英語專業學生手機英語詞典軟件使用情況及分析

【摘要】：筆者通過對浙江師范大學英語師范專業和英語翻譯專業學生的手機英語詞典軟件使用情況進行問卷調查，分析研究指出學生在英語詞典使用過程中存在的主要問題有功能不熟悉、例舉不全與過度依賴，并依次提出三項解決對策，從而幫助英語專業大學生有效辨別市面上各式各樣的英語詞典軟件，以提高英語學習效率。

【關鍵詞】：英語專業學生；手機詞典軟件； 使用情況

詞典在語言學習活動的各個環節中不可或缺，運用各式詞典輔助自身的外語學習是外語學習者的一項重要學習策略，智能手機憑借其便捷的優勢及強大的功能迅速滲入人們的生活，手機軟件特別是英語學習軟件的更新與發展無疑為其提供了很大的幫助。為此，筆者通過調查英語及翻譯專業的學生手機英語詞典軟件的使用情況，比較幾款軟件的使用情況及優劣勢，針對一些出現的問題提出了建議，為使用者提供參考，以便于有效學習。

一、調查方法和內容

本次研究采用問卷調查這一種調查方法。調查問卷題型分為單選題、多選題和簡答題，共計 9個。調查問卷的發放以班級為單位，要求調查對象客觀詳實地填寫問卷，并當場回收。

二、調查對象

本次調查對象確定為浙江師范大學外國語學院英語專業二年級6個班級及三年級7個班級和翻譯專業二年級2個班級及三年級3個班級的學生。調查共發放并回收問卷 210 份，有效答卷為189份，另 21份答卷因為填寫不完整或不符合要求被視為無效答卷，以下結果是基于有效答卷的分析。

三、調查結果分析與討論

1. 手機英語詞典軟件功能的使用

現在的手機英語詞典軟件除了查生詞、背單詞、翻譯等基本功能外，還有許多新穎的功能，并且一直在更新拓展。

（1）關于手機英語詞典軟件中最有用的功能，92%的學生認為查單詞最有用，4%認為翻譯最有用，另有4%認為記單詞最有用。

（2）關于學生對手機英語詞典軟件新功能的期待，47%的學生希望增加口語練習功能，24%的學生希望增加名師講堂功能，33%的學生希望增加雙語閱讀功能，40%的學生希望增加聽力真題功能，37%的學生希望增加攝像頭取詞功能。另有個別學生希望增加詞組搭配、詞根解釋、近義詞、反義詞擴展等功能。

（3）關于學生對于“手機英語詞典軟件功能越來越多”的看法，在189份有效問卷中，108個學生對此無看法，17%的學生認為這是一種好現象，8%的學生認為這些功能多而不精，12%的學生認為沒有必要開發這么多功能，1%的學生認為功能過多使其對這些軟件產生了依賴，2%的學生認為不管功能如何繁多，最終還是要回歸紙質詞典，1%的學生認為過多不需要的功能占用了手機內存，應讓用戶有選擇性的下載，還有2%的學生認為部分功能的使用需要網絡，使用不便。

2.不同手機英語詞典軟件的使用

學習生活中最常使用的手機英語詞典軟件中有海詞、金山、有道及其它包括牛津、百度翻譯在內的手機英語詞典軟件。其中，使用海詞詞典的學生占9%，使用金山詞霸的學生占21%，使用有道詞典的學生占62%，使用其它詞典的學生占8%。

3.關于學生認為目前的手機英語詞典使用過程中的最大問題

4%的學生認為軟件功能過少，20%的學生認為軟件里面包含的詞匯量少，2%的學生認為軟件不支持手寫，72%的學生認為翻譯過于機械，2%的學生認為其他原因例如讀音不支持離線，意思不全，提供的例句過少等。

