信息時代高校教師信息素養研究

【摘要】隨著云時代的到來，人們要求實現教育信息化的呼聲愈來愈加強烈。其中，教師信息素養的提高既是教育信息化的重要組成部分，也是實現教育信息化的重要推動力量。本文在分析教師信息素養的必要性和緊迫性的基礎上，提出了提高高校教師信息素養的途徑和方法。

【關鍵詞】高校教師；信息素養；精品課程

隨著信息時代的到來，世界政治經濟和文化發展所呈現的新形勢對教育提出了新的要求。人們要求變革教育，實現教育信息化的呼聲愈來愈加強烈。人們認識到教師是推進教育改革，實現教育信息化的中堅力量，教師信息素養的提高既是教育信息化的重要組成部分，也是實現教育信息化的重要推動力量。然而與今天飛速發展的信息技術相比，教師信息素養的提高已成為制約教育信息化進程的瓶頸，如何有效的提高教師信息素養是一個亟待解決的問題。

1.教師信息素養內涵

信息素養這一術語最早是由美國信息產業協會主席保羅·澤考斯基1974年提出來的，他把信息素養定義為“人們在解決問題時利用信息的技術和技能”。具體包括三個層面：信息意識、信息知識、信息能力、三者相輔相成，缺一不可。

1.1 信息意識

（1）積極的投入態度：對信息有正確的理解，關注信息的發展進程，積極接觸新技術，關心教育信息化進程，積極投入到教育信息化工作中，具有利用信息技術解決學習、工作、生活等問題的思想意識。

（2）較強的敏感度和發展預測能力：信息時代的教師具備這種意識才會有一種開明、容忍的心態和不斷進取的精神，才能正確地引導學生發展。

（3）敏稅的文化判斷能力：信息時代的教師應該具備一雙慧眼，具有敏銳而正確的文化判斷和選擇能力，識別網絡中各種文化的真假、美丑與善惡，引導學生樹立正確的網絡信息文化意識，使學生免受不良的、消極文化的影響。

1.2 信息知識

（1）信息科學知識：教師應對計算機的組成、原理、發展、運用以及網絡信息技術、通訊技術的原理要有一定的了解，并掌握有關的基礎知識。

（2）信息工具知識：教師應掌握文字處理工具、瀏覽器、搜索引擎工具、網頁制作工具、電子郵件、英語等信息工具的基本知識。

1.3 信息能力

（1）信息認知能力：通過循序漸進的學習，了解和熟悉各種信息源的使用規則，并遵照信息生成者的意，理解他人傳遞出來的信息，能根據自己的學習目的發現信息。

（2）信息獲取能力：根據學習目標，收集各種學習料與信息，熟練地運用閱讀、訪問、討論、參觀、實、調查、檢索并獲取信息的方法。

（3）信息分析能力：要求學習者能對收集的信息進鑒別、遴選、分析和判斷，自覺地抵御和消除垃圾息及有害信息的干擾和侵蝕，完善合乎時代的信息倫理素養。

（4）信息加工能力：能言簡意賅地將所獲得的信息一種表述形式轉化為另一種表述形式；能對收集的信息進行歸納、分類、存儲、綜合、抽概括和表達。

（5）信息創造能力：在多種信息交互作用的基礎，產生新信息的生長點，得出新的結論，從而創造新息，達到收集信息的終極目的。

（6）信息協作能力：與其他研究者跨越時空進行交流，分享信息，延伸自己與外界建立多種和諧的協作習關系。

2.提高高校教師信息素養的必要性和緊迫性

2.1 信息社會發展的需要

面對信息時代的變革和挑戰，美國勞動部技能指導委員會把信息素養作為高技術產業背景下人員穩定就業必備的五種能力之一。隨著信息素養在生活就業以及社會道德等方面作用的日益顯現，原有的素養已不足以應付工作，原有的知識已無法適應時代，特別是高校教師應更新觀念，建立新的信息素養基礎，以適應未來的生存和發展。

2.2 教師角色變化的需要

當前，高校教師在教育教學過程中僅僅作為知識傳播者的角色發生了深刻的變化，在信息技術的支撐下，教育已開始打破國別和區域的限制，受教育者獲取知識的渠道越來越廣泛，自主學習和主動學習成為可能，高校教師將由學習過程中的主體變為學習過程中的主導。高校教師在教育過程中的地位和作用發生變化，必然對其從教執教的能力提出了新的要求，需要提高教育理論水平、提高教育科研能力、提高信息技術應用能力等。面對各種學科不斷滲透和交融，高校教師的自身知識結構急需不斷地拓展，再學習能力不斷提高，因此，終身學習成為高校教師適應時代發展的必然，而信息處理能力是實現終身學習的必要條件。教師只有具備較好的信息素養，才能進行有效地學習，才能知道如何快捷地尋找、組織信息和有效地利用信息，使其擁有更多獲取知識的方法。目前，具有良好的信息素養已成為高校教師的時代性標志。

