化教學(xué)改革，發(fā)現(xiàn)采用項目教學(xué)來開展“電梯安裝”的教學(xué)工作可以最大程度地提高教學(xué)效率，教學(xué)效果明顯。

一、“電梯安裝”課程中實施項目教學(xué)的原因

（一）中職學(xué)生特點的需要

隨著高考的擴招，進入中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在以下四方面的特點：（1）基礎(chǔ)薄弱。經(jīng)過中考的選拔，進入中職學(xué)習(xí)的學(xué)生文化基礎(chǔ)都比較差，邏輯思維能力缺乏；（2）缺乏學(xué)習(xí)興趣。由于在初中階段經(jīng)歷了多次失敗，或者受到不良思想的影響，再加上缺乏正確的引導(dǎo)，大部分中職學(xué)生已沒有了學(xué)習(xí)的興趣；（3）沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。中職學(xué)生在初中階段的失敗原因之一是沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，隨著時間的積累，他們會把學(xué)習(xí)當成一種負擔，造成惡性循環(huán)，即使是他們比較喜歡的專業(yè)或者專業(yè)課程，他們也不知道怎樣去學(xué)習(xí)；（4）學(xué)習(xí)的自制能力較差。雖然中職學(xué)生對專業(yè)比較感興趣，但很少有學(xué)生能主動去學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力不集中，學(xué)習(xí)過程中很少能做到專心致志，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的脫節(jié)。

（二）“電梯安裝”課程特點的需要

“電梯安裝”是電梯專業(yè)的一門實操課程，這門課程是在“電梯基本結(jié)構(gòu)與原理”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開設(shè)的。本課程的特點是操作性強、操作項目多、標準嚴格，在操作過程中存在安全隱患，需要團隊協(xié)作。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要在團隊合作的基礎(chǔ)上進行詳細分工，在操作過程中隨著任務(wù)的展開還需要不斷交叉配合，如果沒有詳細的計劃，不預(yù)先對項目任務(wù)進行研究就展開自主學(xué)習(xí)，那么在整個操作過程中就存在很多問題。通過項目化教學(xué)，教師通過引導(dǎo)和充分的準備，既保證了教學(xué)的有序開展，又提高了教學(xué)效率，同時，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（三）項目教學(xué)法在“電梯安裝”教學(xué)中優(yōu)勢的體現(xiàn)

項目教學(xué)法是師生以團隊的形式共同實施一個完整項目或任務(wù)而進行的教學(xué)活動。項目教學(xué)法是讓學(xué)生使用已掌握的方式和策略來具體實施項目。通過這些有針對性的工作，可以培養(yǎng)學(xué)生的能力，特別是獨立工作能力和創(chuàng)新能力。[1]

項目教學(xué)法包括項目計劃、實施、檢查的全過程，整個過程直至成果展示都是在教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下由學(xué)生完成，極大地提高了學(xué)生的主觀能動性。在教學(xué)過程中可以通過教學(xué)任務(wù)的確定、教學(xué)資源的利用、理論知識的準備、實施方法、評價方式等方面的創(chuàng)新來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。[2]

二、基于項目教學(xué)的“電梯安裝”課程教學(xué)的實施

（一）課程的項目化

為了充分體現(xiàn)課程的特點，并考慮項目的可操作性，組織教師對電梯安裝的步驟進行分解，結(jié)合學(xué)校完善的實訓(xùn)設(shè)備確定各個操作項目。在此基礎(chǔ)上對各個項目進行分解，形成相對獨立的任務(wù)、子任務(wù)。參照國家標準，結(jié)合電梯安裝現(xiàn)場的工況，編寫項目任務(wù)書。（見表1）

