中職院校焊接專業教學模式的探討

【摘要】焊接技術是我國現代社會經濟發展和生產中一門不可或缺的制造技術，為了適應社會經濟的發展必須要培養新型的焊接專業的人才，加大對焊接技術的研究和開發是培養新型人才的最基本措施。焊接專業是一項要求很高的技術，它不僅需要較高的學歷而且還要有豐富的實踐經驗，因此這樣重大的責任就完全的落在了我國中等職業教育學院，但是就目前的發展現狀來看，在很多職業學院中焊接專業的教學模式和環境都很差，甚至有的學院因為經費不足而嚴重影響了教學質量。隨著社會對焊接專業技術性和實用型人才需求的不斷提高，我國中等職業學校的培養模式和教學方式必須得到改革和進一步完善。

【關鍵詞】中職學校；焊接專業；實用型人才

1.引言

焊接技術可以用于金屬與金屬之間的結構連接也可以用于非金屬之間的連接，它可以完成相同材料或不同材料的之間工藝加工，因此應用十分廣泛。焊接專業作為一種推動工業發展的技術同時也滿足了各行各業對金屬藝術發展的需求。當下有很多人追求在金屬領域搞藝術創作，焊接技術展現了一種獨特的藝術魅力，隨著世界各國科技技術的不斷發展，焊接技術作為現代化工業發展中不可或缺的制造技術已經受到各行各業的極大青睞。據有關部門發布的數據可知，我國早在2004年已經成為世界上最大的焊接制造大國，焊接結構的用鋼量已經完成突破一億噸。從改革開放初期到如今的社會主義市場經濟的發展成熟，我們生產出了很多具有世界先進水平的產品，例如機械、冶金橋梁和船舶等一系列的產業部門的成就，而焊接技術在其中發揮了至關重要的作用。本文分析了目前焊接專業在我國中等職業院校發展的情況和培養實用型人才的教學模式。

2.焊接專業一體化的教學模式

隨著職業技術學校認識到學科化課程體系中的種種弊端，對課程體系的改革勢在必行，一體化教學已成為職業教育的熱門詞，一些學校都提出并躬身見行一體化教學[1]。我國中等職業院校所建設的焊接職業應該以提高學生的實際操作能力和學習能力為基礎，改變現有的教學模式和方法，制定這種“教—學—實踐”完全一體化的學習模式，中等院校的焊接技術應該以社會需求為根本確定教學方針和指導，要將已經實施多年的一邊教學一邊實踐的口號體現出來，要按照國家的職業標準要求和行業的發展方向，研究焊接技術領域與崗位實踐的用人要求，建立崗位職業要求和中等職業學院教育相互結合的授課模式。要徹底貫徹多方面多角度的工學結合理念，要將我們學生的課程標準和所要從事的職業標準完全融合，要把授課的內容與工作的內容結合起來，只有將工學相結合的思想延伸和發展到所有方面，這樣才能真正的完成和實現一邊學習一邊實踐的教學理念。

3.組建從事焊接崗位的實踐教師團隊

根據社會各個方面的需求，中等職業教育學院要培養素質高技術強的人才，現有的教育資源和教材已經不能夠滿足目前的社會需求，我們應該制定特定的時間和地點安排院校的任職教師到有焊接專業的企業上崗學習，打造一支有專業實踐經歷的教師隊伍，通過教師的工作和學習，掌握焊接專業技術在實際工作中的應用和難點，然后深入研究相對應的解決方法和對策，這樣不斷曾強了教師的實踐教學能力，也加強了教師在授課過重中對重點突出的問題的掌握、分析和解決能力。按照“教學培養和引進實踐同等重要”的思維方針，一方面加強中等職業院校骨干教師的實踐操作和經驗，安排到企業學習，如果可以一定要主動要求參與企業的項目設計開發，做到與企業的技術骨干人員同吃同住、同甘共苦，真正的學到焊接技術在實際操作中的精華。邀請企業的一線員工共同指導學生的實踐動手能力；另一方面，中職院校應該到企業中區聘請具有豐富實踐經驗和具有一定的教學管理能力的技術型人才到課堂中去，不僅可以完成和承擔焊接專業技能課程的教學還可以親身指導學生在實習過程中遇到的問題。只有這樣不斷地加強教師隊伍的實踐教學能力才能真正的培養出一流的社會人才，才能讓學生一畢業就能直接勝任崗位要求。

