淺談民族地區初中數學教學語言的幾點藝術

【摘要】：隨著民族地區和全國一道推行新課程改革的不斷深入，廣大教師也在不斷地探索著適合本民族地區的各種有效教學模式。教學作為一種“模式”，尤其是民族地區農牧民子女，由于從小受教育環境、語言環境、生活習慣等諸多方面的影響，無論是漢語語言表達能力、理解能力、邏輯思維能力等相對于漢族學生非常薄弱，從而民族地區的教學模式總受很大的局限性。只有將數學教學模式上升為適合本民族地區學生的數學教學語言藝術，才能將使我們的數學教學模式充滿活力。筆者結合自身二十多年的西藏農牧區初中數學教學經歷，淺談幾點民族地區數學教學語言方面的幾點藝術。

【關鍵詞】：民族地區；初中數學；語言藝術

一、在課堂教學中講究數學語言的藝術

著名教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：“教師的語言修養，在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率”。一個優秀數學老師的語言魅力就在于他能夠在教學過程中，把教材中的深奧化為淺顯，把抽象化為具體，把平淡化為神奇，從而激發起學生學習的興趣。在整個課堂教學過程中數學知識的傳遞、學生接受知識的反饋、師生間的情感交流等都必須依靠數學語言來完成。老師的語言表達方式和質量不但直接影響著學生對知識的接受，而且老師語言的情感影響著學生的情感。所以，我們少數民族數學老師也要注重和使用數學語言的推敲與精煉，從而達到課堂教學中講究語言的藝術性。

二、用心收集通俗易懂，形象有趣的數學語言

通俗易懂就是要我們把知識講得通俗明了；形象有趣就是要我們把要講的東西學生聽得懂，聽得有趣。也就是說，要用形象化的語言去解釋抽象的數學概念。這就要求我們教師要對數學概念化的語言要加以錘煉、收集、積累、再造，盡量給枯燥無味的數學語言添上一句詩情畫意的語言藝術，這對數學教學會帶來非凡的效果。比如，學習講解完一元一次方程后，我們用通俗的語言總結為：“解方程，別忘掉，去分母，去括號，移項過去要變號，同類項合并好，未知數系數快除掉”。掌握到這個順口語言解方程時不僅步驟準確而不亂，還能防止移項時忘記變號的毛病。再如學習講解“去括號”時，學生常常出現記不住法則，即使記住法則也常常犯符號錯誤。為解決這一初中數學難點，我們用編順口溜的形式：“去括號，看符號；遇負號，要變號；遇正號，不變號”。這三句順口溜是根據法則編的，但比法則易記易用。像這樣在數學教學時，老師把數學書面語言改造成能讓學生明白易懂的通俗語言。當然，通俗化不等于可以隨口亂說、亂編，都應注意遵循數學公式、定義、法則的含義和要求。

三、使用數學教學語言，應做到準確、規范

數學教學語言的準確性是指在敘述數學事物時用詞應貼切，符合數學學科的特點，不違背數學學科的科學性要求。數學語言是一種科學語言，是表達數學概念、判斷、推理、定理的邏輯思維語言，具有準確、嚴密的突出特點。與我們文學語言相比，數學語言有一副“鐵板生硬”的敘述性，它的每個字、詞都有確切的含義，不容混淆。例如從直觀上“直線和射線”容易相混淆；從字面上“坐標與坐標軸”、“平方與平方根”容易理解為一個概念等，一字或一詞之差，就表示完全不同的兩個概念；還有詞序顛倒，也會表達兩種不同的意思。例如：“全不為零”與“不全為零”、“解方程”與“方程的解”等等；教師對有關數學定義、定理、公理的敘述一定要準確，不能使學生產生不必要的疑惑與誤解。所以，作為少數民族數學教師就必須首先做到對概念的實質和術語的含義要有較為透徹的了解。在數學術語講解過程中一定要把握好數學語言的規范性和準確性。例如：不能把“所有的質數都是奇數”、“線段的中點”講解成“在線段中間的點”等類似不夠準確的數學語言。

四、使用數學教學語言，應適應學生知識水平的口語化

數學教材上的語言是書面的，它只能依靠聽覺來感知的，對于民族學生來說，一般都是很難聽懂抽象的、又長又復雜的句子，我們數學老師如果“照本宣說”，就會使學生感到老師的語言和書本一樣那么僵硬、難懂，缺乏親和力，學生聽著這種聲音很容易“打瞌睡”。所以，在數學教學時，老師必須把數學書面語言改造成能讓學生明白易懂的口語。因此，在設計教學語言時，一般是用幾個較短的、較簡單以及較具體的句子來代替一個較長的、較復雜的、較抽象的句子，把一個大問題分解成幾個較小的問題來講解。比如：初中數學教科書講解全等三角形時，其中一個全等三角形判定定理：“如果兩個三角形有兩個角和其中一個角的對邊分別對應相等，那么這兩個三角形全等”。這句話對于我們民族地區初中學生來說，不管是讀起來還是理解起來都有一定的困難，并在實際應用中常會出錯。所以我們在教學時，不防把這一定理分成兩個角——其中一個角的對邊——對應相等這幾段來敘述和理解，這樣學生就很容易理解這個定理的含義。當然，口語化不等于可以隨口亂說，還是應注意如前面所說的幾個要求。

總之，數學老師也像語文老師一樣，要收集、錘煉、推敲自己的教學語言，在課堂上適時、靈活、有針對性地運用富有藝術色彩、通俗精湛的數學語言，啟發學生的心智、陶冶學生的情操，營造一個良好的教學氛圍。讓每一位學生都能體驗到生活中數學科學帶來的成功喜悅，享受到學習數學的樂趣，從而致力推動學生德智體全面發展。