表1“電梯安裝”課程教學(xué)的項目任務(wù)書

（二）具體的實施方法

以二級子任務(wù)轎廂架的安裝為例，說明“電梯安裝”項目教學(xué)的實施方法。

1.教學(xué)的準備。（1）教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，分析轎廂架安裝過程中的工藝步驟和要求，制定學(xué)習(xí)任務(wù)書，并預(yù)先發(fā)放給學(xué)生進行預(yù)習(xí)、思考；（見圖1）（2）根據(jù)此次項目操作的特點引導(dǎo)學(xué)生自主形成團隊（5～6人），確定組長、安全員，并初步分工。在此基礎(chǔ)上，教師進一步協(xié)調(diào)學(xué)生的自主分組，使團隊人員配置合理化；（3）根據(jù)操作室的布局，預(yù)設(shè)教學(xué)地點，并準備操作工具。

圖1“轎廂架安裝”學(xué)習(xí)任務(wù)書

2.教學(xué)過程的展開。

（1）根據(jù)學(xué)生對任務(wù)的理解，引導(dǎo)學(xué)生討論轎廂架安裝的步驟及所需設(shè)備；（2）在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師對操作的步驟、方法進行講解、演示，重點強調(diào)操作的規(guī)范性和安全要求。根據(jù)操作特點對學(xué)生操作中可能存在的問題進行講解分析，提高學(xué)生操作的準確性；（3）細化學(xué)生小組分工中各個崗位的職責和要求，特別對小組長和安全員提出規(guī)范要求，確保操作的安全和有序進行；（4）學(xué)生小組分工進行操作訓(xùn)練，指導(dǎo)教師進行實時監(jiān)控，安全員確保操作的安全，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不正確操作，教師糾正并記錄原因，為課堂小結(jié)提供分析素材；（5）根據(jù)學(xué)生完成情況進行階段總結(jié)或課堂小結(jié)。利用學(xué)生小組的自我檢查和小組間的互相交叉檢查，引導(dǎo)學(xué)生分析自己操作中的成功之處和存在的疑惑，最后學(xué)生集體討論，教師點評總結(jié)；（6）根據(jù)學(xué)生的操作情況和課堂的整體效果，對學(xué)生提出新的要求，并布置適當?shù)恼n后作業(yè)；（7）根據(jù)教學(xué)情況，教師進行教學(xué)反思并形成文字記錄，為今后教學(xué)提供素材和經(jīng)驗。（見圖2）

圖2“轎廂架安裝”教學(xué)總結(jié)

三、“電梯安裝”課程實施項目教學(xué)的效果

通過多次的教學(xué)改革，經(jīng)過不斷的摸索和探討，并結(jié)合教學(xué)過程中不斷的經(jīng)驗積累，在“電梯安裝”課程實施項目化教學(xué)后有了許多收獲：（1）通過項目化教學(xué)的開展，提高了教師隊伍的整體水平，特別是新教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力得到了長足的提高。在項目化教學(xué)過程中教師團隊的不斷摸索、探討及總結(jié)，操作技能、課堂組織能力都得到的很大的提高；（2）通過項目化教學(xué)的開展，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高了學(xué)生的參與度，保證了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的操作時間，有效地提高的學(xué)生的操作技能水平。通過濃厚的學(xué)習(xí)氛圍帶動了后進學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高了整體教學(xué)效果。在教學(xué)過程中通過有效的分組、分工，讓不同層次的學(xué)生完成能力范圍內(nèi)的操作，通過學(xué)生操作崗位的不斷輪換調(diào)整，教師預(yù)設(shè)情景讓不同層次的學(xué)生都能有提高的機會和空間；（3）通過項目化教學(xué)對教學(xué)設(shè)備、師資等教學(xué)資源進行整合，最大程度地發(fā)揮了學(xué)校實訓(xùn)基地的功效，促進了教學(xué)效果的提升。

參考文獻：

[1]張筱瑋.教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式大案變革透視研究性學(xué)習(xí)[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2004.

[2]周慶林.研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)——項目（活動）設(shè)計[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2004.

[責任編輯秦濤]