城市獨生子女家庭教育存在的問題研究

【摘要】：城市獨生子女家庭日益成為當今社會的重要組成部分，由此，獨生子女的家庭教育問題也越來越受到社會各界的高度重視，由于家長不恰當的教育觀念和教育方式，家庭氛圍不和諧民主等等因素給城市獨生子女的家庭教育帶來一些問題，針對這些問題，提出相應對策：父母要提升自身素質，為孩子樹立榜樣；把孩子放在合理的位置，全面的關心孩子；樹立正確的人才觀；開辦家長學校等等。

【關鍵詞】：城市；獨生子女；家庭教育

前言

狹義的家庭教育指由家里的長者（主要是父母）對其子女及其年幼者實施的教育和影響。家庭教育在人的成長過程中起著特殊的極其重要的作用，首先它是最早期的教育，是一切教育的基礎。其次，它的影響最深刻。而且兒童的可塑性最大，最容易接受教育。最后，家庭教育的時間持續(xù)最長。因此它是培養(yǎng)人必不可少的一個環(huán)節(jié)①。在當代，獨生子女家庭占城市家庭結構的大多數，而我國城市的獨生子女家庭80%左右都是僅由父母子女兩代人組

注：①引文來自《家庭教育學》第一章緒論，趙忠心著

成的三口之家。這種結構完整、規(guī)模最小的核心家庭，是目前我國城市中獨生子女家庭的典型模式，這類家庭的教育問題更應該重視。重視城市獨生子女的家庭教育問題，這關系到祖國的未來千家萬戶的利益，也一定程度上影響學校教育，影響孩子的一生。所以城市獨生子女的家庭教育問題事關重大，具有研究價值。

一、城市獨生子女的特點

當今，我國獨生子女的數量已經達到1億6千萬左右，占總人口的8%[1]。其中城市比例大于農村，絕大部分是都來自于城市。與非獨生子女相比，城市獨生子女最顯著的特點表現為“獨”，首先是獨享優(yōu)越的經濟物質條件，獨享全家人的愛，和獨享良好的教育資源[2]。其次是他們依賴性強，城市獨生子女在家中大小事務都由父母包攬，時間久了就造成孩子的這一特點。除此之外，城市獨生子女還具有個性強，孤僻性，逆反和任性等特點。但這些并非與生俱來，主要源自后天環(huán)境，比如家庭、學校和社會環(huán)境。并且城市中日益增大的獨生子女群體，正成為中國教育與社會發(fā)展的一個重要特征。加強對城市獨生子女受教育群體的研究，已成為當今教育領域的一項重大課題。

二、城市獨生子女家庭教育中存在的問題

（一）缺乏正確的教育觀念

獨生子女因其“獨”，便成為家中的獨苗，集萬千寵愛與一身，并且古往今來，家長都懷著望子成龍，望女成鳳的期盼，城市獨生子女的家庭就更是如此，他們身上背負著全家人的期望。這一現象已屢見不鮮，甚至一些家長引以為豪，殊不知他們的這種教育理念對孩子的成長是有消極影響的。正是因為家長們過于重視成績，重視孩子的學業(yè)，常常會忽視對孩子道德素質的培養(yǎng)，忽視孩子的興趣愛好，減少孩子的課余實踐活動，減少對孩子行為習慣和整體素質的關注程度，一味追求考試成績，導致孩子學業(yè)負擔過重，產生厭學情緒，各項素質普遍低下，這不利于孩子的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

（二）缺乏科學的教育方式

在不正確的教育觀念影響下，家長教育孩子的方式就會缺乏科學性，孩子的成長自然會出現一些問題。根據日本心理學家的研究，母親如果采取保護的、非干涉性的、合理的、民主的和寬大的態(tài)度，兒童與青少年就會富有積極性，態(tài)度友好和情緒安定，反之，如果母親采取拒絕的、干涉的、溺愛的、支配的、獨裁的和壓迫的態(tài)度，兒童與青少年將變得適應能力差，依賴性強，精神不穩(wěn)定和富有反抗性等[3]。以下是兩個極端的不科學的教育方式。

1.過于溺愛的教育方式

父母愛孩子是對的，但是過于溺愛就會出現問題，尤其是在城市中的獨生子女家庭，孩子在家中衣食無憂，家長掌管孩子的一切大小事務，全家人圍繞著孩子轉，孩子在家中扮演者“小皇帝”的角色。久而久之這會對孩子的性格造成影響，會使孩子的個性任性、反抗、幼稚、神經質、無責任心、自我中心、攻擊、不服從、缺乏社會性等等。

2.過于嚴格的教育方式

這是一種“棍棒出孝子”的教育方式，和溺愛的教育方式完全相反，這類家庭中父母對待孩子過于嚴格、專制。他們望子成龍的心態(tài)過于急切，一味的追求高分、升學、競賽，生活中孩子們被“不許這樣，不許那樣”的聲音壓得喘不過氣來，而家長只管按照自己為孩子規(guī)劃的藍圖前進。這樣嚴格專制的方式也會對孩子的性格造成影響，會導致孩子的個性反抗、暴亂、自高自大、冷淡、情緒不安定、依賴性或者過于服從、自卑。在這種教育方式下，有的孩子逐漸自閉自棄，有的孩子逐漸放縱自己，無法無天。

