高校民族生教育有效路徑探析

摘 要：民族生的培養一直是高等教育主體教育內容之一，關系到民族生的成長成才、少數民族地區的發展以及國家的發展穩定等。目前的民族生教育管理方式比較一致地表現為對民族生實施扶助的辦法，這種傾斜的管理理念有助于民族生較快地適應異地生活，從而為順利完成學業提供一定保證。但是一味實施扶助措施的背后，凸現了民族生教育管理指導原則的缺位以及方法研究的缺乏。民族生的成長成才需要高校實施有針對性的和實際有效的管理路徑，這就亟須對現有教育管理原則和方法做進一步細化和區分，分別確立“同等”“助強”以及“扶弱”的方法，以促進民族生更好地發展。

關鍵詞：高校;民族生;教育;管理;路徑

中圖分類號：G641 " 文獻標志碼：A " 文章編號：1002-2589（2014）35-0178-02

高校民族生實行有效的教育管理，關系到民族大學生成長、成才，也關系到國家的穩定和發展大計。高校民族生由于民族的特殊性以及教育環境的差異，在不少方面表現出與非民族大學生相異的特點，這是內地普通高校實施民族生教育管理的出發點。目前民族生教育管理過程中遭遇的困境是，現有的管理模式能否真正促進民族學生的自立、自強與長遠發展？相對同質化的管理方式是否能夠滿足民族學生成長成才的需求以及高效和社會的穩定？作為教育管理者，是否真正具備專業化能力，從而消除作為教育主體和民族生之間的隔閡，從而克服回避甚至懼怕的態度？為打破目前民族生教育管理的瓶頸，需要對民族生的特點做真正全面的把握，進而探索更有效和更有針對性的管理路徑。

一、目前高校民族生教育特點分析

從實踐看，每所高校對民族生的教育管理都有其自身的特性，然而，透過種種管理現狀，各高校民族生管理也確有其共性特征。

一是思想重視。民族生的教育管理幾乎一直都處于主體教育視野之內。目前內地普通高校對民族生的管理都是非常重視的，包括對民族生的管理出臺一系列的政策與保障措施，對民族生的生活、學習也提供諸多的優惠政策，目前諸多高校基本形成一套科學、規范的工作體系，以及多渠道、多層次、全方位、立體化的管理系統。

二是管理內容全面。目前對民族生實施的教育管理內容是比較全面廣泛的，涵蓋了學習、生活、人際交往以及思想政治教育等，這些全面的教育管理內容為民族生的學習生活思想發展發揮了關鍵的作用，保障了民族生正常的學業進程。

三是管理方式較為一統化。在對民族生實施教育管理過程中，教育管理的方式逐步集中統一為絕對的扶持政策，凸顯了管理管理方式方法的籠統化，表現為沒有充分關注學生群體和個體的一致性的地方，總體實施與民族生學習、生活相關的各個領域相異的政策。其實作為同時代的大學生，生活于同一時代背景下，必然決定了某些認識、思想等是有著共同的地方，否則一味強調差異性，也是一種隔離民族生與非民族生的方式，導致失去相互交流的機會與基礎，非但沒有促進民族生與非民族生之間融合，反而人為地拉遠了他們之間的距離，為教育管理設置了障礙。

四是教育管理理念集中表現為單純“扶弱”式。相對于非民族生，不少民族生由于其生長環境較為落后，在物質保障等方面相對貧乏，學習基礎相對薄弱，因而不少高校對民族教育實施傾斜的政策。但是出臺的一系列為了縮小民族教育和全國教育水平差距的做法，同時產生了不少負面效應。為了幫助民族學生能夠在普通大學順利就讀，國家實施了大量的優惠政策和措施，但是在實踐中發現這些原本目的在于保護民族生的政策，如果操作不當也容易產生負面效果，諸如學生對政策的依賴導致學習動力不強，處處希望學校給予優待和通融，不愿意通過自身的努力爭得成績和榮譽等。

二、民族生教育管理的原則

民族生的教育管理是個系統化的工程，不能一刀切，無視民族生的文化差異，實施無區別的管理模式;另一方面，也不能將民族生群體絕對割裂，要認真分析他們的特點，避免陷入特點即弱點、管理即扶弱的誤區。要做到真正促進民族生的成長成才，就要在對民族生實施理性管理和扶持政策之間避免左右搖擺的可能，在管理實踐中明確民族生管理的幾個原則：人性化、區別化、專業化和系統化，以促進教育管理高效運行。

1.人性化

內地普通高校在開展民族學生教育時，要堅持貫徹教育人性化這條路線，使教育管理符合民族學生的個性特點和學習興趣，最大化釋放民族生的潛能作為管理目標，契合民族生的身心特點。人性化的原則主要表現為客觀理性看待民族生的特點，教育管理過程中秉承情理結合的方法，曉之以理、動之以情，達到教育管理的目的，提高教育管理的實效。人性化的原則不僅僅表現為扶貧助弱，為民族生的發展提供保障和平臺，同時，也意味著真正尊重民族生的特點，真正以客觀的態度對待民族生，真正呵護民族生的情感、自尊等。因而單純地在扶弱的同時，還應該充分看到民族生在某些方面有受尊重和平等的情感需求，在關心人、尊重人、理解人、信任人的原則下，客觀平等地對待民族生，時刻明確一味傾斜未必就是尊重和重視，未必就能真正走進民族生的內心。

