項目教學法在高職計算機課程中的應用

【摘要】：項目教學法是一種適應現代市場需求的人才培養手段。高職學校的計算機教學是一種專業技能的教授過程。只有適應的教學方法，才能使得畢業生具備相應的專業知識和能力。本文就項目教學法的有關概念進行闡述，列舉了當前常用的計算機教學方法，詳細討論了項目教學法在該專業中的具有應用。

【關鍵詞】：項目教學法；高職；計算機

一、引言

隨著現代社會的發展，市場對計算機專業的需求也越來越多。高職計算機專業的畢業生引入社會就業的條件十分優越。他們在學校學習的是專業技能，這是企業就業最需要的有利的優勢。隨著人才市場壓力的不斷增大，十八大以來，國家和政府提倡有一技之長的畢業生可以自主創業。2015年的政府工作報告也提出，加大對創業青年的扶持力度，提出全民創業的構想。該專業也是能進行進行創業的首選行業。比爾蓋茨就是從事的IT行業發家的，馬云也是淘寶等網購的創始人，屬于互聯網技術中的電子商務的應用。這些人物案例充分說明了計算機行業充滿了機會和挑戰。然而現在的高職學校的計算機專業的課程教學方式和手段還十分落后。由于計算機技術發展速度驚人，教學的設計對社會市場的把控不足，培養出來的畢業生對市場的適應性不是很強，很難適應崗位的需求。因此，人才市場招聘簡章上常常會謝絕應屆畢業生，而是需要有工作經驗的社會人員。這就充分說明現在教育對市場的把控不準。

二、有關概念

項目教學法是最初也是職業教育中的專家提出來的概念。最早是上世紀八十年代初，由職業教育體系最為完善，教育質量最為優越的德國提出來的。它是以教學設計大綱中的要求，將有關的知識點有機的組合優化，形成一組一組的項目任務，然后通過教師的有關知識點的講解和任務布置并引導，學生進行主動參與，積極思考，努力找尋解決問題的辦法和手段。不同與傳統的教學方法，這種教學方法是以學生為教學主體，教師在整個教學過程中扮演的角色只是輔助引導，有效調動學生行為導向的教學模式。通過這些項目任務，學生要積極收集相關的信息資料，分組討論，協同配合，這個過程就是企業研發創新產品的流程模擬。

利用這些學習任務的強烈刺激，激發學生的學習積極性，在這個教學方法中引入了創造性學習、自主學習和協同合作的學習方法。這些也是畢業生以后進入企業單位后最常使用自學手段。計算機專業的課程是一些實用性很強的學科，需要極強的學習方法和解決問題的思路，如果學生想要把相關的課程學好，就需要學生有思路，肯動腦筋。同時，對于高職學校學生的學習主動性不強、學習興趣不高、學習自覺性較差等特點，項目教學法是一種最為適合中職學校學生特點的教學方法。這種教學方法有效調動了學生創新精神、使得學生培養分析、解決問題的方法。在我國的教育界中，項目教學法應用最好的是研究生的專業教學，研究生情切的稱呼自己的導師為“老板”，就是就是導師通過自己手中的項目課題布置為學生一定的任務，按時要求學生完成。這就是最為典型的項目教學法的思想。還有就是醫學院的學習比一般的大學要多一年。這一年就是在醫院進行實習，這種實際就是引出項目教學的思想。但是在我國的高職教育中，由于種種的原因，應用的不是很廣泛。

三、傳統的教學方法

雖然計算機專業的課程是一些專業性很強的學科，但是我們現在高職學校的教師是從學校走進學校，沒有任何的企業生產經驗，對專業性較強的課程應用認識僅僅停留在“以訛傳訛”的教學循環之中。因此，在很多高職學校中，計算機專業課程的教學模式還是教師依據教學大綱、教材書本的要求和知識點進行教學，就是書本上有什么，教師就講什么。對于教師來說，這種傳統的教學方法相對簡單、操作性強，但是學生學習的積極性難以調動，使用技術的興趣缺失，教學過程枯燥乏味，沒有任何教學效率可言。計算機專業的課程一般都有上機操作的環節，但是傳統的教學方法一般是理論學習和實踐操作分開進行，理論學習，學生學習吃力，加之沒有及時的上機實操，沒有學習的連續性，可以說一半的學生聽完課程后，沒有及時上機練習，把知識就還給老師。