（三）家庭氛圍的影響

良好的家庭氛圍對孩子的發(fā)展也是至關重要的。我國現代家庭可分為正統型、沖突型、民主型、包辦型、放任型等家庭。不同家庭氛圍對孩子個性影響十分顯著。

正統型家庭的父母為人嚴肅，行為端正，對子女要求嚴格，決不輕易表揚子女。對人對事總的原則是“責任重于泰山，歡樂藏在心底”。由于缺乏愉快的情感交流，子女對父母往往敬而遠之，有煩惱寧愿放在心里，有的孩子甚至養(yǎng)成表面順從，心里不服，當面一套，背后一套，害怕承受失敗的心理。沖突型家庭的父母雙方經常吵架。這類家庭的孩子日子很不好過，時刻要提防“戰(zhàn)爭爆發(fā)”，或膽小退縮，或攻擊好斗，極易釀成心理疾病。民主型家庭中，父母與子女相親相愛，互相尊重。家庭生活動靜相宜、生動活潑，嚴謹有序。父母子女有充分的思想和情感交流。這種家庭培養(yǎng)出來的孩子容易養(yǎng)成開朗、自信、積極的心態(tài)和開拓、自制、靈活的思維習慣。包辦型家庭的父母一般勤勞肯干，愛子如命，處處呵護，事事順從。不知不覺中，孩子養(yǎng)成依賴心理，社會適應能力很差，無法獨立處事，這種家庭父母孩子都很痛苦。放任型家庭一般有兩種，一是父母忙于工作將子女托付給保姆或親屬，比如隔代教育，“隔代教育”是由“隔代親”派生出來的，即祖輩們從子女處“搶走”孫輩，開始再次感受做父母的使命感。對孫輩疼愛有加，百般呵護，用自己的經驗鑄煉一個模具，讓孫輩在模具中成長[4]。另一種是父母對孩子教育比較隨心所欲，沒有一貫的標準。這兩類家庭氛圍下的孩子都難以養(yǎng)成良好的思維和行為習慣。孩子普遍活潑有余，嚴謹不足，責任心、自控力與開拓性都很差，已形成自我中心。

三、形成原因

（一）家長的素質不佳，家庭氛圍不和諧

在家庭教育中，父母的整體素養(yǎng)對孩子會產生潛移默化的影響。一項近兩年的八省市家長科學素質相關數據報告中顯示，在所調查的家長中，25.43%為大學本科，24.54%為初中文化水平，19.06%為高中、中專、技校文化水平，18.33%為大專水平，8%為小學及以下，4.65%為碩士及以上水平[7]。調查顯示，家長的素養(yǎng)對孩子的影響很大，家長的素養(yǎng)高低和文化水平直接關系到家長的教育方式，家長的行為舉止，家長與孩子的關系以及家長的人才觀和教育觀。大多數受教育程度高的家長表示愿意給孩子創(chuàng)建一個和諧民主的家庭氛圍，愿意在教育孩子方面做到民主，尊重孩子的興趣愛好并順其自然，開發(fā)他們的特長。這類家長對孩子的精神影響極大，他們身上呈現出來的道德素養(yǎng)和品質勢必會給孩子帶來積極的影響。

相反，素養(yǎng)和文化程度較低的家長在家庭教育方面會存在一定問題，他們身上的一些不良行為習慣會影響孩子。

（二）物質條件優(yōu)越，忽視逆境教育和素質培養(yǎng)

“獨生子女特殊的家庭環(huán)境，容易使家庭教育走入誤區(qū)。獨生子女在家庭基本結構中具有不可缺少性、角色不可替代性和性別不可選擇性。”[5]由于城市獨生子女的特殊地位，家長不愿孩子受苦，總是給予孩子最好的，從小就對孩子灌輸“名牌意識”，易形成孩子今后奢侈的生活消費習慣，與別人盲目攀比的心理。孩子在家中受豐富的物質優(yōu)待，自然缺乏逆境教育，同時物質條件豐厚了，家長便開始重視孩子的學業(yè)，片面追求成績，忽視其他方面素質的培養(yǎng)。這些對于孩子的發(fā)展都是不利的。

（三）教育資源優(yōu)質，城市升學壓力大

在城市中，獨生子女享有豐厚并且優(yōu)質的教育資源，首先是優(yōu)越的學校教育環(huán)境和師資力量，其次是享有先進的教育設備的教育媒體。在這樣的環(huán)境下，家長都愿意把孩子放在城市的學校進行教育，這就導致城市的教育資源競爭日益激烈，也就出現了一些學校追求升學率的現象，孩子只有以優(yōu)異的成績才有資格升入優(yōu)質教育資源的學校中去，城市的升學壓力日益增加，孩子的學習壓力也隨之增加，最終導致部分孩子把學習當成負擔，產生厭學情趣、逃學、逆反等等。

