傳承紅色基因培養“四有”革命軍人

●馬繼軍

傳承紅色基因培養“四有”革命軍人

●馬繼軍

傳承紅色基因、弘揚我軍傳統和抓好主題教育活動、培養“四有”新一代革命軍人，這兩項內容既各有側重又相互融合，其共同點是舉什么旗、走什么路、育什么人的問題。因此，做好鑄魂育人這篇大文章，就要在把握“四性”上下功夫。

一、增強群眾性，動員依靠廣大官兵推進鑄魂育人工作

傳承紅色基因和培養“四有”新一代革命軍人的提出，得到了基層官兵的強烈響應。但是，基層部隊在這方面還有兩點傾向性問題。一個是青年官兵情感上的認同還有待加強。有的官兵對我黨我軍苦難輝煌歷程、英模典型事跡和本單位主要歷史缺乏切身感受，對歷史傳統感到陌生疏遠，對精神內涵缺少深刻理解體會。另一個是官兵參與教育的程度還不夠。經常性的教育活動更多的是靠政治機關和政治干部“唱獨角戲”，官兵往往被動參加的多，主動亮思想、擺進去的少，主體作用發揮不夠明顯。

實踐中我們體會到：增強政治自覺、思想自覺、行動自覺，激發官兵爭做紅色傳人、“四有”軍人的政治熱情，需要我們牢固樹立群眾的觀念，充分尊重廣大官兵的主體地位，發揮主體作用，才能使培養紅色傳人和“四有”軍人工作貼近基層接地氣。一要推進黨史軍史進連隊。通過張貼英模畫像、普及宣傳黨史軍史，建立官兵的情感紐帶，從而去掉陌生感、增強親切感，去掉疑慮感、增強認同感。這方面，既需要建好團隊軍史館，更需要挖掘連隊歷史，讓官兵景仰前輩、真誠追求、執著篤行，從而拉近時空距離，解決紅色基因進基層連隊、進官兵思想最后一公里的問題。二要加大輿論管控。對某些歪曲歷史、丑化先輩的影視作品和文章，需要加強審查和過濾，消除官兵心中的疑慮和思想上的混亂。三要改進教育模式。官兵的參與度反映對教育的認可度，也決定著教育的實際效果。這方面，還需要我們更加重視組織和引導好官兵的自我教育，給基層更多的教育自主權、自留地，讓官兵真正成為教育的主人。近年來，北海艦隊以立身做人為主題持續開展“十六觀”教育，內容貼近實際，深受官兵歡迎。我部堅持請戰士登臺講課，從坐在臺下聽轉變為走到臺上講，用身邊人身邊事相互教育啟發；堅持群眾評教評課，把官兵喜愛不喜愛、接受不接受作為評價教育的標準。我部已連續四年組織開展政治教育授課比賽，今年以“講軍旅故事，當‘四有’軍人”為主題開展的授課比賽活動，吸引了廣大官兵踴躍參加，一致感到這些課聽起來很親切、很受用。

二、把握規律性，準確認知培養對象推進鑄魂育人工作

“四有”新一代革命軍人的培育，有其特有的內在規律。實踐中我們發現，影響“四有”軍人培育的首要瓶頸是組織者、教育者不熟悉我們的青年官兵，不清楚培育塑造的客觀規律。一方面，對官兵思想的新特征捉摸不透。當前官兵的構成日趨多樣化、價值觀念多元化、生活方式多樣化。有的青年官兵不愿意流露心思、交流思想，現實生活中是一個樣，虛擬世界里又是另一個樣，思想行為呈現出隱蔽性、兩面性、多變性的特點。這讓我們的許多基層帶兵人感到苦惱和無奈，總覺得摸不透他們的心思，教育找不準靶心、敲不準鼓點，思想教育往往處于“一刀切”“一鍋煮”的狀態，盲目掃射多、瞄準點射少，真正走進官兵的內心深處、觸動官兵的神經末梢比較難。有的官兵出問題，群眾想不到、領導嚇一跳，事后總結反思起來，往往在思想行為的失察失管失控上找到教訓。另一方面，對鑄魂育人的周期性認識不足。在塑造人的問題上有時出現兩種傾向：一個傾向是急于求成，希望靠一兩節課就提高覺悟，兩三次談心就解決問題；另一個傾向是畏難情緒，對青年官兵身上的時代烙印和鮮明個性，總覺得看不順眼、難以糾治，面對育人工作的長期性艱巨性特點，顯得耐心不夠，信心有所動搖。有的單位隨著領導的調整、人員的變換，也造成育人鏈條的中斷。由于缺少及時的指導、有效的引導，有的青年官兵還處于“自然生長”的狀態。

