淺析高職公共英語教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

引言：高等職業(yè)教育貫徹以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，培養(yǎng)的人才需最大限度地符合未來職業(yè)的要求。該文章根據(jù)這一要求，以一名一線高職公共英語教師的角度，重新審視了高職公共英語教學(xué)中存在的問題并提出了解決方法。

隨著近幾年，高職畢業(yè)生就業(yè)率的提高，國家與社會(huì)都更為重視高職教育。這也使得社會(huì)各界，包括一線的各學(xué)科教師開始總結(jié)反思以此促進(jìn)高職教育質(zhì)量的提高和升華。

一、高職公共英語教學(xué)中存在的問題

（一）課程設(shè)置不合理 目前，大多數(shù)高職院校公共英語課程的設(shè)置普遍是基礎(chǔ)英語教學(xué)環(huán)節(jié)，并沒有根據(jù)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展需求合理的開設(shè)課程。而基礎(chǔ)英語教學(xué)環(huán)節(jié)只注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)無法有效的支持英語實(shí)際應(yīng)用能力的目標(biāo)預(yù)期，對(duì)最為重要的英語聽說能力沒有予以足夠的重視和有效教學(xué)實(shí)施。而職場(chǎng)英語、行業(yè)英語的設(shè)置不足，又缺乏與基礎(chǔ)英語課程的有效銜接與過渡，在很大程度上弱化了學(xué)生在行業(yè)背景下的英語實(shí)際應(yīng)用能力的形成和提升。

（二）高職與本科教育理念的混淆

高職教育是一種和本科教育并行的教育類型，而不是本科教育的一個(gè)低級(jí)層次。本科的英語教育重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，以及扎實(shí)的理論知識(shí)，為進(jìn)一步系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，而高職英語教育要求遵循實(shí)用為主，夠用為度的標(biāo)準(zhǔn)，重在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言的能力和適合職業(yè)發(fā)展的技能。然而目前很多高職院校、教師普遍缺乏對(duì)職業(yè)教育理念的最新認(rèn)識(shí)，無法在培養(yǎng)模式、教學(xué)方法、課程設(shè)置等方面進(jìn)行創(chuàng)新和改革，使高職教育仍處于本科教育的壓縮模式狀態(tài)。這種職業(yè)教育與本科教育概念的混淆投射到高職公共英語教學(xué)中就導(dǎo)致了高職英語教育無法擺脫普通高校英語基礎(chǔ)教學(xué)框架的束縛，幾乎全部是EGP課程，教學(xué)方法陳舊，仍以語言知識(shí)為主，聽說寫譯能力差，所學(xué)知識(shí)與將來工作崗位脫節(jié)。所培養(yǎng)出來的學(xué)生雖然也通過了這樣那樣的考試，但是極度缺乏在一定工作環(huán)境中運(yùn)用英語開展工作的交際能力。

（三）評(píng)價(jià)體系不夠完善

高職英語課程過分注重顯性能力的評(píng)價(jià)，應(yīng)試傾向嚴(yán)重。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍以語言知識(shí)習(xí)得的多少為標(biāo)準(zhǔn)，一張?jiān)嚲矶▋?yōu)劣的考試模式仍在各高職院校廣泛應(yīng)用。評(píng)價(jià)體系只重視知識(shí)的量化，而忽視了知識(shí)的內(nèi)化。不合理的評(píng)價(jià)體系使教師異化為過級(jí)培訓(xùn)師，未能將英語學(xué)習(xí)與職業(yè)能力培養(yǎng)有效結(jié)合；學(xué)生異化為做題機(jī)器，過級(jí)靠死記硬背，學(xué)習(xí)積極性不高，不能學(xué)以致用。然而社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的英語水平要求提高，而學(xué)生卻高分低能，不能直接上手。只有對(duì)社會(huì)需求與職業(yè)需求進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，才能制定出合理完善的評(píng)價(jià)體系，有效的促進(jìn)教學(xué)改革與發(fā)展。

二、當(dāng)前公共英語教學(xué)問題中的對(duì)策

目前高職高職教育倡導(dǎo)工學(xué)結(jié)合的改革思路，將基于工作過程的內(nèi)容引入教學(xué)中來。高職公共英語教學(xué)也可嘗試基于工作導(dǎo)向的教學(xué)模式的應(yīng)用，以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法為標(biāo)準(zhǔn)，通過實(shí)際調(diào)查，改革創(chuàng)新，最大限度地體現(xiàn)在校學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用的一致性。從目前情況來看，高職院校主要還需完成以下幾方面的轉(zhuǎn)變：

