高職大學生圖書閱讀狀況調查

書籍，是人類知識和文化的載體，是人類智慧的結晶。目前，高職院校無論是學校數量還是在校生人生，都占到了高等教育的半壁江山。高職院校人才培養不容忽視，促進學生成長、成才的圖書閱讀同樣不容忽視。為此，臨“世界讀書日”到來之際，我們進行了一次高職大學生圖書閱讀狀況調查。

此次調查共發放自行設計的問卷600份，回收有效問卷552份，有效率達到92.00%。被調查對象涵蓋江蘇、湖北、廣東、遼寧、黑龍江、山東、湖南和吉林等8個省的8所高等職業院校。調查的目的是了解和分析當下高職大學生的圖書閱讀狀況，根據他們的圖書閱讀特點、規律及新趨勢，為高職院校、高職大學生等提供建設性或參考性意見。

大學生圖書閱讀狀況

圖書閱讀數量明顯偏。本次調查問卷中的第一個問題是：“您會在每學期課外閱讀幾本書”，之所以強調“課外”，是為了排除課上學習性的閱讀。結果顯示：沒有人選擇“0本”；271人選擇了“1～2本”，占樣本總量的49.09%，位居第一；163人選擇了“3～5本”，占29.53%，位居第二；118人選擇了“5本以上”，只占21.38%。按閱讀數量的平均值和每年兩學期計算，高職大學生每人每年課外閱讀圖書僅為5.97本。中國新聞出版研究院第十次全國國民閱讀調查結果顯示，2012年我國國民人均閱讀圖書4.39本。雖然數字顯示高職大學生人均閱讀數量比全國人均數高出1.58本，但作為正處于學習、求知和整體素質亟待提高階段中的特殊群體，每年不足6本書，還算不上引以為豪的數字。世界上閱讀圖書排名首位的是猶太人，每人年均64本，是我國高職大學生人均閱讀數的10倍還多。另據資料顯示，韓國、法國、日本國民年閱讀量分別為11本、20本和40本。美國為了提高國民整體素質，已經開展了每人每年讀書50本的全民閱讀行動。

用于圖書閱讀的時間普遍較少。數據顯示，有268人每天會用“1～2小時”進行課外圖書閱讀，占比最高，為48.55%；其次是用時“2～3小時”者，共有117人，占21.20%；有90人用時“1小時以內”，占16.30%；只有77人會用“3小時以上”時間進行課外圖書閱讀，占13.95%。從閱讀時間來看，多數人是比較少的。這雖然在一定程度上表明大學生正在追求新媒介的閱讀方式，例如手機閱讀、電子書閱讀、電腦閱讀等，但同時又不能把閱讀所用時間少完全歸因于新媒介的沖擊，高職大學生的圖書閱讀意識和閱讀熱情還有待進一步提高。英國人的讀書意識和熱情促成了他們先進的文化和繁榮的藝術，促成了他們高度的文明和悠久的歷史，即使今天，英國人仍保持著高度自覺的讀書習慣，在公共場所，特別是在地鐵、汽車里，幾乎每個人都在閱讀隨身攜帶的書籍或報紙，很少有人高聲喧嘩。高職大學生應該認識到：讀書無須號召，更無須強迫，讀書只是一種習慣，是一種良好的學習習慣而已，但這個習慣能助你進步和成長，為你將來的人生奠定堅實的基礎。

圖書主要來源于學校圖書。問及獲取圖書的最主要途徑時，有3.26%的人選擇“在書店臨時閱讀”，基本表明高職大學生很少有在書店閱讀的習慣；15.40%的人選擇“在書店購買紙質圖書”，表明高職大學生圖書購買力或者圖書購買熱情還不是很大；40.94%的人選擇“在圖書館閱讀或借閱”，占比居于第一位，說明至少有4成的高職大學生能夠較充分地利用學校圖書館圖書資源；有17.39%的人選擇了“網絡下載”；另有18.48%的人選擇了“手機”，占比排在第二位，顯然，手機已經成為獲取圖書的第二條主要途徑；只有4.53%的人會從親戚、朋友、同學那里租借圖書，傳統的相互傳看、資源共享的方式正在走向萎縮。

總體而言，有35.87%的人選擇了電子閱讀，表明技術革命已經影響了三成以上高職大學生的閱讀習慣和消費習慣。美國皮尤研究中心于2012年4月公布了一份名為《電子閱讀的崛起》的報告，稱在過去一年中，有20%的美國人嘗試過電子閱讀。這也從一個角度反映出，獲取圖書的途徑正在拓寬已經成為全球趨勢。然而傳統的紙質圖書目前情況下仍然是近7成高職大學生獲取圖書的主要渠道。

增長知識、提高素質成為讀書的主要目的。調查讀書目的時，要求被調查者從“休閑娛樂”“拓展知識面”“提高自身素質”“配合專業學習”“滿足興趣愛好”“為就業做準備（各級各類證書的考取）”等6個選項中選擇其中1項或2項，目的是了解在學習壓力和就業壓力日益加大的情況下，高職大學生圖書閱讀的價值取向。調查結果是：有15.58%的人讀書目的在于“休閑娛樂”；39.13%的人是為了“拓展知識面”，占比位居第一；28.99%的人是為“提高自身素質”，位居第二；21.38%的人選擇了“配合專業學習”；有9.24%的人是為“滿足興趣愛好”；僅有7.25%的人讀書是為了考級考證。

