高職院校頂崗實習訂單班培養模式探索

董英英

（武漢軟件工程職業學院，湖北 武漢 430205）

高等職業教育是以社會需求為目標，培養適應生產、建設、管理和服務第一線需要的高端技能型專門人才。高等職業教育偏向于學生實踐能力的培養，因此在教學計劃設計中實踐教學占有較大的比重，而頂崗實習是指學校在實施專業人才培養方案的過程中，根據高職教育人才培養規律，有目的、有計劃地組織學生，采取集中或分散等形式，到企業的實際工作崗位上從事生產、服務和管理工作，由學校、學生、企業三方共同參與的一種實踐教學活動。

1 高職院校頂崗實習的意義

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》明確提出高等職業院校要確保在校生至少有半年時間到企業等用人單位頂崗實習，以提升學生的專業技能及就業能力。頂崗實習作為職業教育教學過程中的重要環節已納入了高職院校人才培養的教學計劃，是高職院校有效推進工學結合、校企合作人才培養模式的重要形式，是培養高技能應用型高素質人才的重要途徑。學生在頂崗實習中，能夠了解企業真實的工作環境和崗位要求，從而提高了綜合素質和職業技能水平，有效的實現了高職院校的培養目標。

2 高職院校頂崗實習訂單班培養模式

頂崗實習作為一種實踐教學活動環節，根據專業的不同，實習環節的培養模式也有很大不同。“訂單班”人才培養模式是高職教育為滿足市場對人才的需求而發展的新型的人才培養模式，是一種企業和學校共同參與制定教學計劃的實踐教學模式。

2.1 “訂單班”培養模式的含義

“訂單班”是根據企業需求，在高職院校在校生中經過一定的筆試或面試環節，挑選出來一定數量的學生，組建的滿足企業要求的特殊班級。“訂單班”學生的培養計劃由企業和學校共同參與制定，在制定過程中既要考慮到學生在學校學習專業知識的系統完善性，也要考慮到對應企業對學生專業知識及綜合素質的要求。“訂單班”制定的系統專業知識講授以學校教師講授為主，與企業相關的專業知識及素質要求等課程主要是以企業的工作培訓人員講授為主。“訂單班”的學生在完成學校規定的學分及企業相關的崗位培訓后，在第六個學期可以直接到相應的企業進行頂崗實習。在拿到畢業證書后，可以直接簽約到對應的企業工作。

“訂單班”培養的方式分為兩種：一種是學生剛入校時就參加企業的面試，從而組建的“訂單班”。這種培養方式，在制定“訂單班”三年的人才培養計劃時，就要與企業相溝通，將企業的要求融合到整個三年的教學計劃中，“訂單班”以單獨的教學班存在。另一種是按照正常的高職人才培養方案進行授課，在第五個學期開始時，學生參加企業的面試考核，從而組建的“訂單班”。這種培養方式，是在正常的高職教育中，利用課余時間，將企業需求的知識通過培訓的方式講授,“訂單班”以課余的培訓班級存在，正常的教學中，訂單班的學生是分散到各個教學班中的。兩種不同形式的“訂單班”學生，都是在第六個學期直接到相應企業進行頂崗實習。

2.2 “訂單班”培養模式實施過程

“訂單班”的組建，要根據企業的需求情況而定，其實施過程如下。首先，學校要與企業進行溝通，確定企業需求的專業、人數及素質要求等信息；其次，通過專業調研與企業共同協商制定相應的人才培養方案，將企業的需求融合到學校的授課計劃中；再次，對相應專業的學生進行企業概況的宣講、考核及面試等，挑選出相應數量的學生；最后，當完成規定的課程學分后，學校負責協助學生與企業進行相應崗位工作的簽約。“訂單班”培養模式實施過程如圖1所示。

圖1 “訂單班”培養模式實施過程

3 頂崗實習訂單班培養的實施實例

學校與不同的企業已組建了多個“訂單班”，下面以 “格力訂單班”為例，簡述頂崗實習訂單班培養的實施過程，“格力班”采用的是一年制形式的訂單班。

3.1 深入企業調研，了解企業需求信息

組織專業教師深入企業調研，實地考察企業的人才需求信息，與企業工作人員座談，了解需求崗位對入職人員的技術及綜合素質要求。我們調研的企業是格力電器下屬的一個子公司，主要從事電氣設備的生產，需求電氣自動化專業、機電一體化專業及相關專業的學生。對要求學生具備相關專業知識的同時，也要具備嚴謹的工作態度和吃苦耐勞的工作精神。

3.2 確定“訂單班”培養形式，制定培訓方案

合作的企業為設備生產型企業，企業崗位所需專業知識為傳統的電氣、機電專業所學知識，因此該訂單班采用一年制的培養形式，即在常規的專業教育下，利用培訓的方式增加一些企業所需專業知識和素質要求。根據企業需求制定培訓方案，利用課余時間進行培訓相關內容。制定的培訓方案如表1所示。

表1

3.3 組建“格力訂單班”，進行企業相關知識培訓

學生在校學習的第五學期，由企業工作人員集中對電氣、機電一體化專業的學生進行企業概況的宣講，并組織對學生進行考核及面試。考核及面試通過的人員組建“格力訂單班”，利用課余時間由企業工作人員對學生進行培訓。

3.4 “格力訂單班”學生集中到企業參加頂崗實習

在第五學期的課程及企業培訓結束后，訂單班的學生集中到企業進行半年的頂崗實習。在頂崗實習中，學生有固定的實習崗位，完成與正式企業員工一樣的生產實踐活動，學生以職業人的身份從事生產性工作，承擔工作崗位規定的責任與義務。

4 結論

在高職教育中，頂崗實習是一個重要的實踐教學環節。“訂單班”培養模式不僅有效促進了學生的頂崗實習，而且能夠實現實現校企合作的共贏。通過“訂單班”培養模式的實施，使學校吸收企業參與人才培養，將企業的先進理念引入管理和教學，有利于推動專業建設和課程改革；同時使企業對員工的培養從企業延伸到學校，縮短員工入職后的適應期，并且能獲得技能熟練的員工。

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