思辨類材料作文的立意等級

近三年來，高考作文一直考查考生的思辨能力，如2012年江西卷“沒有什么與擁有什么”，2013年湖北卷“方與圓”，2014年安徽卷“演員與劇作家之爭”等。那么，考生如何在充滿哲理思辨味的作文題上打開思路，辯證分析，寫出深度呢？

【2015仿真試題】閱讀下面的材料，寫一篇不少于800字的文章。

新加坡歌手郭美美在《不怕不怕》中唱到：“不怕不怕，膽怯只會讓自己更憔悴；不怕不怕，夜晚再黑我就當看不見，太陽一定就快出現。”是的，因為不怕，我們敢于超越，創造奇跡。在一連串奇跡面前，我們不怕大自然，不怕社會的力量，不怕真理，不怕正義，不怕良知。可我們又太怕了，怕沒有金錢，怕失去權勢……

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍。

本文題可用提取關鍵詞的方法審題立意。很明顯，“怕”是這則材料的關鍵詞。對“怕”這個話題，材料有三個觀點，一個肯定，兩個否定，所以考生就著這三個觀點便可展開立意：（1）肯定“不要怕”；（2）否定“什么都不怕”；（3）否定“什么都害怕”；（4）綜合三點，辯證地看待“怕”。

立意等級一：抓住一點，不及其余

所謂“抓住一點，不及其余”，即對試題材料所隱含的多個觀點，考生只需緊扣其一作為全文的唯一立意點，而其他觀點則可舍棄，請看《不怕鑄就輝煌》一文主體片段——

不怕鑄就個人輝煌。因為不怕，項羽之于巨鹿，破釜沉舟；因為不怕，韓信之于井陘，置之死地而后生；因為不怕，郭川成為第一個單人不間斷環球航行的中國人；因為不怕，比爾·蓋茨敢于放棄學業，選擇創業。

不怕鑄就民族輝煌。因為不怕，馬云對阿里巴巴集團的運作模式展開了大膽嘗試；因為不怕，海爾集團敢于突破，以科技創新求發展；因為不怕，鄧小平提出“一國兩制”的偉大構想；因為不怕，中華民族在實現“中國夢”的道路上奮勇前進。

【思路探究】作者以“是的，因為不怕，我們敢于超越，創造奇跡”一句為切入點，并將“不怕”作為本文的唯一立意點，而對于其他觀點則忽略不計，旗幟鮮明地表明個人觀點——不怕方能鑄就輝煌！

立意等級二：八二比例，重點突出

所謂“八二比例，重點突出”，即對試題材料所隱含的多個觀點，考生可選其一作為全文的主觀點，并將其部分當成文章重點，用墨占全文的80%，對于其他觀點，考生可兼顧，用墨只占全文的20%，請看《有所怕有所不怕》一文主體片段——

在一連串奇跡面前，我們不怕大自然，不怕社會的力量，不怕真理，不怕正義，不怕良知……但我們為這些“不怕”已付出沉痛的代價，所以，我們必須有所怕，心存敬畏之心。

有所怕，敬畏我們賴以生存的大自然。為什么全球氣候變暖、地震頻發、多種生物滅絕？根本原因在于我們缺乏對自然最基本的敬畏之心；有所怕，敬畏人類的歷史。德國前總理勃蘭特的驚世一跪贏得世人的敬重，為何日本右翼勢力竟敢否認侵略，篡改教科書？根本原因在于他們缺乏對歷史最基本的敬畏之心；有所怕，敬畏我們的文化。當《宮》《抗日奇俠》等各種穿越劇、抗日“神劇”不斷搬上熒屏時，當西北大學“校董成神”時，當杜甫的形象成了世人惡搞的對象時，我們對文化的敬畏之心又在何方？

當然，我們也不能什么都怕，那樣我們將裹足不前。李斯怕失去權勢，殘害同窗韓非，自己也難逃被戮厄運；劉禪優柔寡斷，瞻前顧后，終難成蜀國霸業。所以，有所怕有所不怕，才是人生之智慧。

【思路探究】本片段無論是選取全球氣候變暖，還是日本右翼勢力否認侵略歷史等素材，都有力地論證了“我們要有所怕，要心存敬畏”的觀點。同時，該片斷既肯定“心存敬畏”的觀點，又提出“當然，我們也不能什么都怕”的觀點，難能可貴。縱觀該片斷的內容比例，“心存敬畏之心”用墨占片段80%以上，“我們也不能什么都怕”用墨則占近20%，如此行文構思兼顧了試題材料的兩個觀點，詳略得當，重點突出，可謂一箭雙雕。

立意等級三：兼顧多者，辯證分析

所謂“兼顧多者，辯證分析”，即對試題材料所隱含的多個觀點，考生可兼顧兩者或多者，將其放在一起辯證分析，如：既看到其正面，又看到其反面；既關注現象，更思考其原因與實質；既關注現在，更關注未來；既關注其影響，更思考其解決方案，等等，請看《蕩起雙槳》一文主體片段——

是誰，在吐蕃招親之時挺身而出，絲毫不怕“獨留青冢向高原”的寂寞，帶著車馬侍從告別綠柳清河，離開雄偉堂皇的長安城，遠赴吐蕃遍撒民族團結的良種？是你，文成公主，你用巾幗之勇氣向藏族同胞伸出友誼之手，用大義擔當起“海內知己若比鄰”的神圣責任，為泱泱大唐的民族團結事業奉獻終生；又是誰頂著各方壓力，無所畏懼，毅然率軍前往祖國的東南沿海，傾盡全力積極抗倭？是你，戚繼光，用“封侯非我意，但愿海波平”的情懷擔當起國家存亡的責任。你們不怕嗎？當然怕，但你們知道自己身上的責任，總是以積極樂觀的心態，將所有恐懼踩在腳下，鑄就了人生的輝煌。

相反，柳宗元被貶永州后，被“永不起用”的圣旨嚇怕了，被那里的窮山惡水嚇怕了，怕得忘記了“為官一任，造福一方”的圣人之訓，于是整日寄情山水，毫無政績可言。

所以，怕與不怕，不在于你所面臨的境遇，而在于你是否擁有一顆戰勝困難、積極樂觀的心。

【思路探究】本片段不是停留在對“怕與不怕”現象的列舉上，而是透過現象看到“怕與不怕”的本質在于是否擁有一顆積極樂觀的心，這是“透過現象探原因”的典型寫法。如此行文構思，既說理深刻，又充滿極強的辯證色彩。

思辨類材料作文，其審題立意相對復雜，考生可從以下幾點切入：

首先，讀透試題材料，把材料所蘊含的觀點找出來。如2014年上海卷“穿越沙漠”材料明顯有兩個觀點，一個是自由，一個是不自由。

其次，明白材料的感情傾向，確立寫作重點。有些試題材料雖說有兩個觀點，但卻有明顯的寫作感情傾向，如2013年安徽卷作文題“為什么能或不能這樣”中的兩個觀點明顯強調的是后句“我卻夢想著從來沒發生過的事情，然后追問為什么不能這樣”。

最后，根據寫作水平確立行文思路。以上三個構思等級，考生可根據自身對材料的理解程度和寫作能力靈活選擇，立意等級一相對容易，因為其只寫一個觀點，立意相對較淺，一般在48分左右；立意等級二也相對易于掌握，雖說其立意也不是很深，但其兼顧了多個觀點，一般在52分左右；對于立意等級三，考生若無極強的思辨能力和寫作能力，很難操作，所以要慎重選取，以免讓文章邏輯混亂，但一旦寫好，此類文將達到55分以上。