通過數據對比得出4個結論。一是近4成的高職大學生將增長知識、拓寬知識面作為圖書閱讀的主要目的，表明高職大學生中的一部分人尚有較強的求知欲。二是當下部分高職大學生越來越清醒地認識到，自身素質的高低將在很大程度上決定著一個人未來發展的優劣，因此他們希望通過圖書閱讀加強自我建設。三是高職大學生課外圖書閱讀價值取向的實用性大于娛樂性，具有較強的“功利”色彩。四是高職大學生已經普遍重視職業軟技能的培養和提高，而不是像過去那樣只偏重硬技能的獲取，只有7.25%的人關注各類各級證書考試的數據，能夠驗證此結論。

青春勵志類圖書最受青睞。關于閱讀內容，下設10個選項，其中前9個選項是參考各大書城及圖書網店分類設置的。調查結果顯示，有41.12%的人喜歡“青春勵志”類圖書，居于絕對領先的位置。青春勵志類圖書仍然受到眾多讀者的追捧，在高職大學生群體中表現得更加明顯，從遙遙領先的數字可見一斑。這正像老年讀者普遍喜歡身體鍛煉、保健養生類圖書一樣，具有特殊的群體特點。除了群體特點以外，高職大學生圖書閱讀的內容取向也存在一定的性別特點。在此次調研統計過程中發現，除“青春勵志”“校園生活”“文史經典”類以外，其他選項多多少少都存在性別差異。“軍事戰爭”類性別差異最大，選擇該項的28人全部為男生，占比100%；在選擇“婚姻愛情”的25人中，只有2人為男生，占比僅為0.08%；在選擇“武俠傳奇”的89人中，男生占比高達93.26%。

建議與對策

學生視角：以“建”促讀。當下高職大學生的在校學習主要是在教師引導下的自主學習，因此，以自我學習、自我規劃、自我約束為核心內容的自我建設，對高職大學生的成長成才就起到了十分關鍵的作用。讀書，是高職大學生進行自我建設的一條重要途徑，通過讀書，高職大學生可以獲取更多的知識和更豐富的信息，在成長過程中汲取更大的精神能量，由此促進自身素質提高、知識結構合理、文化底蘊深厚。俄羅斯的學者們普遍認為，不好好讀書，將對一個人的智力、性格、道德和修養產生嚴重的負面影響。而目前高職大學生的閱讀數量、時間，顯然不能滿足他們進行自我建設的需要。三年大學時光對高職大學生而言應該是十分短暫的，他們將來要走向社會，走向企業，從事服務工作或者技術工作，無論從事哪種工作，都要以豐富的專業知識為依托，以較高的自身素質為保障，而知識的積累和素質的養成，都與讀書息息相關。因此，高職大學生必須充分利用時間，提高課外閱讀數量，改變閱讀現狀，力爭在有限的大學期間把自己建設成合格的人才。

學校視角：以“賽”促讀。興趣是最好的老師，如何提高學生的閱讀興趣、培養良好的閱讀習慣，是高職院校始終需要思考的問題，學生只有被激發起了讀書的興趣和熱情，才能喚起主動意識，付諸閱讀行動，時間久了才會養成閱讀習慣，才能在生活中離不開閱讀。有一項調查表明，讀書競賽系列活動受到約62%高職大學生的歡迎。因此，高職院校應在每學期定期組織開展讀書競賽系列活動，可以細分為讀書知識競賽、讀后感寫作大賽等，也可以分為個人賽、團體賽等。大學生通常具有較強的集體榮譽感和個人表現欲，通過比賽一決勝負往往能激起他們極大的積極性投入到閱讀活動中去。另外，各高職院校應設立自己的“學校讀書日”，或者結合“世界讀書日”開展相應的讀書比賽活動。

社會視角：以“境”促讀。近年來，一股新的“讀書無用論”思潮逐漸漫延，社會上讀書的風氣越來越淡薄，而且這股風氣直接波及學校，破壞了讀書環境，正如作家莫言所說：“現在的選擇太多了，書越來越多，但書讀得越來越少。”這是一種較普遍的社會現象。而在20世紀80年代，同樣是中國國民，曾掀起一股讀書的浪潮，無論是學者、教師，還是學生、工人，都視讀書為每天生活的重要內容，很多人幾天就可讀一本書，甚至有人求知若渴，一天就能讀完一本書。這同樣是社會環境作用的結果。大學生普遍思想活躍，但其世界觀、人生觀和價值觀并沒有完全形成，其思維和行為極易受外界傾向影響，社會應根據大學生這個特點，努力營造理想的讀書環境，用環境和氛圍熏陶大學生萌發讀書的自覺意識，發揮主流意識形態對大學生的教育功能。

出版業視角：以“優”促讀。不得不承認一個事實，近十幾年來由于受社會大環境影響，相當一部分出版社在利益面前拋棄了社會責任，庸俗淺薄、粗制濫造的圖書遍布圖書市場，同時人為地造成書價居高不下，影響了讀者購書、讀書的熱情。圖書出版成為制約大學生讀書傾向的重要因素之一，為了避免這種勢頭繼續發展，國家應該加快和完善文化體制改革，促進圖書出版市場的理性發展和良性循環，引導出版社提高圖書出版質量，降低書價，用優質圖書吸引大學生重新回到讀書的行列中。如何提高紙質圖書的社會價值，如何為高職大學生群體“量身定制”適宜的圖書，業界也應該主動地認真思考并付諸行動。