（四）無兄弟姐妹，易自我中心

孩子的健康成長，特別是其幼年期的心理發(fā)育，需要一定的條件。失去了一定的客觀環(huán)境條件，孩子的健康成長特別是幼年期的心理發(fā)育便會受到一定的影響。舉例來說，孩子在其幼年期的心理正常發(fā)育，需要有與其年齡相仿的孩子一起生活、玩耍的生活體驗和情感交流，這樣才有利于孩子產生童心的共鳴，相互促進，保證身心的健全、健康發(fā)育。對此，國內外兒童心理學家都是共同肯定和強調的。獨生子女由于無兄弟姐妹，在家庭中就缺少小伙伴，整天與成年人特別是年長的祖父母或外祖父母生活在一起[6]。在城市里，鄰里關系一般又不親密，來往較少或很少，特別是在高層樓房中生活的孩子更是如此，各家自立門戶，基本上是“老死不相往來\"。因此，就使得相當數量的城市獨生子女自幼缺少小伙伴，而整天被成年人包圍和保護著，這樣的生活環(huán)境是不利于孩子的身心發(fā)育和健康成長的，易形成自我中心，缺乏換位思考，也很少為他人著想。

（五）隔代長輩不適當的教育

中國老齡科學研究中心進行了一項關于“老年政策研究”的調查。在被訪的20083位老人中，照看孫輩的占有相當大的比例，高達66.47%，十年之后的2010年，這個比例有所攀升，為69.73%[4]。中國獨生子女的隊伍不斷壯大，“4+2+1”的家庭結構已經成為主體，也就是四個老人，兩個兒女，一個孫輩。這樣一來，孫輩眾星捧月一般，把感情都傾注在唯一的孩子身上，這就導致孩子在精神上得到了充分的滿足，導致孩子自我中心，任性等特點。

四、針對上述問題提出的對策

（一）家長自身的改變

1.提升自身素養(yǎng)，為孩子樹立榜樣

家庭教育的核心是家長，尤其是在獨生子女的家庭教育中，家長的素質或多或少決定著家庭教育的成敗。家長應該以身作則，要想在孩子面前有權威，嚴格要求自己，在生活中樹立孩子的榜樣。正如那個眾所周知的央視公益廣告中說的“父母是孩子最好的老師”，尤其是對學齡前的兒童，家長更要提升自己的整體素養(yǎng)，多讀書看報，多了解教育心理學知識。從而通過正確的教育觀念和教育方式提高孩子的道德素養(yǎng)和整體素質。

2.把孩子的位置方放對，從物質和精神方面全面關心孩子

在獨生子女的家庭中，孩子的位置很重要，家長不能讓孩子處于家庭的中心地位，過于寵愛；也不能不重視孩子。要適當構建和諧民主家庭結構，不能專制，也不能溺愛，要恩威并施，放對孩子的位置。注重物質給予的同時也不能忽略精神層面的關心，要善于傾聽孩子的心事，關注孩子的精神世界。

3.樹立正確的人才觀，杜絕不切實際的期望

“一個家庭培養(yǎng)一個孩子，固然給與他很高的教育投人和熱情，也希望他有個好的未來，但是家長應該明確‘兒童自然發(fā)展觀’，如著名教育家蔡元培言：教育者，與其守成法，毋寧尚自然；與其術劃，毋寧展個性。”[8]因此，不要從小就對孩子期望過高，按照自己的職業(yè)理想來培養(yǎng)孩子，那樣反而會適得其反，會讓孩子產生厭學心理和逆反心理，人才的需要是全方位的，不是說每個人都一定適合當科學家或是醫(yī)生律師，家長要善于發(fā)現孩子的愛好和特長或者是天賦，從小開發(fā)培養(yǎng)，這才是順應孩子的發(fā)展規(guī)律，讓他們最大限度的開發(fā)自己的潛能，讓孩子他們愛的事業(yè)上越走越遠。

4.隔代長輩的教育要適當

老人對孩子的教育能放手時就是當放手，畢竟時代不同，老人的教育理念不能緊跟時代的趨勢，孩子的內心世界是怎樣的老人不見得看得清楚，要放對自己的位置，讓孩子健康成長。

（二）家長與學校教育的配合

1.加強家校聯系

家長應該與學校多溝通聯系，有些學校教育得不到家長的支持，學生的發(fā)展就會遇到問題；當然學校也應該多進行對學生家庭教育狀況的深入了解，比如對進行家訪或是多和家長談心等等，這樣一來，家庭教育與學校教育聯合，必然會對孩子的成長有所幫助。

2.建立家長學校

社會教育機構可以建立家長學校，利用雙休日對家長進行家庭教育的培訓工作，使家長多了解正確的教育方法，學習如何建立與孩子的民主關系等等問題。

參考文獻：

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