高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)改革

李奕霏，呂正煜

（昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 管理學(xué)院，昆明 650000）

高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)改革

李奕霏，呂正煜

（昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 管理學(xué)院，昆明 650000）

為了促進(jìn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)，本文對(duì)高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)改革策略進(jìn)行了深入分析，希望為高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)改革提供參考。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；項(xiàng)目化；教改

1　教改的基本思路

昆明工職院作為工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合的高職院校，本應(yīng)能提供給學(xué)生參與企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作全過程的機(jī)會(huì)，但由于會(huì)計(jì)工作的特殊性，往往學(xué)生不可能真正實(shí)際參與到其中去，這就使學(xué)生所學(xué)與實(shí)踐割裂開來。為了讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，可通過分角色模擬企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，采取將整個(gè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)貫穿于課程教學(xué)中，實(shí)行一體化教學(xué)的模式，讓學(xué)生身臨其境，真正體會(huì)企業(yè)是如何處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的。同時(shí)，在進(jìn)行業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)準(zhǔn)備兩套典型項(xiàng)目，這兩套項(xiàng)目應(yīng)該是根據(jù)不同企業(yè)和行業(yè)的實(shí)際情況，但又是互通的來設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)項(xiàng)目。在課堂上教學(xué)時(shí)，將其中一套分解為若干子項(xiàng)目，在課堂教學(xué)中按章節(jié)來講授這些子項(xiàng)目，最終通過完整的項(xiàng)目來達(dá)到講授完所有知識(shí)點(diǎn)。另外一套業(yè)務(wù)，則由學(xué)生來獨(dú)立完成，起到照葫蘆畫瓢的作用，同時(shí)也能檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握程度。

在以往的教學(xué)模式下，會(huì)計(jì)的教學(xué)都是重理論輕實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際有很大差別， 落后于實(shí)際，這也就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)知識(shí)，到企業(yè)中依然什么都不會(huì)做。那么為了能適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際，在教學(xué)中應(yīng)該將知識(shí)點(diǎn)重構(gòu)，根據(jù)學(xué)生必須掌握的技能由淺入深逐個(gè)設(shè)計(jì)，并實(shí)地走訪企業(yè)，通過了解企業(yè)需要什么樣的人才來制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃并設(shè)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)方案。

2　教學(xué)設(shè)計(jì)

高職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，可從課堂教學(xué)和學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)兩個(gè)方面著手實(shí)施。課堂教學(xué)項(xiàng)目主要是向?qū)W生灌輸會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是通過具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是將基礎(chǔ)理論應(yīng)用到實(shí)踐中的過程。因此，在整個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中，就要要求教師綜合考慮學(xué)生的理解程度以及接受能力，讓所學(xué)知識(shí)更加貼近生活，更能被學(xué)生理解和運(yùn)用。同時(shí)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體狀況，因材施教設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的訓(xùn)練模塊，讓每一個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的模塊，這非常有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣一來積極性和主動(dòng)性也就被調(diào)動(dòng)起來了，而且還避免了“大一統(tǒng)”教學(xué)帶來的諸多弊端，比如接受能力薄弱的學(xué)生跟不上，接受能力強(qiáng)的學(xué)生又無法充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，很多學(xué)習(xí)的寶貴時(shí)間就這樣“隨大流”浪費(fèi)掉。例如，向?qū)W生講授企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)，可通過設(shè)計(jì)企業(yè)基本生產(chǎn)流程、企業(yè)籌建、企業(yè)生產(chǎn)、企業(yè)利潤(rùn)核算、企業(yè)破產(chǎn)倒閉等幾個(gè)內(nèi)容來設(shè)置子項(xiàng)目，并且在講授完后，要進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，并提出一套新的企業(yè)生產(chǎn)鏈供學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)完所學(xué)知識(shí)能不斷鞏固和提升所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到完全掌握，并能熟練應(yīng)用到實(shí)際工作中。

