劉永福：“跨界”成就的職教名師

劉永福

廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院傳媒系主任，教授。廣西高校教學(xué)名師，廣西優(yōu)秀教師，廣西高等學(xué)校先進(jìn)教學(xué)管理工作者，全國職業(yè)教育先進(jìn)個人，廣西工藝美術(shù)協(xié)會常務(wù)理事。主持《景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)》《民族陶藝設(shè)計(jì)與制作》兩門國家級精品課程，所負(fù)責(zé)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)獲國家財(cái)政重點(diǎn)支持提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力項(xiàng)目。

大學(xué)所學(xué)專業(yè)是物理學(xué)，卻愛跨界“折騰”，喜歡上了攝影和繪畫，并成為業(yè)界名師。在他看來，跨界有助于融會貫通，有助于以他山之石攻玉。而在高職教育領(lǐng)域，他同樣演繹了跨界的傳奇。他，就是廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授劉永福。

學(xué)科跨界創(chuàng)新發(fā)展平臺

1965年，劉永福出生于廣西蒙山縣。蒙山四周群山環(huán)抱，居住著瑤、苗、侗、回等少數(shù)民族。或許獨(dú)特的民俗風(fēng)情造就了劉永福的藝術(shù)氣質(zhì)，從小他就喜歡畫畫。1981年，劉永福被廣西大學(xué)物理專業(yè)錄取，有了走出大山的機(jī)會。

業(yè)余時間，劉永福仍然喜歡繪畫，還搭上了攝影，經(jīng)常游走在南寧的大街小巷。大學(xué)畢業(yè)后，他進(jìn)入廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，擔(dān)任電子機(jī)械工程專業(yè)教師。工作之余，他還堅(jiān)持自己的夢想，并在1989年專門到南寧市群眾藝術(shù)館拜師學(xué)藝，專攻繪畫，一學(xué)就是兩年。

1994年開始，互聯(lián)網(wǎng)在我國進(jìn)入了飛速發(fā)展時期，劉永福也擔(dān)任了計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)與應(yīng)用的專任教師，程序開發(fā)、軟件設(shè)計(jì)成了他得心應(yīng)手的專業(yè)方向，他成功地研發(fā)了廣西成人高校計(jì)算機(jī)統(tǒng)考考務(wù)等系統(tǒng)。在教學(xué)的過程中，目光敏銳的劉永福開始尋求突破，盯上了尚處于萌芽狀態(tài)的藝術(shù)設(shè)計(jì)。通過自學(xué)，他在系里率先開設(shè)PHOTOSHOP圖形圖像處理、FLASH動畫設(shè)計(jì)等課程。“這些課程現(xiàn)在很普及，但在20世紀(jì)絕對很新鮮。這些新潮而又實(shí)用的課程，讓同學(xué)們興趣盎然。”

1999年下學(xué)期，學(xué)校原本安排外聘老師上新開設(shè)的《CAD輔助設(shè)計(jì)》課程，開學(xué)后外聘老師卻不能來校上課了，劉永福接下了這個臨時任務(wù)。從來沒有接觸過CAD的他，開始啃教材、做課件。國慶節(jié)七天長假，他把自己關(guān)在了實(shí)驗(yàn)室邊操作、邊寫作，寫成了《AUTOCAD實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》。

在劉永福看來，設(shè)計(jì)不是純藝術(shù)，應(yīng)該是藝術(shù)思維與理性思維的跨界結(jié)合，并找到合適的方式來表現(xiàn)。物理學(xué)學(xué)科背景讓他有了多維想象與務(wù)實(shí)破解難題的能力，他開始全身心撲在計(jì)算機(jī)與藝術(shù)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合的研究與開發(fā)上。2000年，劉永福說服學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，跨學(xué)科整合“計(jì)算機(jī)+藝術(shù)”，開設(shè)了電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，并在當(dāng)年招生中取得開門紅。

