離題，都是字?jǐn)?shù)惹的禍！

一大早，班里的Y同學(xué)就來到我辦公室門口，只見她拿著一本本子，在門口徘徊了很久。

我泡好茶，來到門口，叫住了她：“Y，怎么啦？找徐老師有什么事？是不是昨天的回家作業(yè)忘記做了？”我開玩笑道，因為我知道，像她這樣認(rèn)真的丫頭，怎么會不完成作業(yè)呢！

“不是，老師……我……找你……有點事……”

見她吞吞吐吐、難以啟齒的樣子，我笑了，讓她進(jìn)來。她跟著我來到辦公桌邊上，“你慢慢地說，到底怎么啦？”

“我覺得老師昨天的作文批得不公平？”她翹起嘴巴，有些不高興。

我拿過她的作文本，看見上面打著一個大大的“及格”，鮮紅鮮紅，有些刺眼。我知道，她的寫作水平一向很好的，得到這個評價，難免會傷心。

我笑了笑，問：“你知道老師為什么給你一個及格嗎？”

“不知道。但我覺得寫得蠻好的，而且也很長，很具體的，符合老師的要求啊！即使得不到‘優(yōu)秀星’，至少也是‘優(yōu)秀’吧！”看著她振振有詞的樣子，我笑了。

“你這篇作文準(zhǔn)備寫什么呀？”

“我發(fā)現(xiàn)了兔子也要吃甜果凍。”

“是呀！這是你的發(fā)現(xiàn)。但你看看，發(fā)現(xiàn)哪些地方寫了兔子吃甜果凍？”我指著她的作文問。

“這里，最后一個自然段。”

“對啊！你的題目‘我的發(fā)現(xiàn)’，可是前面的幾段話寫了什么呢？”

“嗯，寫了‘春游了，我去買東西，到了白象灣，又是怎么玩的，……”她一口氣說出了自己的作文里的內(nèi)容。

聽到這兒，我問道：“那你發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？”

“哦，離題了……缺少重點了……是吧！老師。”看著她自己發(fā)現(xiàn)了藏在作文里的毛病，我摸著她的頭，笑了。

看著她蹦跳著遠(yuǎn)去的背影，我想起了昨天批作文時的痛苦。其實，像她這樣寫作中缺少重點，甚至離題的學(xué)生大有人在，很多學(xué)生還沾沾自喜，為自己寫了兩頁而驕傲。在課上，我問過學(xué)生，為什么會這樣寫？原來，都是字?jǐn)?shù)惹的禍。

現(xiàn)在，學(xué)生寫作老師都有字?jǐn)?shù)的要求，寫得太少了，老師面子上過不去，被領(lǐng)導(dǎo)批評要求低，不嚴(yán)格，而且，在語文考試時，一般都有字?jǐn)?shù)的要求，寫得太少，印象分就低了。所以，一些的語文教師在日記、周記寫作時，都規(guī)定字?jǐn)?shù)，不能少。

很多學(xué)生寫不出來。怎么辦？還得寫，老師布置的任務(wù)。于是，為了防止后面沒話可寫，在寫作的開始，學(xué)生就拼命地找話寫，從起床刷牙洗臉，寫到穿衣吃早飯;從春游前晚買東西，寫到一路的表現(xiàn)……等到學(xué)生猛然一抬頭，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)寫了好幾百字，而要寫的事情卻只字未提，于是，草草描寫，湊足字?jǐn)?shù)，收尾完工，一篇離題的大作就創(chuàng)造出來了。

當(dāng)然，這樣離題的作文寫出來，關(guān)鍵還在于學(xué)生沒有養(yǎng)成構(gòu)思的習(xí)慣，寫到哪里是哪里，不會把寫作的思路像過電影一樣在腦海里過一次，更不會在草稿上理理寫作的構(gòu)思，因此，當(dāng)學(xué)生一心想湊足字?jǐn)?shù)時，其他的就不會考慮了。可見，無論是學(xué)生寫話還是習(xí)作的時候，教師要提醒學(xué)生構(gòu)思，甚至在中高年級要教授一些構(gòu)思、構(gòu)段的方法，學(xué)生一旦養(yǎng)成了作前構(gòu)思的習(xí)慣，那也就不會寫出離題之文了。

要從根本上解決學(xué)生離題問題，就要讓學(xué)生學(xué)會生動細(xì)致的描寫。正是因為學(xué)生對事情描寫的乏力，導(dǎo)致寫作開始時的啰嗦。學(xué)生一旦提高了各種場景的描寫能力，就有了寫作的自信。這就需要教師在作文訓(xùn)練中，對學(xué)生進(jìn)行有計劃的、系統(tǒng)的訓(xùn)練，通過針對性的段落訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地提高描寫的能力。這樣，學(xué)生就不害怕寫作，更不會寫離題的作文了。

當(dāng)我了解了學(xué)生的這些想法，并告訴學(xué)生的時候，學(xué)生不停地點頭，我知道，這是說到了他們的心坎上了。最后，我問學(xué)生：“聽了老師的話，你知道以后該怎么遠(yuǎn)離離題作文了嗎？”

“知道了！”全班同學(xué)大聲地回答。