3　項(xiàng)目化實(shí)施

在項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施過程中，教師應(yīng)采取多樣化、豐富多彩的教學(xué)手段和方法，能夠使學(xué)生充滿熱情的投入到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)中去，并不斷提高學(xué)生在課堂上的關(guān)注度，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如在進(jìn)行財(cái)產(chǎn)清查項(xiàng)目教學(xué)的過程中，學(xué)生通過教師的講解學(xué)習(xí)到財(cái)產(chǎn)清查意義、種類、一般程序、方法等理論的操作方法和注意事項(xiàng)，之后就需要將這些理論知識(shí)運(yùn)用到具體實(shí)際業(yè)務(wù)操作中，這就是學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，需要學(xué)生通過自我操練、反復(fù)琢磨，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而達(dá)到熟練掌握的目的。

高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)具體實(shí)施方法:①實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、練”的統(tǒng)一，教學(xué)注重理論與實(shí)操相結(jié)合的模式，教師邊講學(xué)生邊想，學(xué)生邊練邊討論，教與學(xué)都要緊密圍繞著練，真正提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；②采取“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式。主要是從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)際應(yīng)用中可能遇到的問題出發(fā)，通過提出問題—分析問題—解決問題—問題反思這四個(gè)步驟展開，按照會(huì)計(jì)工作過程來教學(xué)和實(shí)踐，旨在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)核算在企業(yè)中的規(guī)范流程的能力；③增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。在高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生要特別注重職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，其職業(yè)素養(yǎng)直接影響著職業(yè)成敗，因此在培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論應(yīng)用的同時(shí)，還要通過教學(xué)活動(dòng)策劃與設(shè)計(jì)（如設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)合作、資料辨認(rèn)、資料歸檔、資料分析等），注重學(xué)生與職業(yè)實(shí)際需要相結(jié)合，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、創(chuàng)造能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往能力等，突顯高職教育的“職業(yè)”特點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的復(fù)合型合格人才。

4　項(xiàng)目化評(píng)估

項(xiàng)目完成后，最為重要的環(huán)節(jié)就是對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估，這是對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)的總結(jié)性工作，那么筆者認(rèn)為對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)改革的評(píng)價(jià)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)成果入手。將學(xué)生獨(dú)立完成的業(yè)務(wù)成果上交，進(jìn)行分組交流、討論，探討在自己獨(dú)立完成過程中所遇到的問題以及解決的方法，并分享心得和經(jīng)驗(yàn)。教師在這個(gè)過程中所起到舉足輕重的作用，要注意加以引導(dǎo)和監(jiān)督。評(píng)估是項(xiàng)目教學(xué)非常重要的一環(huán)，有效評(píng)估有利于下一次項(xiàng)目教學(xué)的積極展開，一般采取過程評(píng)估和結(jié)果評(píng)估相結(jié)合、小組互評(píng)與教師評(píng)估相結(jié)合，讓學(xué)生明確在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中自己的優(yōu)勢(shì)和不足，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性性，完善以后的項(xiàng)目學(xué)習(xí)。

5　結(jié) 語

在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)過程中，要注意強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)際操作能力，同時(shí)弱化教師的教導(dǎo)作用，真正達(dá)到使學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目且完全掌握和理解的目的，讓學(xué)生掌握基本的會(huì)計(jì)核算技能，提高學(xué)生掌握課程理論水平以及分析問題、解決問題的能力，提高課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和激情，更有助于提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)造型、探索型的復(fù)合人才。

主要參考文獻(xiàn)

［1］梁銘娟.技校會(huì)計(jì)基礎(chǔ)一體化教學(xué)模式探索［J］.成才之路，2011（7）.

［2］王家華.職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)設(shè)想［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（33）.

10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.22.191

F230-4

A

1673-0194（2015）22-0242-01

2015-10-19

云南省教育廳科學(xué)研究基金一般資助項(xiàng)目（2014Y552）。