銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院 立足內(nèi)涵式發(fā)展模式 全面推進教育教學(xué)改革

近年來，銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，從創(chuàng)新辦學(xué)模式到突破辦學(xué)體制瓶頸，從完善人事制度到拓展國際教學(xué)空間，讓學(xué)校走上了快速穩(wěn)步的發(fā)展軌道，實現(xiàn)了高職辦學(xué)質(zhì)的飛躍。

立足內(nèi)涵發(fā)展 創(chuàng)新辦學(xué)模式

自2012年以來，學(xué)院嘗試在合作辦學(xué)、人才體制、人事管理、國際辦學(xué)等方面創(chuàng)新，取得了一系列較為顯著的成績，對于自身發(fā)展起到了巨大的推動作用。

2012年，在地方政府主導(dǎo)下，學(xué)院成立了銅仁市政校企合作理事會，并且制定了相關(guān)各項章程及理事會工作制度。同時，聘請了行業(yè)及企業(yè)主要負責(zé)人，擔(dān)任二級學(xué)院兼職副院長等職務(wù)，從而形成了“政行校企”聯(lián)動的合作辦學(xué)機制。

新型合作辦學(xué)模式實施以來，學(xué)院先后和100多家企業(yè)建立合作，獲得建設(shè)資金6000萬元，獲得建設(shè)用地285畝，既充分發(fā)揮了政府在校企合作過程中的主導(dǎo)作用，又可以充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)的資源優(yōu)勢。同時，也為后者的積極參與增強了信心。

為了鞏固辦學(xué)成果，同時促進人才流動，銅仁市政府專門出臺了《關(guān)于創(chuàng)新機構(gòu)編制管理支持銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院推進法人治理機構(gòu)試點工作的意見》。這一文件有力地擴大了學(xué)院在人才引進、干部提拔、人員編制、機構(gòu)設(shè)置、機構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)等問題上的自主權(quán)。此外，省教育廳給學(xué)院以自主招生權(quán)，支持學(xué)院開展招生改革。

與此同時，學(xué)院十分重視吸引行業(yè)、企業(yè)資源。自2012年以來，在銅仁市政校企合作辦學(xué)理論會的協(xié)調(diào)下，以及政府部門所出臺的鼓勵政策的支持下，學(xué)院與地方優(yōu)質(zhì)企業(yè)開展了深度的交流和合作。目前，與學(xué)院合作的優(yōu)質(zhì)企業(yè)數(shù)量已經(jīng)超過200家，其中關(guān)系密切的企業(yè)超過100家。

期間，學(xué)院將自身的發(fā)展與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系。在地方政府的委托下，學(xué)院每年會開展一次大規(guī)模的地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才需求調(diào)研活動，并且根據(jù)調(diào)研結(jié)果為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展提供參考意見。2013年以來，據(jù)最新調(diào)研結(jié)果，學(xué)院新增或調(diào)整專業(yè)6個，涉及農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測、工程造價、農(nóng)村金融等。其中，農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測、城鎮(zhèn)規(guī)劃等已納入學(xué)院與政府間的訂單式培養(yǎng)項目，項目在讀學(xué)生達555名。

突破體制瓶頸 深化校企合作

2012年以來，銅仁市政府先后出臺了《銅仁市職業(yè)教育政校企合作辦學(xué)暫行辦法》《銅仁市職業(yè)院校教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘管理補充規(guī)定》《銅仁市職業(yè)院校學(xué)生頂崗實習(xí)工傷保險補貼辦法》等條例，對于支持學(xué)院的發(fā)展，以及優(yōu)化校企合作辦學(xué)環(huán)境起到了巨大的推動作用。

目前，學(xué)院校企合作項目超過360個，企業(yè)投資總額超過1500萬元。同時，對于與學(xué)校簽訂三年以上合作協(xié)議的企業(yè)，政府給予免征契稅的政策優(yōu)惠，從而有效地增強了企業(yè)參與合作辦學(xué)的積極性。

