課堂教學方法改革和創新的探索與實踐

【摘要】培養創新型人才，改變傳統的教學方法，對當前深化教學改革，提高教學質量具有十分重要的現實意義。本文就課程教學方法的改革和創新進行了探索和實踐，就上好每一次課提出幾點初淺的認識，希望能對同行有所裨益。

【關鍵詞】教師；課堂教學方法；改革

培養創新型人才，改變傳統的教學方法。對當前深化教學改革，提高教學質量，加快創新型國家建設具有十分重要的現實意義。正如中國高教學會會長周遠清教授所言“沒有什么時候比現在對教學方法改革的要求更為迫切，更為強烈了。如果大家天天講創新，講創新能力培養，而絲毫不去觸動在人才培養中扼殺創新能力、創新意識的教學方法，那就等于自己騙自己”[1]。特別是針對目前本科教育中的主要“關節點”--大學一年級新生的“失范”與“失落”以及大學四年級教學的“虛化”現象，大學教師更應積極開展教學方法改革與創新，努力開展實踐型教學、引導學生開展探究性學習，培養創新型人才，這是教學改革中應肩負的使命。本文針對青年教師課程教學方法的改革和實踐，以及如何上好每一堂課進行了初步的探索和實踐。

1.教師是德才兼備的引路人

教師是五種角色兼具的人，即是歷史文化的傳播者，人際關系的藝術家，學生心理的保健醫生，畢業事業的引路人，人類靈魂的塑造者，因此教師是社會的重要角色。有人說過：“你想把學生培養成什么樣的人，你自己首先應成為什么樣的人。”甘地說：“教師是學生最好的課本。”因此德才兼備是教師的基本素質，是提高教學藝術的基本保證。

2.教學改革方法

2.1 教學的藝術化

在教學方法的創新改革中，如果把教學視為一門藝術，在整個教學過程中，視教學為藝術的教師就能充分調動各種教學手段，以大量的信息全方位地作用于學生的視覺、聽覺、觸覺等多種感覺器官，這樣就能使學生相對容易和輕松的接受知識；同時，精湛的教學藝術還會直接影響到學生的品德、知識、技能、智力、個性和審美等諸方面的發展。因此，重視教師的教學藝術，是激發學生的學習興趣和學習熱情，調動學生學習的主動性、積極性和創造性，豐富學生的想象力，推動學生不斷向新的目標邁進的重要保障。如何提高教學的藝術性，需要做到五個“一”基本功。

五個基本功即是：普通話，好板書，好口才，好文章，好方法。教師有一口純正的普通話在聽覺上給學生以美感。教師有好板書，在視覺上給學生以美感。再加上教師有好口才，好文章，徐徐道來，娓娓動聽，就能吸引學生，使學生聽你的課是享受。好方法就是通過鉆研各種教法，發揮自己優勢，形成自己特色，這樣教學法就活起來了[2]。

2.2 淵博的知識和豐富情感的注入

教師在教學中要想有所創新，就必須擁有該學科的淵博知識，實踐證明，教師“授業解惑”的職能決定了教師不但必須具有廣博的學科知識、精深的專業知識，而且應該努力學習，掌握相關的學科知識。教師能夠通曉學科知識、拓展知識面、發掘知識淵藪，真正成為讓學生佩服的教師，才是教師必備的重要素質。

同時教學中教師要將情感融入教學過程中。憤怒出詩人，激情見水平。情感之于教學，猶如能源之于發動機。把情感貫穿整個課堂，融入“精，氣，神”，即精力充沛，氣勢旺盛和神采飛揚，就會感染學生，調動學生的求知欲。

心理學與教育學的研究表明，情感在教學過程中不僅有動力作用，而且能起到消除疲勞、激發創造力的作用。充滿感情的教與學，在很大程度上使主體樂此不疲，而且思維敏捷，并富有創造性。教學過程既是傳授知識培養能力的過程，又應該是師生情感交流的過程[3]。沒有教師的情感就很難激發學生對知識、對真理的渴望與追求。教師的情感首先表現在教師對學生、對所教學科的愛，這種愛可以融化學生心中的“冰塊”，點燃學生智慧的火花，成為溝通師生感情的橋梁和紐帶，更是教師搞好教學的原動力；否則，教師搞好教學就是紙上談兵。教師在教學過程中還應善于發揮情感的作用，即為學生營造愉快、和諧、合作、輕松的學習氛圍，以提高課堂教學效率；與此同時，教師在教學過程中還應努力創造條件，使每個學生都能享受教師充滿激情的講授，使每個學生都有獲得成功的機會，都能品嘗取得進步的快樂。

2.3 以學生為主體的教學

教師是教的主體，學生是學的主體，在教學過程中教師應更多的以啟發式教學為主，鼓勵學生去探索、去實踐。只有這樣，學生的知識才學得牢固，積極思維興趣才濃厚，教師高超的教學藝術能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和學習熱情，調動學生學習的主動性、積極性和創造性，豐富學生的想象力，推動學生不斷向新的目標邁進。具有精湛教學藝術的教師的講課能直接震撼學生的心靈，以其生動、形象的語言，優雅、親切的姿態，熾熱、動人的情感，清楚、漂亮的板書，準確、恰當的講評成為學生學習的楷模，以激勵學生求實、求真、求善、求美[4]。

