淺析職業院校學生的德育工作

【摘要】：從職業院校學生的心理現狀來看，大多學生入學成績較差，偏科，并多多少少的存在厭學情緒；某些獨生子女入學后，不能立即適應集體生活；有些來自貧困地區和山村的學生，家庭條件艱苦，有些自卑不合群；某些學生遭遇家庭變故，是單親或者父母離異，使他們的心靈受到了傷害等等原因。所以德育工作，要以“量體裁衣”為原則有針對性的開展。

【關鍵詞】：職業院校；德育；職業道德

一、職業院校的德育工作的必要性

從學校的性質看，職業院校的學生最不可或缺的是職業道德，這是學校發展和學生立足社會的保障。社會上某些正在蔓延不良風氣，不斷對學校德育工作產生沖擊，應該引起我們的足夠重視。這些不良風氣的影響，可能會侵蝕某些意志薄弱的青少年的思想，使學生的價值觀出現扭曲變異，并呈現拜金主義、個人享樂主義等消極情緒。因此如何管好學生，使他們勤學、好問，引導其樹立遠大理想和正確的人生觀、價值觀，世界觀，成為職業學校教育的重中之重。

從家庭教育看，獨生子女家庭較多，加上很多學生的父母外出打工，他們和爺爺奶奶留守家鄉，相依為命，缺少父母的管束，并肆無忌憚地享受隔代的溺愛，使得某些學生變得自我意識太強、鋪張浪費、不思進取等，也給職業學校的德育工作增加了難度。而社會對職業院校學生的要求也正逐步提高。

二、職業院校德育方法

德育工作需要說服教育學生，只要得到學生的認可和配合，那么引導學生樹立遠大的理想和正確的人生觀，世界觀和價值觀就水到渠成了。

教育說服是通過“動之以情，曉之以理”來感化學生，不需要太多的責備與批評，從內心交流開始，啟發和引導學生自覺地接受社會道德行為準則，改進不良習慣，獲得積極向上的人生體驗。現代心理學認為“教師的道理和提出的要求，只有在學生心悅誠服時才能轉化為學生的道德要求，進而產生道德動機推動道德行為 ”，只有使學生理解并接受了教師講的道理，那么才能付諸實踐，反之如果一味采取對學生壓制和強迫，會造成他們的逆反心理，甚至產生負效應。所以說服教育顯得尤其重要，那我們可以利用好主題班會、思想品德課、座談會等，鞏固學生正面接受的理念，并逐步養成良好的習慣，結合自身所學形成高尚的職業道德。

課堂上教師可以利用視頻進行說服教育，但是要有鮮明的案例才能事半功倍，否則容易引起學生的厭煩和置若罔聞，還可以提倡國學進校園，例如《弟子規-我被十三所學校開除、弟子規-我是如何對待自己父母的》的演講，讓學生們看看自己是否和演講者有相似之處，找找自己不足，見賢思齊。

培養學生良好的職業道德習慣，首先需要有積極的情感和高尚的道德情操，創設富有強烈情感色彩的教育情景，列舉鮮明的道德情感實例，能拉近學生與學習、生活、工作的距離，使學生在特設的道德情景中耳濡目染、受到潛移默化的影響，陶冶情操、修養品行。

在校生道德觀念有很大一部分是在學校和班級的環境中形成的。因此，校風和班風尤為重要，因為這屬于特定而典型的道德環境，它對學生的思想意識、道德情操、行為習慣有很多的制約因素，職業學校的優良的學風和校風，能使情景教育發揮重要作用，具有滲透力，使學生在日常的生活和學習中，自然而然地接受到良好的文化熏陶，并養成高尚的道德情操，促進職業道德的進一步養成，“近朱者赤，近墨者黑”就是這個道理，引起職業院校的學生的重視，才能夠發揮其主動性，自覺去思索人生的價值和意義是什么，并在腦海里思考自己想成為什么樣的職業工作者，需要具備哪些條件等等。在學習職業知識的同時也能“修身養性，壯情煉志”，自覺脫離不良習氣。

任何理論都離不開實踐練習，學生的良好修養與習慣，也同樣建立在與現實生活和學習的實踐基礎上。提高認識、激發情感、鍛煉意志等都如此。課堂上創設各種教學場景，并利用課堂外學生工學結合，出去實習的機會，充分發揮其主觀能動性，集體探討，主動與老師和同事交流，最終能對所從事的行業規范有充分的了解和清晰的認識，讓學生能有機會在實踐中采取他們所認為有效且符合道德規范的措施，并在實踐中不斷提高和完善，這是一個不可或缺的過程。

“榜樣模仿”也是在校學生常接受的一種培養方式，在學校或社會選出優秀的代表，大力宣傳，促使正能量在學生之間傳遞，抵御不良風氣的蔓延，教師是引路人，也是先進思想的傳播者，與學生的朝夕相處，能建立更加深厚的感情，也是學生最容易模仿的對象之一，所以學高為師，身正為范，教師更應該把優良的作風和良好的道德修養展現給學生。在與學生的交往中，嚴格要求自己，處處事事以大局為重，以身作則，言傳身教，做好學生的表率。

德育工作僅僅重視認識的過程還不夠，還需要讓學生知其所以然，就是說必要性的解釋和宣傳是不可少的。抓住恰當的時機，敞開心扉，把學生心中的疑惑解開，并把職業道德的重要性以實事求是的態度和鮮明有力的實例，展現在學生面前，激發學生內在的動力，促其成長。組織豐富多彩的活動，鼓勵學生廣泛參與，并在活動中展現自我，從靈魂的深處重視道德習慣的培養。

平時借助主題班會的時機，以小組為單位開展競賽，圍繞“比、學、趕、幫、超”，通過歌曲、典故、諺語、名人名言等，進行思想品德教育，比如某班以“熱愛班級”為主體，召開班會，并通過多媒體播放《相親相愛》的歌曲，引起了全班同學的情感共鳴，踏著節奏，同學們不約而同地走上講臺，共同唱起心中的歌……通過這次班會，能使學生更強地認識到同學間，要互相“理解包容”，團結一致，班級這艘“大輪船”才能順利到達成功的彼岸，更重要的是此舉增強了集體的凝聚力，形成積極向上的團結之風。還可以通過優秀的影視劇，激發學生的共鳴。

實踐是發展情感的基礎和動力，以行育情，在交往實踐中加深情感，培養情操，學會觀察世界，換位思考，在理解的前提下學會包容別人，做到淡泊名利，寵辱不驚。努力開發自身的內在力量，逐漸成長為有良好修養的人，作為教師，就是幫助學生找到對外界教育影響的最佳接受點，以情育人，最終過到知、情、行的統一。

三、結語

當前隨著社會的日益進步，科學技術的飛速發展，社會主義市場經濟也不斷飛躍，我國的政治、經濟、文化和教育等都不同以往，需要用新眼光去觀察，新思路去操作。人的思想意識和行為方式，利益關系以及理想目標都發生了前所未有的變化，學校的德育工作任重而道遠，道德作為建立在一定社會經濟基礎之上的一種社會意識形態，必將伴隨著社會的進步而發生改變，教育將面臨高速時代。結合家庭、社會、學校等公共實踐因素對學生造成正面的影響，發揮學生的主觀能動性，配合課堂教學加以引導，才能培養出優秀的職業人才。

參考文獻：

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