4.崗位與課堂交替學習的模式

隨著焊接技術的飛速發展，社會對焊接技術技能型人才的需求量大大增加，但中職院校培養的學生卻不能很好的滿足企業的要求[2]。學院方面應該積極地尋找與焊接技術相吻合的企業，根據企業的實際需要重新制定課程內容和方向，如果有需要甚至可以更換以前的學習教材，做到課程知識方面的創新和突破。把工作過程中的技術要求作為授課的重點，要做到精講多講多練，現在的實際情況是學院只注重理論知識的傳授脫離實際，以至于學生都是紙上談兵沒有絲毫的實踐經驗和處理問題的能力。要讓學生到校外的企業中去實習，分階段分步驟的對學生的基本能力進行培訓和提升，徹底改變學生只在課堂聽和說，雖然學習了很多理論知識卻到崗位上變的一無所知，似乎對本專業所要從事的崗位沒有任何的了解，就如同接觸了一個完全陌生的行業，在學校的理論知識根本無法與自己的工作相結合，讓學生在就業過程中走了很多彎路。只有學院積極主動地配合企業，才能及時的了解和掌握該專業的發展方向和入職要求，以實踐崗位標準為主要的培養目標，以提高學生的實踐操作能力理念，將崗位要求和教學內容完全結合，才能是學生在完成學業獲得專業證書的同時又得到崗位入職的資格證書。通過讓學生在企業中的實習，不斷為企業創造了價值，而且也為學生的未來工作規劃指明了方向，這才是我國中職院校應該房展的目標。

5.建設高水平的實習基地

焊接專業是一門實踐性很強的專業，要求學生具有適度的理論知識和較高的實踐操作技能[3]。一直以來，傳統的焊接專業的教學模式都過于陳舊，教師的授課方式枯燥乏味，學生學習的興致也很低[5]。焊接實習的培訓基地應該從社會的企業中尋找經驗和方法，模擬建造發展良好的企業的工作車間，引進最先進的焊接設備和技術，尋找有豐富經驗的實訓老師，在學生學習了理論知識之后第一時間走進實習車間，將理論和實踐結合起來。將實踐操作貫穿整個教學過程中，讓理論和實踐相輔相成，使中職教育邊學邊實習的教學模式完全的體現出來。

6.結束語

焊接技術的發展影響著世界工業的進步，焊接專業的人才也是社會一直緊缺的資源，它影響著我國社會主義經濟市場的各個領域，尤其是在我國重大的民生工程中至關重要，它自身所具備的的專業魅力是任何專業都無法媲美的。現如今焊接技術所涉及的行業還在不斷的擴展，人才的需求數量與院校輸出的數量形成了一個巨大的斷層，因此我國各大中職院校依然擔負著為國家乃至世界培養高素質高技能焊接技術人才的重大責任。

參考文獻

[1]馬睿.淺談中職院校焊接專業一體化教學[J].科技經濟市場，2013（06）：100-102.

[2]武興榮.中職院校焊接專業教學方法[J].吉林教育，2013（28）：42.

[3]吳建杰.高職院校焊接專業教學改革方法探討[J].東方企業文化，2013（06）：270.

[4]邢子健.中職院校焊接專業學生學習情況初探[J].南昌教育學院學報，2012：128+130.

[5]繆小兵.信息技術條件下焊接專業教學方式的轉變[J].高中生學習，2013（12）：49.

作者簡介：蔚晉峰（1980—），男，山西太原人，太谷縣職業中學校教師。