為了把新專業(yè)辦好，劉永福拉上同事一同到深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院取經(jīng)。半個月學(xué)習(xí)回來后，劉永福又馬不停蹄地走訪企業(yè)，做起了電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。當(dāng)時的藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一個新興學(xué)科門類，廣西各大高校都沒有經(jīng)驗(yàn)可以借鑒、沒有專任教師可以引進(jìn)。對此，劉永福卻成竹在胸。“一來我看好這個專業(yè)的前景；二來我有底氣，之前開設(shè)的設(shè)計(jì)培訓(xùn)課都是該專業(yè)的核心課程；三是外出學(xué)習(xí)，以及通過企業(yè)調(diào)研與行業(yè)專家座談，我們逐漸思考形成了自己的人才培養(yǎng)思路。”電腦設(shè)計(jì)專業(yè)的成功開辦，讓劉永福找到學(xué)科背景與興趣愛好的結(jié)合點(diǎn)，也為他創(chuàng)新了事業(yè)平臺。

項(xiàng)目跨界讓高職教學(xué)“接地氣”

2004年，劉永福成為新開設(shè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)系主任。作為當(dāng)家人，他和他的教學(xué)團(tuán)隊(duì)搶抓機(jī)遇，及時跟進(jìn)就業(yè)市場變化，將藝術(shù)設(shè)計(jì)的觸角繼續(xù)向建筑、動漫、廣告等領(lǐng)域延伸，先后開辦了室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)等9個專業(yè)，組建了“景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)”和“民族陶藝設(shè)計(jì)制作教學(xué)”等廣西自治區(qū)級優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。大批畢業(yè)生成為區(qū)域行業(yè)企業(yè)的設(shè)計(jì)總監(jiān)、首席設(shè)計(jì)師，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以其高就業(yè)率、高就業(yè)質(zhì)量、高創(chuàng)業(yè)率引起了社會的廣泛關(guān)注。

“為學(xué)生的職業(yè)成功與全面發(fā)展服務(wù)”是劉永福一直堅(jiān)守的教育理念，也是他研究課程教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)中，他深感目前的高職課程體系受傳統(tǒng)學(xué)科體系影響嚴(yán)重，培養(yǎng)學(xué)生與企業(yè)實(shí)際需求有較大差距。

如何讓學(xué)科系統(tǒng)化課程體系更“接地氣”地融入工作項(xiàng)目？劉永福從德國職業(yè)教育“雙元制”得到啟示，并梳理了課程改革的思路。“高職課程管理已從剛性轉(zhuǎn)向彈性，課程順序和課程內(nèi)容的編排必須重構(gòu)，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)?yīng)一個或多個典型工作任務(wù)，將典型工作任務(wù)構(gòu)成教學(xué)情境。他開始嘗試在課程中推行以項(xiàng)目為紐帶的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。”

2002年，劉永福開始把自己對課程改革的研究應(yīng)用到《景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程中。根據(jù)廣西地方景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目，推行以企業(yè)項(xiàng)目為載體的項(xiàng)目教學(xué)，選取區(qū)域的小區(qū)景觀、名勝古跡景區(qū)和風(fēng)景園林景區(qū)的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)構(gòu)成教學(xué)情景，并按照工作過程整合、序化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)主題單元。

對于這樣的“跨界”，劉永福有他的理由：“由于區(qū)域原因，我們學(xué)生很難接到大都市訂單。沿著為農(nóng)業(yè)、為農(nóng)村、為廣西及少數(shù)民族地區(qū)服務(wù)這一辦學(xué)思路，因而在設(shè)置復(fù)合課程時，必須考慮相關(guān)工作內(nèi)容，包括學(xué)生的社會普適能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新等復(fù)合能力。”《景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程于2008年獲國家級精品課程，其模式獲得了廣泛的贊譽(yù)。

廣西是壯、瑤、苗、侗、仫佬、毛南等11個少數(shù)民族的世居地，在歷史長河中積淀了豐富的文化藝術(shù)，也是藝術(shù)設(shè)計(jì)中難得的民族資源。作為廣西本地人，劉永福一直在思考如何弘揚(yáng)民族文化，讓本土的資源優(yōu)勢融入課程。2008年，劉永福嘗試在產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)中開設(shè)《民族陶藝設(shè)計(jì)與制作》課程。這既是基于他對廣西的認(rèn)識，更是多次調(diào)研廣西旅游工藝品市場的結(jié)果。“中國‘四大名陶’之一欽州坭興陶面臨著人才斷層的困境，很多老藝人制陶技術(shù)雖然高超，但缺乏設(shè)計(jì)意識，不能將民族元素運(yùn)用到陶藝制作中。”