四、電子詞典使用過程中出現的主要問題及對策

基于上述對英語專業學生電子詞典的使用情況的調查結果和分析討論并結合自身經驗，我們將電子詞典使用過程中出現的問題及對策做了如下總結：

首先，隨著各種詞典軟件版本的更新，手機詞典軟件的拓展性功能日益強大。在使用過程中，由于對詞典拓展性功能不夠熟悉，常常會出現沒有物盡其用的情況。例如網易有道詞典軟件中的發現小組/發現話題功能，雖然為知趣相投的英語學習者提供了交流的平臺，但卻極易被使用者忽略。雖然詞典軟件的最基本最重要功能是查詞翻譯，但作為學習的工具，使用者應當嘗試并有效利用不同功能，結合自身的學習實際，選擇適合自己能最大滿足自身需求的軟件詞典。需要注意的是，有效利用并不意味著花費大量的時間或者精力，而是把握手中的資源，做到物盡其用。

其次，每款詞典軟件的設計都有優缺點，使用者應根據其特性適當辨別，發揮電子詞典軟件最大的功能，滿足學習的需要。在常用詞方面有道詞典相對海詞和金山詞霸要表現的更好，符合中國用戶的使用習慣，美國俚語中解釋也更全；而金山詞霸的離線詞典簡潔明了，準確度更高；在詞根詞綴，同義詞組、短語、詞義辨析等方面海詞詞典內容詳細清晰，有明顯的優勢。但不管是哪款詞典，翻譯生硬（以直譯為主，語序詞義等常常出現偏差）的問題都是一大缺點。因此，使用者不能盲目相信或熱衷于某一詞典，這不僅會造成誤解，不利于英語學習，也阻礙了使用者批判性思維的養成。就英語專業的學生而言，隨著學習水平和程度的提高，有時候中文釋義已經不能滿足學習的需求，這就要求學習者選擇可靠的英英翻譯詞典軟件。另外，很多詞典例句來源于網絡，使用者應當具備基本的辨別能力，簡要的判斷釋義的完整性及準確度。

再次，從英語專業大學生對待手機電子詞典的態度，我們發現有不少學生存在過度依賴甚至濫用手機電子詞典的情況，不少學生不分場合地使用手機詞典進行英語詞語的查詢以及英語學習，這種過度依賴的后果是很嚴重的，學生對于手機更加依賴（對于手機詞典的快速和便捷將過度依賴）。同時，我們發現英語專業大學生對于紙質詞典的荒廢也是一個問題，因為英語專業大學生對于手機電子詞典的依賴以及對于手機詞典的快速便捷的認可，大學生使用紙質詞典的頻率越來越小，最后導致紙質詞典基本閑置。常言道，態度決定一切，大學生對待詞典的態度直接影響了他們使用不同詞典的頻率和使用效果，紙質詞典和手機電子詞典都是非常重要的英語學習工具，工具的選擇的不同導致的結果也是不同的。英語專業大學生應該端正態度，清楚學習英語是根本目的，手機電子詞典只是媒介，不能過度依賴應該合理地使用，讓機器為人所用，而不是人為機器所控制。高校老師應該多多強調紙質詞典的重要性，向學生強調平衡各種詞典的使用，全面提高學生的認識。英語專業大學生應該既使用電子詞典，又使用紙質詞典，充分發揮兩類詞典的優點。

最后，我們發現很多大學生不知道如何正確使用手機電子詞典，或者說，不知道如何有效利用手機電子詞典以最高效地提升自己。大學生是英語學習的主體，應發揮自身的主觀能動性，大學生要克服使用手機電子詞典的誤區，提高使用效果，提速，提效。我們提出以下建議：要讓學生全面了解手機詞典的各色功能，鼓勵學生根據自身的需要選擇和利用有用的功能。教師有意識提高學生的學習策略，讓學生掌握有用的策略和技巧，能夠擁有一雙“慧眼”，辨別詞典的功能和使用方法，在使用詞典過程中實踐學習策略。例如建議學生在閱讀過程中少查閱詞典，盡可能聯系上下文猜測生詞，在情境中猜測意思，這有利于學生自身閱讀水平的提高。再例如，廣大學生在查閱單詞過程中，要及時地進行復習，及時瀏覽查閱記錄。這樣學習效果才能事半功倍。

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