在教學中，教師應精心設計課堂能容。學生在校學習的主要目的就是求知。因此，作為一名優秀的教師，應該預先估計到學生在學習過程中可能出現的各種問題，如，可能遺忘的知識點、上次教學沒有聽懂的地方、或是難度較大的課題等等。這些都要求教師在教學過程中必須站在學生的角度思考。具有精湛教學藝術的教師能科學地設計課堂教學過程，靈活地選擇教學方法，全面地運用教學原則，恰當地進行教學評價，從而及時地獲取反饋信息，有效地調控教學過程。

同時在教學中教師應充分激發學生的積極性。以單片機原理及應用課程的教學為例。課程內容比較抽象，導致學生較難理解教學能容，這就要求數學教師不僅善于運用嚴密的邏輯武器，而且還善于運用生動、鮮明、具體的形象法寶，通過直觀性語言和感性化材料的輔助來展開數學問題的思維活動。使學生從具體可感的形象中，把理論與形象融為一體，完成從生動直觀到抽象思維的飛躍。應該用生動形象的語言，借助于比喻、類比、模擬、描繪等藝術手法，給學生以感性認識，使學生形成生動的表象或產生豐富的聯想，從而掌握難以理解的抽象原理、概念、公式和定理等。

2.4 先進的教學手段的使用

事物是發展變化的，教學也如此。“教有教法，教無定法”，教學對象因時代不同、生源不同而有諸多差異，教學方法也不能一層不變[5]。教師在教學藝術的研究中，不能只停留于表面、淺層次上，這就要求教師竭盡所能，努力探究教學技法，以實現教學的真正高效。隨著科學技術的飛速發展，新的思想、新的理論層出不窮，教師不能死守教材吃老本，而應該樂于接受新事物，努力學習、不斷進取，在教學方法、教學手段、教學內容的改革和創新上“與日俱進”。

仍以單片機原理課程的教學為例，許多教師認為不能離開傳統的“黑板”方式，但隨著科學技術的飛速發展，多媒體教學在教學中的優勢已越來越明顯。不僅可以調動學生的積極性，強化教學過程，而且能使課堂由靜變動，激發學生的興趣，從而打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴眾人聽的”的傳統教法。如傳統教學手段只能提供靜止的畫面，對運動、抽象的畫面或過程則難以表現。多媒體技術可以解決這個難題。不容置疑，多媒體技術的運用對數學課堂教學能起到很好的輔助作用。如果把課堂教學比作龍，多媒體技術在輔助數學教學中可稱之為點“睛”之筆，可以更好地為教學服務。

不過，在實際的多媒體使用，有些問題應引起重視。如多媒體輔助教學是先進手段但非必要手段，如果有的教師不能正確處理傳統教學手段與先進教學手段的關系，而在多媒體輔助手段的使用上花過多功夫，不能深入審視教學過程，缺少進一步的反思，就會致使真理與謬誤并存。因此，在選用多媒體輔助教學時應做到大氣而不俗氣，到位而不越位，自然而不死板，讓多媒體教學技術真正有用武之地。

2.5 最新的科研成果在教學中的體現

關注課堂教學、關注教師教學行為、關注學生的學習過程，是開展教研工作的重要內容。在當前新形勢下，校本教研是架設在新理念、科研成果和教學實踐之間的一座橋梁。教師應研究如何將新理念和科研成果落實到每一節課的教學實踐中，研究如何把教學實踐中的問題、經驗升華到理論高度上來。為此，教師應主動參與教研活動，以教學實踐中的突出問題為切入點，以專業引領為催化劑，系統、全面地了解本學科領域的最新研究成果和現狀，了解哪些問題已解決、哪些問題未解決、哪些問題正在解決中等等。這些新的科學成果傳輸有助于學生對該門學科產生濃厚的興趣，有助于培養他們對未知世界的探索激情，也使教師在各種觀念的碰撞中提高認識，改進教學內容和教學方法，不斷追求新的境界，不斷攀登新的科學高峰。

3.結論

培養創新型人才，改變傳統的教學方法，對當前深化教學改革，提高教學質量具有十分重要的現實意義。本文就課程教學方法的改革和創新進行了探索和實踐，就上好每一次課提出幾點初淺的認識，介紹了幾種教學改革方法，如教學的藝術化，淵博的知識和豐富情感的注入，以學生為主體的教學，先進的教學手段的使用以及最新的科研成果在教學中的體現。這些方法對提高教學質量具有很好的現實意義。

參考文獻

[1]林鋼，武雷，等著.高等教育成本研究[M].北京：中國人民大學出版社?2008（1）.

[2]陳敬良.高等教育成本管理論[M].上海：上海科技教育出版社?2001（5）.

[3]戴曉霞?莫家豪?謝安邦.高等教育市場化[M].北京：北京大學出版社?2004（8）.

[4]馮艷飛.中國高等教育產業研究[M].北京：經濟管理出版社?2003.

[5]唐祥來.高等教育成本分擔：制度創新與發展趨勢[M].北京：經濟科學出版社2007（7）.