怎樣上好初中作文講評課

編號：H1（2014）12-04-02

作者：辜智勇

在上作文講評課之前，先說說作文批改，因為“批改”是“講評”的前提。實踐中，作文的批改有幾種傾向值得關注，一是作文批改演化成錯別字、病句的批改。這種批改方式容易誤導學生把作文的關注點放到錯別字和病句上，而忽略了對作文整體的關注，如切題、立意、表達等。二是寫一些“萬能”總批，什么“語句通順”“中心突出”“結構完整”等套話，這種指導缺少針對性，學生也會產生“審美疲勞”。三是拼耗體力的“精批細改”，這種批改的前提是學生會認真閱讀教師的所有意見；教師的意見都是正確的，至少是可參考的；學生有足夠的心理素養(yǎng)應對教師的“意見”而不會產生“我很差”的誤判。當然，如此做學生也會對每個錯誤的印象都不深，或不知所措。四是只見分數，不見意見的草率批改。學生不知道具體的優(yōu)劣得失，分數也就失去了意義。

講評課到底應該怎么上呢？一般思路是：概略、薦優(yōu)、指瑕、升格。在進行“概略”時，可以是單一維度的。比如，“切題”的比例與案例以及“立意”的深淺與案例最好能依照本次訓練的訓練點進行“概略”；當然也可以是多維度的，如根據《作文分項評價表》中所列6項逐項評價。效果最有限的“概略”方式是“報分數”，或者分成“優(yōu)、良、中、差報姓名”。“概略”有一個原則：觀點中肯，評價是發(fā)展性的，能夠激發(fā)學生的寫作欲。“薦優(yōu)”有三種方式，可以整篇予以推薦，并做好點評與賞析結合的工作；也可以對文章的構思進行推薦，這樣面可以大一點；……