為體現(xiàn)課程與行業(yè)企業(yè)深度融合，培養(yǎng)從事坭興陶創(chuàng)作與制作急需的應(yīng)用型人才，在行業(yè)專家委員會的指導(dǎo)下，劉永福提出了“以民族元素為靈魂、以地理標(biāo)志性產(chǎn)品為載體”的課程設(shè)計(jì)理念，通過日用陶設(shè)計(jì)與制作等主題情境開展教學(xué)活動，讓學(xué)生完全體驗(yàn)從初學(xué)者到技術(shù)熟練者、從入門者到專家、從制作員到設(shè)計(jì)師、從員工到管理者的角色轉(zhuǎn)變，練就扎實(shí)的技能。

值得一提的是，2010年上海世博會廣西館鎮(zhèn)館之寶、史上最高最重的坭興陶花瓶“世博緣·壯鄉(xiāng)情”，就是劉永福率領(lǐng)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)協(xié)助欽州千秋坭興陶公司設(shè)計(jì)人員精心設(shè)計(jì)和燒制出來的。2010年，獨(dú)具地方特色的《民族陶藝設(shè)計(jì)與制作》再次獲國家精品課程，劉永福所帶領(lǐng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)為坭興陶行業(yè)培養(yǎng)了一批青年設(shè)計(jì)人才，有20多名畢業(yè)生成為坭興陶企業(yè)的骨干設(shè)計(jì)師和制作師，對廣西地理標(biāo)志性產(chǎn)品坭興陶的保護(hù)、傳承與發(fā)展起到了重要作用。

校企跨界合作培養(yǎng)“實(shí)干”人才

2007年，劉永福擔(dān)任學(xué)院建筑技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地（自治區(qū)示范基地）負(fù)責(zé)人，除了建設(shè)校企共享型生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地外，他還與廣西美景旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)有限公司等18家企業(yè)聯(lián)合建立校外實(shí)訓(xùn)基地，這不僅推行了專業(yè)課程的項(xiàng)目教學(xué)，為學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)提供了充足的保障，還促進(jìn)了學(xué)生的就業(yè)。

藝巢工作室是藝術(shù)設(shè)計(jì)系與企業(yè)合辦的八個“校中廠”之一，工作室既是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)的場所，也是教師承接企業(yè)項(xiàng)目的場所。2009年開始，設(shè)立類似的“校中廠”“廠中校”，實(shí)施“項(xiàng)目+工作室”的人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)成劉永福培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

“校企合作既不是簡單在企業(yè)掛個牌，也不是直接讓學(xué)生成為企業(yè)員工，提前進(jìn)入工作流程，而是在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目中融入企業(yè)項(xiàng)目、企業(yè)設(shè)計(jì)人員、企業(yè)文化、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的深度融合。”在《民族陶藝設(shè)計(jì)與制作》的教學(xué)中，劉永福和他的團(tuán)隊(duì)直接把學(xué)生帶到了欽州坭興陶企業(yè)進(jìn)行教學(xué)、設(shè)計(jì)與生產(chǎn)。師生共同把企業(yè)的工作變成學(xué)習(xí)任務(wù)來完成，實(shí)質(zhì)是把課堂延伸到企業(yè)里，延伸到工地上。

在創(chuàng)建《包裝設(shè)計(jì)》精品課程中，劉永福和他的團(tuán)隊(duì)與企業(yè)聯(lián)合舉辦月餅茶葉包裝設(shè)計(jì)大賽，為企業(yè)設(shè)計(jì)了大量的包裝并運(yùn)用于市場推廣中。學(xué)生在項(xiàng)目運(yùn)作中學(xué)習(xí)技能，體驗(yàn)設(shè)計(jì)被采用的成功。在合作企業(yè)的支持下，劉永福與他的團(tuán)隊(duì)每年都在廣西博物館等場所舉辦畢業(yè)班設(shè)計(jì)作品展，向公眾展示學(xué)生工作成果。

無論是學(xué)院內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，還是“校中廠”“廠中校”的“項(xiàng)目+工作室”，或者“教賽結(jié)合”等，都是劉永福與其團(tuán)隊(duì)通過以項(xiàng)目為紐帶，把職業(yè)知識學(xué)習(xí)、職業(yè)能力訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成融合在一起，開展“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的多樣化嘗試。

跨界發(fā)展讓師生“有為有位”