在自主招生問題上，上級教育主管部門同樣給予了大力的支持。2011年，學(xué)院開始實施單獨招生考試，三年來總體效果顯著，生源質(zhì)量明顯提升，入學(xué)分數(shù)線接近三本，跨省招生比例超過36%，單獨招生專業(yè)突破32個。生源質(zhì)量的提升，對于人才培養(yǎng)產(chǎn)生了積極效應(yīng)，畢業(yè)生的整體素質(zhì)也明顯上升，就業(yè)率也超過了95%。

在兼職教師身份和待遇問題上，由于體制瓶頸，長期得不到妥善的解決，從而嚴重影響到優(yōu)質(zhì)人才的跨體制引入，以及校內(nèi)教師人才隊伍的建設(shè)。2012年以來，在銅仁市政府的推動下，銅仁市人力資源和社會保障局出臺了《銅仁市職業(yè)院校教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘管理補充規(guī)定》。

根據(jù)此項條例，兼職教師在校擔(dān)任教學(xué)工作三年及以上，只要符合評審條件，就可以參加相關(guān)專業(yè)技術(shù)的職務(wù)評審，從而有機會成為正式的教師。此項條例的出臺，從根本上解決了兼職教師的身份問題，讓兼職教師更加有職業(yè)感和歸屬感，促進了體制外人才向體制內(nèi)流動。

深化人事制度改革 保障教育人才發(fā)展

教育的發(fā)展是建立在教育人才發(fā)展基礎(chǔ)之上的，想要成為一所名校，就必須有名師，有高素質(zhì)的教師隊伍。自2012年起，學(xué)院實施了一系列人事制度改革，為教師發(fā)展提供了有力的制度保障。

辦學(xué)中，學(xué)院實施以基本工資、崗位津貼、業(yè)務(wù)獎勵為一體的綜合性收入分配制度，尤其是在崗位津貼發(fā)放水平、發(fā)放形式、發(fā)放辦法等方面采取了大規(guī)模的調(diào)整，以及制度上的創(chuàng)新，從而建立了重實際、重貢獻的分配機制，并且讓高層次人才和一線教師得到更多的保障。新制度的實施，不僅妥善地處理了學(xué)院內(nèi)各類人員的收入分配問題，而且促進了人才的引進，起到了穩(wěn)定人心、調(diào)動人才積極性的作用。

與此同時，從當(dāng)年起，學(xué)院實施了動態(tài)化的職稱管理機制，一批具備高學(xué)歷、高素質(zhì)的博士和碩士人才得以直接聘用為副高，或是中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)。同時，以低職高聘的形式，聘用了一批緊缺人才、特殊人才、或持有重大技術(shù)項目的高端人才，而一批在三年內(nèi)未能達標(biāo)的高職人員，則采取了高職低聘措施。

據(jù)統(tǒng)計，學(xué)院先后頒布了《銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)院績效目標(biāo)考核制度》《銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院績效目標(biāo)考核成果運行辦法》等制度，起到了進一步深化績效考核目標(biāo)的作用，不僅有利于充分反映教師的工作情況，還對規(guī)范辦學(xué)活動、調(diào)動教師積極性具有十分顯著的促進作用。

拓展國際化辦學(xué)空間 探索新型教育教學(xué)模式

自2011年起，學(xué)院開始探索國際化的辦學(xué)模式，設(shè)立了“梵凈山獎學(xué)金”，以吸收東盟學(xué)生為國際辦學(xué)突破口，招收老撾、俄羅斯等國家留學(xué)生。目前，學(xué)院留學(xué)生人數(shù)超過150人，是省內(nèi)擁有留學(xué)生數(shù)量最多的高職類院校。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)院成功申報成為國家級標(biāo)準(zhǔn)化漢語考試試點，從而成為貴州省唯一具備承辦國家級漢語考試資格的高職類院校。2010年以來，學(xué)院先后承辦各類國際性學(xué)術(shù)交流活動，引進多名外籍教師。為了營造良好的外語教學(xué)氛圍，校內(nèi)道路、教學(xué)樓、各類場館均采用中英文標(biāo)示。同時，規(guī)定45周歲以下的教師必須參加英語學(xué)習(xí)，接受英語培訓(xùn)，及通過國家級職業(yè)英語考試。此外，學(xué)院積極探索小語種教學(xué)，成功開設(shè)老撾語專業(yè)，并于2013年面向全國招生。