除了上述最為常見的教學方法之外，還有一種較常見的教學方法——事例教學法。它是案例教學法在計算機課程的具體應用。這種教學方法比傳統方法要優越得多。該方法的教學思路是打破傳統的教學方法，不以教材為綱，引入案例式教學的思想。以一個精典的事例為突破口，圍繞該事例所涉及的專業知識，主要講解相關的知識點，但是這種教學手段對學生積極參與的要求不是很高，還是以講師的講解為主，學生主動思考，解決問題的能力得不到鍛煉。例如，Photoshop課程的教學中，作為工具條中的指令按鈕如果單獨拿出來教學，既浪費時間，又沒有應用的感性認識，這種案例式教學可以說是一舉兩得，但是這種方法有一定的問題。由于中職學校的學生基礎較差，這種較為復雜的操作直接拿出來講解，學生將產生很大的厭惡情趣。將大大降低學生學習的主動性，對學習不能產生有效的興趣。

四、具體實施

（一）確定教學目的，設計具有代表性、全面性的任務案例。教學大綱是教學任務案例的基礎和根本。根據教學大綱對學生的要求，提出具有代表性的任務案例，既是實際企業常用的事例，也可能最為廣闊的涵蓋相關課程的應用。在項目教學法中，任務案例的選取是最重要的一步。項目任務選取的好壞直接影響后面的教學過程。建議邀請有實踐經驗的企業管理人員參與設計這些任務案例的選取，這樣這些案例就具備實用性。同時不能忽略專業知識涵蓋的全面性要求。

（二）具體實施。根據高職學校計算機專業教育的特點，課前教師提前通知學生該節課的主要內容，將項目案例發給學生提前思考，同時提出學生解決這個案例需要的知識點。這就像炒菜，材料準備就緒，佐料已經放好，最后的菜品也已經定好。現在就是學生怎么運用手中的東西炒出最后的菜品來。這個過程需要師傅在略加引導，師兄弟協助幫忙。這樣不僅可以使得學生學到知識，也能鍛煉他們的協助合作的團隊精神和分析、解決問題的思路。課程結束之后，可以配套相應的習題加以訓練。這樣知識可以得到進一步鞏固。

（三）自學能力提升。課程結束之后，教師要準備一些類似的案例作為作業。提倡學生自己完成，獨立思考，但也不反對學生互相討論，實在不行還可以請教老師，目的是將項目案例完成，知識點掌握。留的課后習題切記不要過難，一旦學生不能完成案例項目，將大大打擊其自信心，喪失成就感。課程最后一個階段，將學生分成幾個學習小組，可以安排幾個較為復雜的裝備套圖分給各個小組，利用一定時間完成這個案例任務，這種案例任務需要綜合性、系統性、全面性較強，這樣才能有效調動學生對整個軟件的融會貫通。

（四）開展學習興趣組。對于有興趣多學一點網絡、計算機軟件的學生，學校可以開設學習興趣小組，給學有余地的學生以學習的舞臺，指派專業教師指導小組學習，定期開展軟件使用評比，交流心得，提高學生學習興趣。同時，計算機專業的很多課程都有國家認證的等級考試，針對這一特點，支持學生參加國家組織的各種軟件網絡等級考試。

六、結語

在高職學校計算機專業課程上推廣項目教學法，有利于學生對相關知識的掌握和理解，有利于畢業生較快地適應企業崗位的需求。筆者也相信這種現代的教學方法可以適應于高職學校的其他應用型專業的課程教學。只要加以靈活應用，必將推動高職教學的發展。

參考文獻：

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