高校實(shí)驗(yàn)室管理的幾點(diǎn)設(shè)想

引言：高校的實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的載體，是整個(gè)教學(xué)體系的重要組成部分，也是高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基地。探討有效的高校實(shí)驗(yàn)室管理模式，對(duì)于充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的作用，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。本文就此作一探討，以求教于同行專家。

一、高校實(shí)驗(yàn)室管理現(xiàn)狀與問題分析

（一）對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)重視程度不夠

盡管各高校在教育教學(xué)管理中強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)室管理，但是在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃、教育資源配置、項(xiàng)目開發(fā)政策、規(guī)格定位、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革等決策方面仍存在重理論輕實(shí)驗(yàn)的狀況，這就導(dǎo)致師生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)知識(shí)的主動(dòng)接受程度和認(rèn)知能力的降低，即對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不起來(lái)，產(chǎn)生被動(dòng)傳授與接受的現(xiàn)象，更談不上將所講所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，在這樣的情況下學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)很難得以實(shí)現(xiàn)。

（二）高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方式和管理體制滯后

由于長(zhǎng)期受重理論、輕實(shí)踐舊觀念的影響，部分高校的實(shí)驗(yàn)室按課程設(shè)立，依附于教研室。按課程設(shè)置的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)行專業(yè)細(xì)分配合理論教學(xué)，曾在推動(dòng)高教發(fā)展中起過(guò)積極的作用，但是隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，這種分散的實(shí)驗(yàn)室建制導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)室規(guī)模過(guò)小、功能單一，不利于形成跨學(xué)科的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ贿m應(yīng)培養(yǎng)復(fù)合型人才的要求，容易導(dǎo)致在不同院系設(shè)置相似實(shí)驗(yàn)室。每個(gè)實(shí)驗(yàn)室都是小而全，造成了資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，制約了實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展。有的實(shí)驗(yàn)室雖然以大類學(xué)科設(shè)立，從表面上來(lái)看為一個(gè)整體，但是往往各門課程為了擴(kuò)大本課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)力和利益，存在不同程度的爭(zhēng)搶實(shí)驗(yàn)室資源的情況，使原本有限的資源被分割，不利于實(shí)驗(yàn)室的整體利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。有的高校沒有為實(shí)驗(yàn)室設(shè)立專門的管理機(jī)構(gòu)，而是將實(shí)驗(yàn)室物資和實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在不同的部門進(jìn)行管理，造成了實(shí)驗(yàn)室管理上的不協(xié)調(diào)和混亂，與現(xiàn)代高校所要求的整合資源優(yōu)勢(shì)、協(xié)調(diào)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)整體效益不相符合。

（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)備重復(fù)購(gòu)置，設(shè)備使用率較低

盡管教育部曾兩次頒布本科教育專業(yè)目錄，各高校也在積極推進(jìn)專業(yè)調(diào)整與改造，但實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置改革步伐相對(duì)滯后，相似的專業(yè)設(shè)置雷同的實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)置相同的設(shè)備，使得有限的資源投入于設(shè)備的重復(fù)購(gòu)置上，導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率低下，資源閑置，造成巨大浪費(fèi)。此外，由于高校擴(kuò)招，高校校舍資源緊張，有些實(shí)驗(yàn)設(shè)備購(gòu)買之后，無(wú)處安置，也是造成資源浪費(fèi)的一個(gè)重要原因。

（四）實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍存在數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理、素質(zhì)不高等狀況

隨著高等學(xué)校教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，各高校都把人才強(qiáng)校作為學(xué)校發(fā)展的要?jiǎng)?wù)，都在采取積極的措施提高師資水平，然而，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的培訓(xùn)和工作條件的改善卻沒有得到關(guān)注，這樣很難調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)人員的工作積極性，也很難吸引優(yōu)秀的人才投身到實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍中，造成了實(shí)驗(yàn)人員數(shù)量不足。實(shí)驗(yàn)室人員職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低也影響了實(shí)驗(yàn)室吸引優(yōu)秀人才。實(shí)驗(yàn)室分割過(guò)細(xì)，使得實(shí)驗(yàn)人員分散在不同的院系，缺乏相互間的交流，不利于他們提高實(shí)驗(yàn)水平，不利于對(duì)他們的統(tǒng)籌管理。