2.區別化

在堅持人性化原則的基礎上，正視民族生的特點，在教育管理方式和方法上能真正滿足民族生的特殊需求。那種無視民族生的特殊性，采用一刀切的管理方法不能適應民族生的發展需求，無助于民族生對新環境的適應。民族生的學習基礎相對較弱，因而需要提供一系列的平臺，諸如語言學習平臺，以及高等數學、英語等基礎類課程的輔導，可以在民族生的成績考核及獎學金評定中，根據實際情況，采用“單獨擇優評定”的原則，對那些學習認真、積極參加社會實踐活動、表現突出的學生給予表彰獎勵，當然，實施資助政策同時，應該充分發揮資助的多元化效用，可以建立以“能力發展性資助”為中心的資助育人平臺;以服務學習為理念，搭建以助學金為主載體的感恩教育平臺;發揮激勵效應，搭建以獎學金為主載體的專業成才平臺;以誠信為本，搭建以助學貸款為主載體的勵志育人平臺;增加助管、助研崗位，搭建以勤工助學為主載體的能力提升平臺。

3.專業化

實際工作過程中，部分教育管理者在碰到一些涉及民族生事務時會措手不及，甚至采取回避的做法，這都凸顯出對民族生了解不夠和經驗不足的問題。為了避免對民族生管理的畏怯心理，力求使民族生教育管理者專業化水平提高，做到掌握應知須知的民族風俗知識、把握基本的民族宗教信仰內涵。在一線工作中，應該做到勤溝通、勤深入，根據少數民族學生的身心發展特點，培養他們良好的心理品質和自尊、自信、自愛、自強、自律的優秀品格，更要在思想政治教育過程中將宗教信仰和社會主義核心價值觀中一致的思想進行對接滲透，更好地在思想上加強民族生自我管理能力，貼近民族學生的民族特色。

4.系統化

民族生的管理是個系統化的工程，無疑是高校管理體系中不可缺少的部分，當然在實際工作中需要結合實踐不斷地予以完善，對民族生的管理，不能脫離民族生的實際情況，不能割裂民族生的文化環境，必須要將其教育管理放置于一個完整的教育體系中，同時隨著民族生事務的日益復雜化，高校需要結合本校民族生的具體情況，針對構建完整的民族生教育管理的實施細則以及管理規范，以從容應對隨時可能出現的復雜狀況，制定符合本校民族生教育需求的制度和管理措施。

三、民族生教育管理的路徑

與非民族生相比，民族生本身學業基礎不同，文化、心理不同，宗教信仰不同，同時又為了盡可能保護民族生的自信心和自尊心，在分層教學、分類指導，滿足不同基礎、不同層次、不同民族學生需求等區別化的措施之外，需要對現有的教育管理措施進行細化和分類，確立與非民族生相類似和相區別的管理理念和方法，以實現對民族生更充分和更有效的管理。

一是確立與非民族生基本相同的教育管理的內容范圍。不少學者在重視民族生的獨特性和個性時，往往忽視了作為同時代同國別的大學生是存在很多共性的，也就意味著有一些教育管理方法和內容可以共用。根據民族生的學習生活范圍，其教育管理內容大致上包括思想政治教育、學業、生活、人格塑造、人際交往、心理、能力培育以及社會認同等，梳理這些教育管理的內容，可以發現，有些內容可以與非民族大學生實施同樣的教育管理的方式，諸如情感、交往、理想教育、愛國主義教育等。實施與非民族生相似的教育管理范圍，一方面有助于加強民族生的融合，片面地不加區別地將民族生分隔管理，有可能導致民族生受歧視的心理產生，另一方面，也有助于降低管理成本。

二是確立實施“助強”的教育管理內容和范圍。不少人在理解民族生的特點時往往偏頗地理解為“弱點”，建立在這種觀點上的教育管理方法將是無的放矢，民族生在不少方面突顯出來的長處和優勢是非民族生不能及的，如果針對這種長處和優勢做扶助的政策，明顯將注定是無效的管理。民族生中，有一些普遍表現出來的優勢，諸如文藝、宗教知識與信仰、民俗風情的了解等是比較豐富和擅長的，作為教育管理方，可以通過搭建一些平臺，或者在一些主題活動中，有意識地給予民族生展示才能的機會，或者結合民族生的特長，開設民族生與非民族生的交流活動，也可以結合民族生或其生源地的特點，開展一些科學研究活動。通過這些展示和策劃，既增強民族生的社交以及科學研究能力，也能激起民族生的自尊、自信和自強。

三是確立實施扶弱的教育范圍。民族生由于獨特的學習生活經歷和背景，在某些方面表現出弱勢，作為教育管理者，有必要對他們實施扶助的政策。比如，學習方面，部分民族生的基礎較弱，同等條件授課不利于知識的掌握，需要配置特別的資源或者設置契合的培養方案。生活方面，不少民族生的經濟狀況不佳，需要在生活上給予助力。諸如，依靠“獎、勤、助、貸、補、免”等資助體系解決部分學生的燃眉之急。人格方面，要真正有的放矢，引導民族生增強抗挫折的能力，建立起對待困難的正確思想。在實施資助時，如何使資質效果最大化也是資助內容之義，應該堅持幾個原則，一是助勤不助懶，二是助優不助差，三是助儉不助奢，只有堅持這幾個原則，才能真正鼓勵有進取心、有抱負、愿意付出的民族生，才能真正幫助民族生走向獨立和自立，才能真正實現內地高校培養民族生的意愿。

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收稿日期：2014-10-22

基金項目：上海工程技術大學思政專項課題“高校民族生教育管理模式創新研究”（E1-0508-14-xs0121）的階段性成果

作者簡介：程玉蓮（1975-），女，江蘇響水人，講師，從事大學生思想政治教育研究。

（責任編輯：田 苗）