劉永福作為藝術(shù)設(shè)計(jì)系的當(dāng)家人已經(jīng)十年。因?yàn)樗膭?wù)實(shí)有為，跨界創(chuàng)新，近年來也收獲了各種榮譽(yù)。

“有為才有位”這是劉永福常掛嘴上的話，但他眼中的“位”不是官位，而是在行業(yè)企業(yè)中的“位”。劉永福在擔(dān)任行業(yè)、企業(yè)兼職期間，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)實(shí)實(shí)在在為企業(yè)做項(xiàng)目、做參謀。

南寧藝巢裝飾工程有限公司總經(jīng)理胡曉鋒是劉永福的學(xué)生，說起劉永福，胡曉鋒的感激之情溢于言表。胡曉鋒從畢業(yè)、創(chuàng)業(yè)，從一個人做到三五個人成立工作室，再到十多個人的小公司，再到現(xiàn)在幾十名員工的公司，從“謀”飯碗到“造”飯碗，以及到現(xiàn)在自創(chuàng)企業(yè)品牌和企業(yè)文化等，劉永福帶領(lǐng)他的團(tuán)隊(duì)始終為公司發(fā)展提供了持續(xù)不斷的智力支持。

在廣西工藝美術(shù)大師黃孫祝眼里，“劉永福是個優(yōu)秀的組織者，思想很活躍，特別善于抓住機(jī)遇，務(wù)實(shí)有為，我們合作得非常好！”2004年，為更好整合行業(yè)資源，讓新成立的藝術(shù)設(shè)計(jì)系快速發(fā)展，非專業(yè)出身的劉永福向?qū)W院提出聘請行業(yè)專家為系主任。于是，剛退休的廣西工藝美術(shù)研究所副所長黃孫祝出任系主任，劉永福擔(dān)任副主任。在與行內(nèi)人士廣泛合作與交流之后，劉永福的課程改革理念、人才培養(yǎng)模式、服務(wù)企業(yè)發(fā)展等迅速得到業(yè)內(nèi)人士的認(rèn)可。藝術(shù)設(shè)計(jì)系也因此快速搭建了強(qiáng)有力校企合作平臺，并擁有了豐富的行業(yè)資源，大批來自企業(yè)一線的設(shè)計(jì)總監(jiān)、總設(shè)計(jì)師及來自社會著名的藝術(shù)家、設(shè)計(jì)家成為了系部的兼職教師。

在青年教師的心目中，劉永福既是領(lǐng)導(dǎo)，更是師長。在課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，他對青年教師推行雙導(dǎo)師制，盡可能為教師提供鍛煉與成長的條件。目前，藝術(shù)設(shè)計(jì)系共有20多位教師在企業(yè)或設(shè)計(jì)公司兼任設(shè)計(jì)總監(jiān)、設(shè)計(jì)部主任等職。僅2009年至2011年，教師參與各類藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目就有100多項(xiàng)。工學(xué)結(jié)合的跨界發(fā)展，也讓教師們在項(xiàng)目中提升技能、收獲財(cái)富。

而藝術(shù)設(shè)計(jì)系的學(xué)生也不甘落后，各專業(yè)在近年來的各類大賽中獲獎等級和數(shù)量均居全區(qū)高職高專前列，藝術(shù)設(shè)計(jì)系就業(yè)率、雙證率均保持在100%。環(huán)境與景觀設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生陸德峰的作品獲北京大學(xué)頒發(fā)的全國高校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，成為全國頂級景觀設(shè)計(jì)公司中的一員。藝術(shù)設(shè)計(jì)系為地方輸送了大批優(yōu)質(zhì)人才，獲得了社會的高度贊譽(yù)。

2014年是廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系建系十周年，十年磨一劍，這一路走來的艱辛與心血，已經(jīng)成為當(dāng)家人劉永福最重要的財(cái)富。從剛開辦時只有電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)到目前九大專業(yè)，從沒有一名專任老師到目前擁有多個優(yōu)秀師資梯隊(duì)，從最初的200余名學(xué)生到目前在校生2200多人，藝術(shù)設(shè)計(jì)系成為廣西高職高專藝術(shù)類規(guī)模最大的院系。

在成績面前，劉永福仍緊盯就業(yè)市場，力求在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)上譜寫新的篇章。