手拉手朝前走

吳麗亮

再也沒有比一個經常跟你保證按時完成作業，又總是拖拖拉拉完不成作業的學生更讓人頭疼的了！張義明就是這樣一個讓我頭疼的學生。

他為了當上體育委員，在我面前信誓旦旦，說要認真學習，不辜負老師的希望。當上體育委員后，他也確實讓我省心不少：升旗、課間操、中午放學站路隊，他和班長兩個人處理得妥妥當當。只是，一到學習時他就提不起勁兒來。我想想也是，習慣了蹦蹦跳跳，要他坐在那里聽四十分鐘課這是多么困難的事！所以，他總是上課走神，總是要在課桌肚子里偷偷摸摸地擺弄小玩意。作業更是個大問題。他不是忘記了作業是什么，就是忘了把作業本帶回家。讓你更生氣的是，他還往往裝出一副“我寫了呀”的無辜表情，結果把作業本翻出來一看，根本就沒寫。光是這樣也就算了，補做了就好。可是，一下課，他比誰都跑得快，組長根本追不上他，而且不到上課他絕不回來。中午一到學校，把書包往教室一扔，他就又跑得沒影了。每次我問起作業他都懊悔地向我道歉，然后保證“以后一定按時完成作業”，但每次沒寫作業的學生名單里總是少不了他。

周五下午的班會課上，各小組匯報本周情況時，他那一組的同學非常生氣，因為全組總是他一個人不按時完成作業。他站在講臺上，向全班同學道歉并作出保證：一定按時完成作業。

可是過了沒幾天，星期二上午檢查作業時，他又沒寫。同組的同學很氣憤。我要求他下午放學之前補上。那天該他值日，可是下午放學后，他竟然不做值日，不補作業，提前溜走了！

我氣得真想把他揪回來狠狠地揍一頓。氣惱中，我不由反思：是不是我對他太縱容了？每次沒完成作業，我總是讓他補做了就完事，過后沒有嚴格檢查，以至于他的“補”有時要拖到幾天之后。是不是因為我沒有在全班同學面前批評過他，讓他覺得不寫作業是一件小事？我總是拿體育委員這個頭銜來提醒他嚴格要求自己，這能有多大的約束力呢？

星期三早上，我來到學校后一翻查，發現他的作業不出所料地還是沒完成，于是我把他帶到辦公室。顯然，面對自己的錯誤，他已經無話可說。我讓他給家長打電話，自己把事情講清楚。

事后，我仔細反思自己的教育方法，意識到對自制力太弱的張義明而言，光有他自己的保證是不行的，別人的提醒監督也非常重要。于是，在把他痛批一頓后，我讓他自己選擇兩個同學，負責每天提醒、監督他完成作業。他思考片刻后，挑選了張彪和李一力。“這得他們兩個同意才行。”我提醒他。第一節下課后，張彪和李一力來到辦公室，告訴我他們很樂意做這件事。

第二節上課時，我在班里鄭重地講了這件事：“雖然張義明辜負了我們的信任，但他是我們班級的一員，我們不能不管他。我們要拉著他一起向前走。”事后我又想到，既然張義明那么看重體育委員這個身份，也不能一下子就把他撤掉，不然對他打擊太沉重。況且要是沒有了在意的東西，他更不可能朝向我們希望的方向走。最后，我們決定再給他一段時間，到中段考后，再據實投票決定他是否繼續擔任體育委員。

我以為這樣至少可以管用幾天了吧。誰知下午第一節下課后，張彪就拿著張義明的數學練習冊來找我，說：“老師，你看，張義明一點兒都沒有寫。”“你做得很好，就要這樣監督他。”張彪去找張義明。一會兒，張義明來到辦公室，小心而又急切地解釋著。我使勁吸了一口氣，平緩情緒后，說：“放學之前完成作業。”

放學后，我來到教室，見張義明在做值日。“作業寫完了嗎？”我已經做好了聽到壞消息的準備。“寫完了。我交給數學老師了。”張彪在一旁做了證明。我笑了。這很好，不是嗎？這回，做完值日的張義明沒有離開，站在我身邊，興奮地向我講著班里的一些事。

他說話時，我看著他的眼睛，就像看著其他孩子的眼睛。是的，不管是怎樣的孩子，不管犯了什么樣的錯，不管我如何對待他們，哪怕當時他們心里多么不滿，覺得自己多么委屈，他們還是想要從我這里得到關注，得到肯定。哪怕是我一點點的示好，都會讓他們無比歡喜。

所以，孩子，聰明的你，遲鈍的你，天真的你，頑劣的你……不管什么樣的你，我都愿意拉著你向前走，一起走向美好那方，明亮那方。

（作者單位：冷水江沙辦中心

學校 ? 湖南婁底 417505）

責任編輯 余志權