“末位約談” 壓力變動力

“這既是一張警示卡，又是一張壓力傳導卡、動力激發卡。”4月23日，筆者在宣漢縣芭蕉鎮采訪時，該鎮黨委書記彭必文指著教育實踐活動辦公室墻上掛著的一張后進“警示卡”如是說。

針對前期活動中存在的認識不深不透、活動開展好壞一個樣、督導工作虛實一個樣的問題，宣漢縣推行教育實踐活動“末位約談”機制，激發了基層黨組織開展活動的強大動力。

“百分量化”：打分評選定排位

在毛壩鎮政府院內一塊長2米、高1米的“百分量化清單欄”上，記錄著教育實踐活動第一環節工作明細表。仔細一看，從理論學習到院壩實踐，從日常業務到便民一體化服務，所有項目一項不落。

“縣上通過督導組打分與社會評分相結合的方式，量化評定被督導單位活動效果，受此啟發，我們主動曬出來，接受各方監督，既做到了心中有數，又增添了倒逼力度。”該鎮黨委書記李仕軒介紹說。

據了解，宣漢縣依據督導任務清單制發教育實踐活動督導評分表，設置了11個一級指標，25個二級指標，分項確定相應分值，滿分100分。由督導組根據督導情況對被督導單位逐項打分，同時，深入“兩代表一委員”和服務對象中，請他們現場打分，督導組評分占80%、社會評分占20%，每月進行一次匯總排名，排名末位的列為約談對象。

縣第九督導組組長趙福祥說：“量化評分督導方式好，被督導單位好在哪里，差在哪里，一目了然，心服口服，既易學習先進，又易彌補不足。”

“三個環節”：環環相扣查問題

“前階段，我們還存在認識不到位、措施不得力、載體不鮮活、效果不明顯等‘四不’現象。……