網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的非英語專業(yè)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

【摘 要】隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)英語已經(jīng)成為一種重要的手段。本文探討了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下非英語專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、制約因素、優(yōu)勢(shì)以及建議。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)；非英語專業(yè)；自主學(xué)習(xí)

英語教學(xué)是我國非英語專業(yè)本科生教育的一個(gè)重要組成部分，大學(xué)英語課程是高等院校本科生的學(xué)位必修課之一。三本非英語專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：學(xué)生的英語水平參差不齊，多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)比較差，英語學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，對(duì)英語學(xué)習(xí)不夠重視，許多學(xué)生抱著“考前臨時(shí)抱佛腳”的心態(tài)。而大學(xué)非英語專業(yè)本科生的課時(shí)為一周4節(jié)，這樣的課時(shí)對(duì)于學(xué)生來說，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此課后的自主學(xué)習(xí)成為大學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)在當(dāng)代大學(xué)生活中扮演了主要角色，成為大學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的重要方式，因而，大學(xué)英語學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合成為非英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式。

1.自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

Holec （1981）認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是一種“學(xué)習(xí)者管理自己學(xué)習(xí)的能力”，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度、選擇學(xué)習(xí)方法、自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、自我評(píng)估學(xué)習(xí)效果、自我監(jiān)控學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施。Sinclair （1997）根據(jù)自主的程度，將自主學(xué)習(xí)分為完全性自主和教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)自主。完全性自主是指完全由學(xué)生來決定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)、過程、評(píng)估等；而教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)自主則指學(xué)生學(xué)習(xí)中教師有不同程度的參與。本文探討的自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的課堂以外的自主學(xué)習(xí)，是建立在教師一定程度指導(dǎo)基礎(chǔ)上的自主學(xué)習(xí)。

2.制約自主學(xué)習(xí)的外部因素

2.1學(xué)習(xí)環(huán)境成為自主學(xué)習(xí)的外部制約因素

方便快捷的學(xué)習(xí)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的基本前提和保障，不少高校都在進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)的硬件建設(shè)，但依然存在著不足。由于學(xué)校條件的局限，無法做到校園內(nèi)隨時(shí)隨地、無線免費(fèi)上網(wǎng)，學(xué)生只能在自主學(xué)習(xí)中心、自費(fèi)網(wǎng)絡(luò)教室、語言實(shí)驗(yàn)室或宿舍的網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，但也面臨著網(wǎng)速太慢、收費(fèi)制約、網(wǎng)絡(luò)開放時(shí)間受限、管理服務(wù)不到位等。

2.2教師的促進(jìn)是提高自主學(xué)習(xí)的重要外在因素

教師的幫助，包括網(wǎng)絡(luò)教室現(xiàn)場(chǎng)的適當(dāng)指導(dǎo)、教師電子郵件的及時(shí)反饋、課堂上及時(shí)解答學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的難題等，都有助于克服他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中的不適性。然而，在實(shí)際教學(xué)中，不少教師誤認(rèn)為課堂以外的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上自學(xué)，教師只是向?qū)W生提供各類英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站和上傳學(xué)習(xí)資料，致使學(xué)生感到學(xué)習(xí)雜亂無章，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容手足無措或在網(wǎng)上聊天或打游戲，對(duì)英語學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，更談不上監(jiān)控和評(píng)價(jià)。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

豐富的網(wǎng)絡(luò)資源提供了不受時(shí)空限制的開放性學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者可以自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更容易實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)用于英語教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、需要、任務(wù)要求以及人之方式來自主地、個(gè)性化地學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可以從以下幾個(gè)方面訓(xùn)練和提高英語水平。

3.1聽說

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有豐富的在線練習(xí)聽力和口語的材料，難度各異，有助于提高學(xué)生的聽說能力。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)多樣的活動(dòng)，融入日常的聽力訓(xùn)練，并鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行操練，加強(qiáng)其對(duì)聽力學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控和管理能力，最終成為自主學(xué)習(xí)者。大學(xué)生也可以進(jìn)入英語聊天室，邀請(qǐng)外國教師，和他們隨時(shí)隨地聊天，這充分利用了網(wǎng)絡(luò)的溝通功能，也打破了時(shí)間和空間的局限。網(wǎng)上聊天可以讓大學(xué)生了解不同國家的文化背景，同時(shí)激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.2閱讀