2.3 學生能力培養的需要

在科技飛速發展的今天，培養具有創新精神和創新能力的高級人才是高等教育面向現代化、面向世界、面向未來的必然選擇和發展趨勢，也是高校教師義不容辭的責任。目前，從注重知識傳授轉向能力的培養，已成為高校培養創新人才的辦學新理念，在大學里要求學生學到的不再僅僅是經驗性、知識性和技能性的知識，更重要的是要學會創造性思維和終身學習的能力，提倡把教學重點放在培養學生獨立思考能力、分析能力、批評能力和解決問題的能力上。所以，作為學生學習指導者的教師必須首先具備這樣的素質和能力，不但要具備創新教育的理念，而且還必須具有創新教育的策略和技能，能夠借助信息技術創設學生自主學習的環境和提供不斷求知的導航，指導學生利用互聯網技術了解自然、了解世界以及做學問和做科研。具備良好的信息素養是培養創新人才的需要，高校教師必須從培養人才的使命感來認識提高自身信息素養的重要性、緊迫性責任感。

3.高校教師信息素養狀況分析

3.1 缺乏使用信息的意識和需求

目前對教師信息素養的培養，主要通過各種形式的信息技術培訓來進行，因而在培訓的過程中，往往過于注重對具體的知識與“實用”技術的教授，對教師信息意識與信息態度的培養則比較欠缺。究其原因，一方面是由于人們對信息素養的涵義理解有偏差，更主要的是由于技術培訓，實施簡單，且立竿見影，“效果”明顯。然而事實證明缺失了信息意識與信息態度培養的信息技術培訓，對教師信息技術水平的短期提高雖有一定的幫助，但是對提高教師信息素養，解決教師如何在教育教學實踐中有效的運用信息技術的問題，作用卻比較有限。

3.2 缺乏培訓的系統性與連貫性

教師信息素養的提高是一個長期的連續的過程，遠不是單靠幾次信息技術培訓就能一蹴而就的。傳統的教師信息技術培訓往往具有短期性與階段性的特點，而且不系統，缺乏連貫性。本來教學任務就比較繁重的一線教師，面對頻繁且名目繁多的信息技術培訓，往往會感到被動與無奈，甚至會產生厭煩與抵觸情緒，影響了參訓的積極性與效果。

3.3 缺少必備信息應用能力

首先，絕大部分的高校教師沒有受過現代教育技術教師專業的學習，缺乏對認知理論的學習和研究，這決定了其使用現代信息技術的教學技能先天不足，不具有在教學管理和教學過程中有效設計、使用教學資源的意識。其次，由于高校教師隊伍知識結構與年齡結構方面存在的問題，使為數不少的教師沒有及時地掌握必備的計算機操作技能，以致利用現代通信技術、互聯網技術開展教育教學的能力十分有限，缺乏數字化時代從教、執教的基本教學策略和技能。

3.4 信息技術設施利用效率有待提高

一方面，相當部分的高校信息化建設總體投入不足，信息基礎設施相對落后，造成教學手段滯后于教學需求；另一方面，“重硬件、輕軟件”、“重形式、輕內容”的問題十分突出。許多學校雖然投入了大量的信息化硬件設施，建成了校園計算機網絡，但忽視了網上教育信息資源的建設，造成在信息高速公路上有路無車、有車無貨的現象，致使廣大教師對信息設施的使用僅限于一般的網上信息瀏覽和發送郵件，以互聯網技術為基本手段的各種教學與科研的運用受限，教師實際信息能力難以提高，現有的信息技術硬件設施沒有發揮預期的作用。

4.高校教師信息素養培養的途徑

4.1 健全高校信息管理機制

制訂職業院校教師教育技術能力標準；依托職業教育、高等教育教學和培訓機構以及有關企業，支持建成信息技術職業能力培訓基地，健全培訓、考核和認證機制；重點推進全國職業院校信息主管培養，每所學校重點培養一名主管數字校園建設的行政領導、一名正高級信息技術專業教師和一名校園網網絡主管。定期舉辦全國職業院校教師信息化教學競賽。鼓勵學校組織在職人員學習、應用和創新教育信息技術，逐步將教育技術能力納入職業院校教師資格認證與考核體系。

4.2 培養教師信息意識

要通過教材、網絡以及各種教學資源的開發，形成高校教師對信息的需求，培養其查找、評估、有效利用、傳達和創造各種信息的能力。在網絡環境下，教師可以運用網絡、電腦對教學資源進行收集、組織、管理和運用，如有識學者對各門學科的深入探討、大量的教學圖片、素材及可借鑒的網絡課與CAI課件，教師可以下載，在自己的計算機中進行整理和組合，編寫教案，進行系統化的教學設計。運用網絡計算機技術進行教學設計，要注重教學情景的創設，激發學生學習興趣，充分體現教師的主導作用和學生學習的主體性。特別要注意培養學生創新能力的設計，在大學教學中營造濃郁的現代信息技術運用的氛圍，實現最優化的教育效果。利用常用的應用軟件制作教育教學課件，增加教學中的互動性、趣味性、可控性、可操作性。在教學軟件的編制設計和開拓多媒體教學空間上，還要注重為學生創設學習情境，根據他們的不同特點和需求，進行認知引導和智能輔導，從而最大限度地發揮現代教育技術的作用。

