營造良好課堂氛圍有效途徑的探究

引言：課堂氛圍對課堂教學效果有著重要的意義。教師要以自身的狀態、課堂游戲、動手操作以及設置懸念等為手段，來營造良好的課堂氛圍。

所謂“課堂氛圍”，指課堂教學過程中師生所呈現出的一種心理和精神狀態，是評價課堂教學的重要指標，也是影響課堂教學效果的決定性因素。在教學過程中，教師作為課堂的主導，在一定程度上掌握著課堂氛圍的主動權。教師的教學理念、態度、手段、方法、調控措施等因素都會直接影響課堂氛圍。那么，從教師的角度出發，我們該如何從哪些方面做起去營造良好的課堂氛圍呢？

一、以自身的狀態促使良好氛圍的形成

小學生對教師的課堂狀態有敏銳的觀察和感知，并將感受到的信息作為自己課堂行動的指導。比如，如果教師一進門就沉著臉或滿臉怒氣，學生一定會小心翼翼、屏氣斂聲，這節課的課堂氛圍也將沉悶壓抑；反之，如果教師一進門就微笑著、滿面春風，學生也會心情輕松愉悅，這節課的課堂氛圍也將輕松活躍。因此，教師的教態在無形中會影響學生的精神狀態，從而影響課堂氛圍。

教師要保持陽光的心態，帶著微笑進教室，以自己積極樂觀的心態感染學生，讓學生從教師的精神中汲取力量，在師生的雙重作用下，為課堂定下基本的氛圍基調。教師在組織課堂、與學生的互動中，還要做到親切自然，讓學生時刻能夠保持輕松愉悅的心態。

教師還要善于對學生運用賞識激勵策略：不僅在學生學習取得進步時給予表揚；還要在學生經受到挫折和失敗時，給予鼓勵。讓學生時刻充滿自信，對學習充滿成功的渴望。

教師還要善于運用眼神與學生交流。課堂回答問題過程中，當學生的答案具有一定的創新或求異思維時，教師應給予贊許的目光；當學生能夠流暢進行交流時，教師要投以欣賞的目光；當學生的回答出現困難時，教師要給予鼓勵的目光。讓學生從教師的目光中感受到溫暖和力量，從而營造平等、和諧、愉悅的課堂氛圍。

教師還要善于借助肢體語言豐富表達，讓學生從中感受到教師的關心、呵護，從而營造良好的課堂氛圍。比如，當學生回答問題聲音很低時，教師不批評卻做出側耳傾聽的動作，讓學生感受到教師對其關注；當學生回答出現磕絆時，教師點頭示意學生要勇敢，給學生以鼓勵；當學生回答很出彩時，教師伸出大拇指給予贊賞，讓學生體驗成功的喜悅；當學生回答錯誤很恐慌時，教師輕拍學生的頭和肩，給學生以安慰等。

教師以自己的教態來帶動學生、感染學生、激勵學生，進而影響、營造良好的課堂氛圍，為優化課堂教學效果、提高課堂效率奠定基礎。

二、以游戲促進良好課堂氛圍的形成

我國著名的教育家陶行知曾經說過：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”游戲是兒童的天性。小學生具有好玩的天性，對課堂游戲具有很強烈的興趣，且在游戲過程中能豐富學生的體驗，加速學生吸收知識的速度。教師奧善于將語文教學與游戲結合起來，實現“學中玩”、“玩中學”，以營造良好的課堂氛圍。

教師在課堂教學中，要根據學生的年齡和教學內容的特點來創設游戲，形式要生動活潑且豐富多變，讓學生時刻充滿新鮮感，真正能體會到其中的樂趣，對多變的游戲學習方式感到不倦怠。教學中我們常采用的游戲有以下幾種：①找朋友。教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學生拿著其中一張去找另一張。一學生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友。”與其他學生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友。”找錯了就說：“錯錯錯，趕快去找好朋友。”②逛超市。教師讓學生把搜集到的標有漢字的商標、廣告和自制的卡片放在桌子上，學生分組去的柜臺逛，比比誰的收獲多。游戲要求學生能正確讀出桌上的識字材料，這個游戲檢查了學生的課外識字情況，又讓學生感受到學習的樂趣。③猜猜猜。讓學生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。

在游戲的過程中，既要注重趣味性，又要注重知識性，讓學生在游戲的同時，快速接受知識信息，實現寓教于樂。這才是營造良好課堂氛圍的最終目的。在此過程中，一定要防止為營造課堂氛圍而娛樂，淡化了課堂的學習功能，影響課堂教學效果，導致學習任務無法完成。

三、以動手操作營造良好的課堂氛圍

“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話充分闡釋了多動手操作會促進兒童智力發展的重要意義。從生理學的角度看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區域得到訓練。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發展的起點，激發了學生對操作活動的興趣。因此，教師要充分發動學生動手操作，增加課堂學習的情趣，并營造良好的課堂氛圍。

小學生語文的很多學習內容，需要學生積極參與在操作的過程中增加學習的體驗。比如，在字詞積累這個版塊，只有發動學生制作生字、生詞卡，讓學生經歷制作、抄寫、整理的過程，方能提高學生的書寫能力、理解以及記憶能力；優美句子和段落的積累，需要學生進行摘抄、剪輯、粘貼等操作活動，在活動操作的過程中，學生手腦并用，并反復體味其中的韻味，學生的感受能夠進一步加強。

教師要在課堂上為學生提供展示自己動手操作成果的機會。這既是學生學習成果的展示，也是學生操作活動過程的一次回顧，對營造課堂氛圍、鞏固學習成功都有積極意義。

當然，教師還可以采用創設懸念的方式來活躍課堂氣氛，吸引學生注意，營造良好的課堂氛圍。教師利用在授課前、授課中、課堂結束的時候適當設置一定的懸念或者富有挑戰性的問題，來激發學生的好奇心、增加學生對語文課的渴望。比如，學習《我的伯父魯迅先生》時，上課伊始就告訴學生“魯迅是個偉大的文學家、思想家、革命家”，然后設置懸念：你們想知道他偉大在哪里嗎？請隨著老師一起走進課文，你就會找到答案的。在授課中，結合文章設計問題：魯迅的鼻子真是配碰“扁”的嗎？教學結束時，告訴學生：關于魯迅還有很多有趣和有意義的事值得你們關注，下節課我們還會繼續探討。學生會在教師的一系列的懸念中充滿學習的激情。

總之，只要我們積極接受新課程的各種先進教學理念，并嘗試各種有效的教學模式，采用靈活的教學方法，就一定能夠營造良好的學習氛圍，徹底改變傳統課堂的沉悶、死板，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識、提高能力。

（作者單位：河北省樂亭縣樂亭鎮育才小學）