（一）完善考核評(píng)價(jià)體系 以往的考核評(píng)價(jià)體系已不能有效的促進(jìn)學(xué)生英語實(shí)際能力的促進(jìn)和提升，而在某種程度上阻礙的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)多元化的評(píng)價(jià)模式已是亟待解決的重要目標(biāo)之一。在日常評(píng)價(jià)中應(yīng)將終結(jié)性評(píng)估和形成性評(píng)估相結(jié)合，適當(dāng)融入真實(shí)性評(píng)估的元素。鼓勵(lì)學(xué)生多多加入到社會(huì)實(shí)踐中去，并將學(xué)生定崗實(shí)行期間的表現(xiàn)也加入評(píng)價(jià)范疇。在水平考試中一定要改變目前應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，在測(cè)試內(nèi)容上則要改測(cè)試語言知識(shí)為主為測(cè)試語言能力為主。

（二）逐步建立合理的課程體系 英語實(shí)際應(yīng)用能力的形成和提升是一個(gè)緩慢的過程，高職院校在組織教學(xué)安排時(shí)要合理設(shè)置課程和學(xué)時(shí)。事實(shí)上，英語能力只有在職場(chǎng)環(huán)境下才能充分發(fā)揮其最大的使用價(jià)值。因此，對(duì)于高職學(xué)生來說，僅僅學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語是不夠的，也偏離了高職高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的主旨。高職高職院校英語課程的設(shè)置可分為四個(gè)基本階段：即基礎(chǔ)英語（略帶一些職場(chǎng)英語）、職場(chǎng)英語、行業(yè)英語、和專業(yè)英語。課程組織以工作流程為基本方式，教學(xué)方法要重視“行動(dòng)導(dǎo)向”。同時(shí)注重高職公共英語教學(xué)和高中階段的英語教學(xué)有機(jī)銜接，與本科英語教學(xué)等適當(dāng)協(xié)調(diào)，為高職學(xué)生選擇不同的職業(yè)路徑提供條件。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與教學(xué)方法

在高職公共英語的教學(xué)中，以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)組織模式已不能使用高職公共英語教學(xué)的基本要求，也無法得到學(xué)生的認(rèn)可與支持。檢驗(yàn)教學(xué)效果的好壞標(biāo)準(zhǔn)不是看教師教了什么，而是看學(xué)生學(xué)了什么。因此，以學(xué)生為中心組織課堂教學(xué)，啟發(fā)。引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)策略，應(yīng)成為高職公共英語教學(xué)組織過程的基本共識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過程中，在保證一定的閱讀、翻譯能力的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)聽、說、寫的能力、一定的英語學(xué)習(xí)策略、交際策略、跨文化交際能力和職業(yè)能力。

（四）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，重視實(shí)踐教學(xué)

高職培養(yǎng)的人才是生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型人才。這就要求教師首先要明確學(xué)習(xí)高職的教育理念，并將這一理念貫穿到日常的公共英語教學(xué)中，積極探索創(chuàng)新，尋找適合高職教育的教學(xué)模式與教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，要將基于教育科學(xué)的教育學(xué)，教學(xué)論與基于職業(yè)科學(xué)的教育專業(yè)教學(xué)論相結(jié)合。將案例教學(xué)法，情景教學(xué)法，角色模擬法等教學(xué)方法引入到課堂中。充分利用實(shí)訓(xùn)室設(shè)備。大班授課與小班操練相結(jié)，課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，多媒體光盤教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合。 總之，公共英語教學(xué)不是模具，而是平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)，時(shí)刻提醒高職院校領(lǐng)導(dǎo)、教師要考慮學(xué)生的職業(yè)能力與生涯發(fā)展。我國高職院校領(lǐng)導(dǎo)教師在探索“職業(yè)性、大眾化、開放式”辦學(xué)模式，構(gòu)建“一技之長(zhǎng)+綜合素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，付出了艱辛的努力。各學(xué)科各方面的每一次改進(jìn)和革新，都可能為高職教育帶來新的機(jī)遇。促進(jìn)我國高職教育的發(fā)展和進(jìn)步。

（作者單位：廣州華南商貿(mào)職業(yè)學(xué)院）

作者簡(jiǎn)介

黃詩琪，專業(yè)：英語專業(yè)，學(xué)歷：本科，單位：廣州華南商貿(mào)職業(yè)學(xué)院。