4.3 加強教師信息知識培訓

（1）組織培訓

高校教師要積極參加各種信息技術培訓，校本培訓是最具活力和效力的師資培訓活動，主要包括：參加全員普及培訓、參加信息技術專題講座，學習有關信息技術方面的基礎知識和基本操作技能；參加專項培訓活動，如：如信息技術的基本理論和知識、計算機網絡的一般原理、信息技術與課程整合的教學觀摩、課件制作等。教師應當學會利用網絡搜索數據、傳輸文件和網絡交互式教學，能利用電子郵件跟同行或學生進行交流，利用電子公告牌或自己制作的網站（頁）發布自己的認識和觀點。同時積極參加知名院校、教研部門短期集中進行信息技術的培訓活動和由政府部門組織的骨干教師培訓等。

（2）自發研修

高校教師要特別注重自發研修，自我提升信息素養。要研讀教育信息技術方面的相關雜志；參加網絡論壇的專題討論，交流經驗，自由發言，展示自我；積極參與信息技術與課程整合的各種研討會、發表教學成果等。這種方式有助于增強教師提升信息素養的迫切感，能夠在網絡上得到知識、情感的支援，與專家、同行進行交流，有助于教師進行信息技術與課程整合的活動。

4.4 提高教師信息應用能力

（1）開發課程教學網站

開發課程教學網站是對高校教師信息素養提升的最佳方式，課程教學網站的宗旨是促進和實現信息技術與學科課程的整合，培養大學生利用信息技術的意識和能力，實現教師的教學方式、教學內容的呈現方式、學生的學習方式、師生互動方式的變革。開發學科網站，有助于提高了教師搜集、制作、上傳多媒體教學資料的能力；提高學科教師網站管理的能力，如學生的注冊，對網站的相關信息進行增加、刪除、修改等有效管理；開辟學生論壇、教師答疑，提供虛擬課堂，虛擬實驗室、在線測驗等，實現師生互動交流。

（2）建設精品課程

建設精品課程是提高教學質量的關鍵環節之一，也是教育部高等教育“質量工程”的重要內容。高校精品課程是在教學方法、教學條件、教學管理、教師隊伍和教學效果上能夠體現新時代課程理念和改革成果，確使學生參與教學、融入教學和享受教學的高水平示范性課程。精品課程運用網絡進行教學與管理，相關的課程內容以網絡課件、授課錄像的形式上網并免費開放，實現優質教學資源共享。高校精品課程建設與教師信息素養的提升是相輔相成、互相促進的。精品課程建設的過程，就是教師信息素養提升的過程。高校教師積極參與和重視這項工作，在學科網站建設的基礎上，根據學校課程建設體系結構，對自身的學科課程建設按照一般課程建設、重點課程建設和精品課程建設三個遞進層次進行課程設計和規劃（條件成熟的可以實現跨越），把精品課程建設作為課程建設的追求目標。

4.5 建設數字化校園

數字化校園即在傳統校園的基礎上構建一個數字化空間，以拓展現實校園的時間和空間的維度，不僅包括了硬件設施和網絡系統的建設，還包含對教學、科研、學習、管理、后勤服務等各方面提供數字化服務。高校要建設寬帶、泛在、安全的網絡基礎設施，推廣應用多媒體教室、數字化實驗室、遠程協作教室等職業教育信息化環境，促進常規裝備和信息化裝備協同融合；普及師生個人學習終端，創新數字化的專業學習工具、協作交流工具和知識建構工具，引導廣大師生廣泛運用信息化手段，創新人才培養模式，積極推進信息技術進校園、進課堂、進教材，促進信息技術與教育過程、內容、方法和質量評價的深度融合，提高教育教學質量；推進學校管理信息化應用，不斷提高職業院校學生學員、教師隊伍、辦學經費、基本建設、條件裝備、教務、校企合作等關鍵業務管理的信息化水平，提高管理工作效率。

5.結束語

在信息化時代，高校教師觀念創新有助于教師信息素養的提高，教師信息素養的提高，又是高等教育教學質量提高的可靠保障，高校只有努力營造和優化有助于教師信息素養培養與提高的環境，才能肩負起培養21世紀人才的重任。

參考文獻

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本文屬陜西省教育廳2010年科研項目：基于信息技術的高職校企合作模式研究；負責人：李西鳳。

作者簡介：李紅衛（1972—），女，內蒙古阿拉善盟人，陜西廣播電視大學副教授，研究方向：物流信息化。