同時，學(xué)院積極探索新型教育教學(xué)模式。在地區(qū)政府的主導(dǎo)下，學(xué)院開始嘗試高職中職聯(lián)動教育模式。2012年，學(xué)院與銅仁市所轄區(qū)縣內(nèi)的12所中職學(xué)校聯(lián)合組建成“銅仁職業(yè)教育集團學(xué)校”。

根據(jù)協(xié)議，集團內(nèi)所有中職校全部由銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理，以集團名義統(tǒng)一招生。一方面，擴大中職辦學(xué)機構(gòu)的辦學(xué)規(guī)模，向縣區(qū)腹地延伸，打造具有區(qū)域特色的教學(xué)品牌。另一方面，為中職學(xué)校的發(fā)展提供必要的條件和空間。鼓勵中職校以銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院分校的牌子擴大招生規(guī)模，而辦學(xué)收入則主要用于中職校的發(fā)展，對于條件成熟的中職校，鼓勵其申報成為銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院的二級學(xué)院。此舉起到了十分積極的作用，不僅增強了中職教育在當(dāng)?shù)氐奈Γ€提升了中職教育的教學(xué)能力。截至2014年1月，集團招生計劃規(guī)模超過1萬人。

深化教學(xué)改革 創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)

改革是發(fā)展的動力，創(chuàng)新是真正的改革。在課程改革過程中，學(xué)院堅持從學(xué)生的需求出發(fā)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，開展了一系列具有創(chuàng)新性的專業(yè)教學(xué)改革活動。目前，各重點專業(yè)在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)下，完成了具有個性化的專業(yè)課程設(shè)計，所設(shè)計的課程已經(jīng)納入到人才培養(yǎng)方案中。

根據(jù)課程設(shè)計要求，學(xué)院將專業(yè)技能課程分為專業(yè)技能綜合實訓(xùn)課程、創(chuàng)新思維訓(xùn)練課程、專業(yè)技能競賽課程等。而專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練則分為禮儀訓(xùn)練課程、職業(yè)規(guī)劃設(shè)計課程、專業(yè)技術(shù)服務(wù)課程等。以上所有課程由學(xué)生、團委、招生就業(yè)等組織部門分學(xué)期組織實施。同時，分階段地開展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。例如開展創(chuàng)業(yè)知識培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育、創(chuàng)業(yè)咨詢活動及創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)等。

在專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新方面，學(xué)院提出了構(gòu)建以項目、任務(wù)、問題、活動、產(chǎn)品等為教學(xué)載體的、多元化的教學(xué)單元。各專業(yè)根據(jù)自身的課程特點，設(shè)計符合教學(xué)需求的產(chǎn)學(xué)結(jié)合式的教學(xué)活動。目前，學(xué)院已經(jīng)開展了各類依托情境的教學(xué)活動。例如田間教學(xué)活動、車間教學(xué)活動等。新型教學(xué)活動，對于提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及實踐操作能力起到了顯著的促進作用。2012年至今，學(xué)院和企業(yè)共同打造的立足于一線教學(xué)的課程近30門，兼職教師的授課比例超過50%，建設(shè)完成國家級重點專業(yè)3個，地方級重點專業(yè)1個，核心課程28門、特色課程11門，新增精品課程3門。

通過立足內(nèi)涵式發(fā)展，學(xué)院深刻認識到創(chuàng)新是發(fā)展的不竭動力，是改革成功的保障。在今后的辦學(xué)過程中，學(xué)院將繼續(xù)堅持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，堅持以創(chuàng)新帶動改革，從而為地區(qū)經(jīng)濟及文化發(fā)展做出更多更大的貢獻。