二、高校實(shí)驗(yàn)室管理體制改革的思路

（一）做好實(shí)驗(yàn)室管理設(shè)置工作

從縱向看，包容了各級(jí)各類實(shí)驗(yàn)室，從橫向看，涉及教學(xué)、科研、生產(chǎn)與技術(shù)開發(fā)等各個(gè)系統(tǒng)，“規(guī)程”是國(guó)家法規(guī)性文體，因此，我們必須把執(zhí)行“規(guī)程”提高到依法管理的高度來(lái)加以認(rèn)識(shí)，以體制改革為龍頭，切實(shí)抓好實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置。“規(guī)程”第二十條規(guī)定，高等學(xué)校應(yīng)有一名校（院）長(zhǎng)主管全校實(shí)驗(yàn)室工作，并建立或確定主管實(shí)驗(yàn)室工作的行政機(jī)構(gòu)，明確其主要職責(zé)，因此，必須根據(jù)職責(zé)范圍設(shè)立專門歸口機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理，解決職責(zé)分散、管理不順等問題，堅(jiān)持“三級(jí)管理，院管為主”的管理體制，使實(shí)驗(yàn)室管理逐步科學(xué)化、規(guī)范化，管理機(jī)構(gòu)應(yīng)由一批高水平的管理人才組成，實(shí)行校系兩級(jí)目標(biāo)管理，在主管校長(zhǎng)的指導(dǎo)下，共同做好實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)工作，制定全校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃，組織擬定實(shí)驗(yàn)教學(xué)、物資、設(shè)備、管理等條例和規(guī)定，組織儀器設(shè)備、物資的采購(gòu)供應(yīng)，抓好實(shí)驗(yàn)室人員的培訓(xùn)，組織對(duì)院（系）的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)工作的檢查評(píng)比，推廣交流實(shí)驗(yàn)等工作先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)等。

（二）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室資源

在目前經(jīng)費(fèi)不足的情況下，資源的優(yōu)化配置和共享顯得尤為重要，實(shí)驗(yàn)室要從面向院系逐步走向面向全校面向社會(huì)，實(shí)驗(yàn)室的管理體制應(yīng)具有如下優(yōu)點(diǎn)：（1）有利于實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的建設(shè)和人才的充分利用；（2）有利于于儀器設(shè)備的充分利用；（3）有利于現(xiàn)代化教學(xué)手段的采用；（4）有利于學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室的合理規(guī)劃和投資建設(shè)； （5）有利于加強(qiáng)管理。為此，學(xué)科相近，所用儀器設(shè)備大致相同的實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該合并，各系（院）、部、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室之間要打破各自為政，獨(dú)立門戶的狀態(tài)，促進(jìn)專業(yè)、學(xué)科之間的綜合滲透和交叉，促進(jìn)基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科的結(jié)合。

（三）建立學(xué)科實(shí)驗(yàn)室

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科日益興起和教學(xué)改革不斷深入的今天，根據(jù)課程設(shè)立實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室隸屬于教研室管理的舊體制的弊端日益突出，其要害是“小而全，教研室所有制”，表現(xiàn)為財(cái)務(wù)分散、實(shí)驗(yàn)水平不高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不銜接等，直接影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，而學(xué)科實(shí)驗(yàn)室體系的建立具有許多優(yōu)越性： （1）避免了不同學(xué)科的相同室儀器設(shè)備的重復(fù)購(gòu)置，提高了實(shí)驗(yàn)室與儀器設(shè)備的利用率，（2）儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)人員、實(shí)驗(yàn)室相應(yīng)集中，大大增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)室的整體實(shí)力，（3）有利于調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)室人員的積極性，克服過(guò)去實(shí)驗(yàn)人員歸各教研室，忙閑不均，業(yè)務(wù)單一的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)人員由學(xué)科統(tǒng)一調(diào)配管理，也有利于提高實(shí)驗(yàn)人員的業(yè)務(wù)水平。

（四）建設(shè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室

在抓好基礎(chǔ)課和公共課程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)建設(shè)好“學(xué)校特色實(shí)驗(yàn)室”，增強(qiáng)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)能力，所謂“特色實(shí)驗(yàn)室”，一般是在國(guó)內(nèi)外高校中占有優(yōu)勢(shì)的學(xué)科、專業(yè)和科研項(xiàng)目所依托的重要實(shí)驗(yàn)室，如國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重點(diǎn)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室等，把它們建設(shè)好，能為增強(qiáng)人才和成果的競(jìng)爭(zhēng)活力創(chuàng)造“最優(yōu)化”的條件，為發(fā)揮學(xué)校特色，占領(lǐng)該學(xué)科或科研項(xiàng)目的領(lǐng)先位置打下雄厚的基礎(chǔ)，因?yàn)椤疤厣珜?shí)驗(yàn)室”的發(fā)展既可為培養(yǎng)某一方面的高水平人才服務(wù)，又可為重大科技成果提供強(qiáng)大的“科研潛能”，它不但滿足了國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，并且使所培養(yǎng)的人才具有“特長(zhǎng)”，使畢業(yè)生能更好地適應(yīng)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：吉林工商學(xué)院）