高校語言學課程改革的思考

【摘要】：語言學作為高校最為重要的基礎課程，引導學生更好地感知語言的基本理論，提高語言應用能力，更好地感知語言文化和藝術魅力。高校語言學教學存在不少問題， 需要教育者認真研究，讓學生真正理解語言的文化內涵，培養和造就更多優秀人才，促進語言學教學不斷完善發展。

【關鍵詞】：高等院校；語言學教學；課程改革

語言學作為高校最為重要的基礎課程，在高校的教學中占有非常重要的地位，意在引導學生更好地感知語言的基本理論，研究語言的使用和發展規律，學生學會準確使用語言，增強表達效果，提高語言應用能力，更好地感知語言文化和藝術魅力。漢語是世界上使用人數最多的語言，漢語言有著最為悠久的歷史，有著非常深厚底蘊的文化。但是，從當前的情況來看，很多高校學生不愿意選擇語言學這門課程，語言學教學在當前的工作教學中學生的熱情不高。為了更好地提高學生的學習熱情，需要深化課程教學改革，對所存在的問題進行有效改革，以更好地幫助學生地感知語言文化，提高學生的語用能力，引導學生繼承和弘揚中華語言文化，增強他們的跨語言文化交際能力。

一、語言學課程存在的問題分析

1、語言學教學的現狀分析

語言學研究的主要對象是語言，從語言現象入手研究語言基本規律。高校語言學教學讓學生掌握語言的基本理論，幫助學生更好的感知語言規律，提高學生的語言應用能力。由此可以看出，語言學在整個教育體系中的定位非常明確，目標非常清晰，但是由于教學技術、課程設置、教學內容開發等方面還不夠深入，教材編制教學方法、教學設計以及教學模式等方面還存在諸多問題，很多學生感覺到語言學課程學起來非常枯燥乏味，不少學生產生了較強抵觸心理，他們學習語言學只是為了應付，教學效果很不樂觀。

語言學相對于其他學科來講具有其特殊性，偏重理論教學，專業課程中所出現的理論術語、原理都非常抽象，尤其是有些學生的語言基礎知識不夠牢固，他們的接受能力有限，理解能力不強，難以理解。如果教師開始不能夠從基礎做起，從學生最熟悉的語言現象入手，學生沒有太大的興趣和熱情，就會漸漸地對語言學失去興趣，而且讓學生產生非常強的抵觸心理。

從課程設置的角度來看，當前高校語言學課程設置較為單一，教材的選編教育陳舊，很多高校的語言學教材過分注重理論性和系統性，而忽視了語言學教學的實用性。從教師教學的角度來看，教師在教學過程中不能夠深入淺出地向學生介紹有關的語言現象和背后的語言規律，很多學生對老師的教學方式不夠滿意。同時，教師的教學模式沒有創新，而忽視了學生的認知規律，沒有能夠突出學生的學習主體性。當前很多高校語言學教師的教學目標錯位，不能夠真正地調動學生學習的熱情，教學效果很不理想。同時，不少高校語言學教學不能夠結合教師自身的研究和思考選編適合高校教師自身和學生實際的校本教材，教師和學生都對教材感覺到非常陌生。教師操作起來不夠嫻熟，學生學習起來也感覺到非常吃力，忽視了學生的實踐應用能力，缺少實踐應用課。

2、高校大學生對語言學的認識現狀

學生是學習的主體，學生對學科的認識決定了學生對這門學科的興趣和熱情，也就決定了這門學科在高校的受歡迎程度，更決定了這門學科的教學質量和效果。從這個角度來講，學生的學習態度和這門學科的學習效果聯系是非常緊密，根據相關調查研究發現，大多數語言文學專業學生普遍認為語言學課程和現實聯系不夠緊密，學習這門學科的價值不夠明顯，在這日常生活中語言學的概念和運用不是很直接，感覺不到學習語言學的直接價值，他們對這門學科的學習熱情就大打折扣，在學習過程中也就沒有足夠的重視。

很多高校的語言學課程也進行了改革，更加重視教學的文學性、人文特征和精神引導，客觀上有一定的積極作用，但是這種改革更多的是強調情感和直觀的教學效果，弱化了語言學的理性和文化，進一步沖擊了學生對其價值的認識。從當前的情況來看，學生對語言學的極端認識是影響語言學學習和教學的關鍵因素，也是學生學習積極性不高、主動性較差的原因所在。

二、對高校語言課程改革的構思

針對當前高校園課程教學的現狀，高等院校地殼語言學課程改革勢在必行，本人結合多年的教學實踐，認為需要從以下幾個方面進行改革。

1、改革教學內容和教學方法

語言學課程必須注重學習注重教學方法和教學內容的改革，更新教學內容，靈活教學方法，不斷地提升學生的學習熱情，讓學生對語言學產生較為濃厚的興趣，提高課堂教學的效果，促進學生更好的學習和研究。

首先，需要變革傳統的語言教學模式，改變以教師為中心的課堂教學形式。教師忽視了學生的主體地位，弱化了學生的參與積極性，學生也就感到語言學索然無味。一定要注重教學模式改革，創新教學方法，真正的把學生當做學習的主體，從學生實際出發，立足學生的語言學的基礎，針對學生的接受規律和認知特點，給學生以更好地展示和學習的舞臺，不斷的調動學生學習的積極性，讓學生在學習中更好地感知語言的知識和理論，讓學生結合相關的語言現象去分析語言學背后的規律。

其次， 突出的主體地位，引導學生積極思考。語言學課程教學需要引導學生積極思考，不斷啟發學生思維。對于很多的語言學知識理論，需要學生深入思考，真正掌握理論、規律，提供他們的語言感知和應用能力。

最后，強化學生的實踐意識，提高學生應用能力。教學必須把理論學習和實踐應用結合起來，課程改革需要考慮理論和實踐的統一。所有的理論知識只有在實踐中才能真正轉化為學生的能力，只有在實踐中才能不斷提高他們的應用能力，加深學生的認識。語言學教學需要采用理論加實踐的教學模式，不斷創新實踐教學形式，增強口語表達能力，豐富教學內容。比如，鼓勵學生向生活學習，向社會調查，研究語言的變化規律，開展各種形式的研討會，組織學生更好地研究語言現象，增強課程教學的針對性。

2.強化學生的人文情感培養

語言學課程改革既要注重學生的主體地位，教學方法創新，更要重視對學生的人文情感培養，讓學生掌握基本理論知識的同時，不斷強化學生的人文內涵。語言不僅是一門重要的交際工具，更是重要的問題載體，也是人的情感和文化內涵的體現。課程教學中不能僅僅把語言當做一門工具學科教學，在課程安排上突出文化內涵和人文情感。表面上看語言是一門交際工具，人們的日常生活交流、信息傳遞等靠語言來完成，其實更多的情感的交流，語言背后反映的是人的情感，反映的的人的文化內涵和個人修養，是人的精神和思想，是一個民族的文化積淀。因此，語言學課程教學在引導學生掌握基本的語言發音規律、組詞造句法則的同時，引導學生更好地感知語言的文化意蘊和情感因素。引導更好地感知語言傳遞的情感，文化的價值，幫助學生通過語言更好地表情達意，運用語言更好地展現文化修養，感知中華文明，傳承中華文化。

總之，高校語言學教學存在不少問題， 需要教育者認真研究，為了更好地培養學生的學習興趣，提高學生的學習熱情，增強教學效果，讓學生真正理解語言的文化內涵，培養和造就更多優秀人才，需要立足高校課程教學現狀，積極實施課程改革，讓學生能夠真正喜歡上語言學，促進語言學教學不斷完善發展。

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