我們感到，培育“四有”軍人，基本前提是對官兵素養現狀有正確評估，對蘊含其中的科學規律有準確把握，這樣抓培育才能有的放矢，才能占據主動。一要加強新“四有”軍人培育的頂層設計。建立“四有”軍人的樣本模型，明確各時期各階段的培養目標，構建從入伍到退役的全系統全過程培養鏈條。這樣，有利于部隊有針對性地實施接力培養，也讓官兵一看就明白、照著就能做。二要加強教育骨干的培養。就是幫助各級政治機關和教育骨干在認知教育主體、把握科學規律方面做足功課。建議把思想和心理教育藝術課納入院校生長班次教學課程，在政治干部任職教育院校開設當代青年官兵思想教育研究班，培養生長干部學會思想工作的基本方法，幫助部隊教育骨干掌握科學規律。三要建立完善一些好的制度。這方面，已經有了一些成型的制度發揮了比較好的作用，比如機關干部下連當兵、掛鉤幫帶基層等等。去年我們嘗試搞了“兵情日記”，組織基層帶兵人記錄官兵的心路歷程，做到兵情“一口清”，并形成思想檔案跟隨官兵的服役全程，實際效果比較突出。全軍部隊這些方面都有很多好的經驗做法，建議上級能夠予以總結、固化和推廣。

三、體現時代性，豐富內涵用活手段推進鑄魂育人工作

人是時代的產物。我們今天傳承紅色基因、發揚優良傳統，培育“四有”新一代革命軍人，同樣脫離不開時代這個大背景。當前，部隊在鑄魂育人上還有與時代不適應、不合拍的問題。一是核心要義把握不夠深刻。調查發現，對于紅色基因是什么？“四有”軍人的內涵是什么？對其中蘊含的“魂”究竟是什么？我們有的官兵理解認識不夠到位。二是結合點拿捏不夠妥當。在革命性與時代性、共性與個性之間，如何妥善處理好關系，如何實現個性發展與培育“四有”軍人的辯證統一、和諧發展？這方面，還需要在塑人育人過程中加強指導，幫助各級及每個官兵正確把握、科學處置。三是體現時代元素不夠生動。基層部隊宣講紅色基因、開展主題教育，有的還習慣于簡單說教，使原本鮮活豐滿的題材變得索然無味。可看、可讀、可聽的紅色書籍、影視、講座不多，適合青年官兵認知特點的紅色小故事、游戲、動漫更是少之又少，難以滿足官兵“菜單式”“快餐式”文化需求。

推進鑄魂育人工作，需要我們緊緊跟上時代的步伐，踩準時代的鼓點，賦予鮮活的時代氣息。一要準確破解“密碼”。也就是需要我們把紅色基因的精髓提煉出來，把“四有”新一代革命軍人的要義歸納出來，使廣大官兵深刻認識到當代軍人面臨的新考驗新挑戰、新使命新任務、新希望新要求，真正做到思想上認同、行動上自覺。二要搞好結合統一。在堅持軍隊建設大目標、軍人培育大方向的前提下，尊重青年官兵的個性需求，積極營造有益于軍人個性發展的環境，激發創新活力，達到尊重個性與堅持共性相統一的目的。三要弘揚時代文化。我軍在各個歷史時期都涌現出很多優秀的文藝作品，激勵著一代代官兵的成長。近年來，全國全軍推出了許多深受官兵喜愛的軍旅題材精品力作，像《亮劍》《苦難輝煌》《士兵突擊》等等，有的媒體反復播放，大家依然津津有味地品讀觀看。官兵期盼著有更多富有時代感的精品力作推出，創造出更多富有時代感染力、軍營震撼力和藝術生命力的作品。

四、突出實踐性，拓展延伸具體要求推進鑄魂育人工作

實踐是鑄魂育人的根本途徑。通過調查研究發現，有的單位和領導在鑄魂育人問題上還有一些認識誤區和工作盲區。有的認為培育“四有”新一代革命軍人，就是政治干部講講課、搞搞教育，還沒有擺到部隊建設的大系統中統籌謀劃、協調推進；有的感到和平時期培育“四有”軍人缺少有效的載體、鍛煉的平臺，遇不到驚濤駭浪，看不到戰火硝煙，難以有摔打磨練的機會；有的培育“四有”軍人工作與單位使命任務聯系得不緊，與人員崗位職責貼得不夠，與官兵成長需求拉得不近。這些認識誤區和工作盲區，一定程度上影響了主題教育向深度拓展、向實踐延伸，制約了鑄魂育人工作的實際成效。

推進“四有”軍人培育工作，需要緊緊抓住實踐這個關鍵環節，深深扎根在軍營這片廣闊的沃土上，向實踐延伸、向深度拓展，讓“四有”新一代革命軍人培育工作在實踐中生根發芽、開花結果。一要堅持系統培育。就是把“四有”軍人的培育納入部隊全面建設之中，與基層建設融為一體，與戰備訓練同步籌劃，與遂行任務相互促進，形成一個系統工程。二要搞實教育抓手。去年全軍部署開展的戰斗力標準大討論，就是強軍目標教育實實在在的抓手，效果非常好。最近，總政《關于在全軍部隊開展“新一代革命軍人樣子”大討論的通知》對于當前基層主題教育來說非常及時，具有重要指導作用。我們一定要把“大討論”活動認真籌劃開展好，與部隊使命任務、崗位職責要求、官兵成長成才搞好對接，把“四有”軍人的標準立起來，把主題教育深下去。三要加強平時養成。平時重養成，關鍵時刻才能過得硬；平時摔打磨練，戰場上就敢打敢拼。我們需要把紅色基因滲透到官兵日常生活，把“四有”軍人理念融入到軍營文化，讓官兵抬頭能看到、側耳能聽到、伸手能摸到，在潛移默化中內化于心、外化于行。

【作者系92866部隊政治部主任】