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為大學(xué)英語學(xué)習(xí)提供了大量的閱讀材料，這些資料集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫一體，既有知識(shí)又有趣味性和娛樂性，能引起學(xué)生的興趣，擴(kuò)大他們的知識(shí)面。學(xué)生可以進(jìn)行在線閱讀學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)中閱讀內(nèi)容豐富，題材多樣，大大提高了學(xué)生的英語閱讀量，相應(yīng)的也會(huì)提高學(xué)生的詞匯量。

3.3寫作

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供了學(xué)生的英語寫作練習(xí)，有些英語學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)可以在線進(jìn)行評(píng)分，同時(shí)指出語法和拼寫錯(cuò)誤，這樣學(xué)生的英語寫作能力也得到了鍛煉和提高。

3.4文化背景

大學(xué)生中絕大部分都開通了微信、QQ空間或者博客，他們會(huì)經(jīng)常登錄，瀏覽好友或者他人的空間或博客并發(fā)表看法。教師如果能利用這些微信、QQ、博客和E-mail等輔助教學(xué)，就可以隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)并促進(jìn)師生的互相交流；同時(shí)，也可以把學(xué)生感興趣的文化背景知識(shí)提前放到網(wǎng)絡(luò)空間而不必占用課堂時(shí)間，使教學(xué)活動(dòng)不受時(shí)空限制，彌補(bǔ)課堂上文化知識(shí)輸入不足。

4.促進(jìn)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的建議

4.1學(xué)校應(yīng)該增加與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相關(guān)的硬件和軟件

學(xué)校應(yīng)該建設(shè)更多的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，增加計(jì)算機(jī)數(shù)量，延長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)教室的使用時(shí)間，同時(shí)系統(tǒng)里應(yīng)配備教師的課堂教學(xué)系統(tǒng)，還要提供豐富的課后學(xué)習(xí)資源，如CET4或6、經(jīng)典的影視資源等，為學(xué)生在課后進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間。

另外，授課教師也可以在多媒體語音室進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)的改革嘗試。多媒體語音實(shí)驗(yàn)室應(yīng)有網(wǎng)絡(luò)接入，教師平臺(tái)和學(xué)生平臺(tái)接入網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)連接部分為各大英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生不能隨意登錄其他網(wǎng)站，從而防止學(xué)生不能有效地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

4.2 學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

部分學(xué)生的自控能力較差，沒有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)完全變成了看電影和聽歌，沒有任何的學(xué)習(xí)效果。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生不再被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極參與并決定教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能夠充分支配學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)精力等，并調(diào)控學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)目標(biāo)等。因此，學(xué)生應(yīng)該制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的，對(duì)自己實(shí)行階段性評(píng)價(jià)，利用有效的檢測(cè)方法，來檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)效果。

4.3 教師需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變角色

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)中，教師的作用更加重要，要幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，及時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)，反饋意見并給予有效指導(dǎo)。從形式而言，可以用教師的個(gè)人主頁、博客等，也可以用獨(dú)立網(wǎng)站，網(wǎng)絡(luò)課程等，應(yīng)該比較適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)；從內(nèi)容上，可以放進(jìn)一些語音訓(xùn)練的內(nèi)容，一些語法知識(shí)，一些聽力、口語訓(xùn)練材料，一些文化背景知識(shí)，一些寫作材料以及一些應(yīng)試方面的內(nèi)容等。

5.結(jié)語

利用網(wǎng)絡(luò)輔助英語教學(xué)適應(yīng)了當(dāng)今科技信息時(shí)代對(duì)英語教學(xué)的客觀要求，豐富了英語教學(xué)和英語學(xué)習(xí)資源。同時(shí)教師也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，掌握新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，熟練掌握多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)，才能有效利用網(wǎng)絡(luò)資源為語言教學(xué)服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式多樣，內(nèi)容豐富，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和欲望，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力。

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