春風化雨 潤物無聲

王戈

【摘要】課堂應該屬于孩子們展示的舞臺，本著從“一切來源于孩子的生活，再回歸于孩子的生活”這一理念出發，重視孩子的童心世界，通過實踐來完成，通過孩子的親身體驗來引導，共同解決生活中的問題。

【關鍵詞】敬業 情感 回歸生活 珍視童心 提升認知

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0068-02

從孩子踏進小學大門的那一刻，他的生活發生了改變，要想讓他成為一名優秀合格的小學生，首先要用愛去感化他，有一句話是這樣說的：“再簡單的生命筵席，也會因為愛而倍感豐盛。當愛像明媚的陽光一樣照徹寒冷的心房時，我們會發現，愛的本身就是一波弦音的震顫，一種花香的彌散，持久、熱烈，從一雙手到另一雙手，從一個人到另一個人?！碑斘覀冊诮逃⒆拥臅r候，若讓學生體會到老師對他那份無私的愛，幫助他們體驗情感的升華，經歷心靈的旅行。讓孩子們感受到大家庭的溫暖，提高學習的興趣，享受童年的快樂。

一、做孩子的表率，真誠敬業

我認為，今天的小學生是家庭的希望，是民族的希望，他們的肩上擔負著“托起明天大陽”的責任。作為老師，應該本著一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生，全面教育塑造好學生，開展多彩的活動，使學生在活動中受到教育和熏陶。在活動中培養小標兵、小能手、小衛士、等，形成了班風正、學風濃的班集體，全面培養學生的能力?？鬃尤眨骸捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從。”工作中，我時刻以學生為本，以德育德。要求學生做到的，自己首先做到。不在課桌上亂擺亂放東西，我先把自己的講桌收拾好。不讓同學遲到，我先早早來到教室。要求學生語言文明，我做到不說一句傷害學生的粗話、臟話。千方百計樹立孩子們的自尊，用愛去滋潤他們的心田。

二、寓情于景的課堂，豐富孩子們的情感

蘇霍姆林斯基說：“不要使掌握知識的過程讓孩子們感到厭煩，就不要把他們引入一種疲勞和對一切漠不關心的狀態。而要使他們的整個身心充滿歡樂?！眲撛O巧妙的情境，讓學習在孩子們快樂的參與中變成一種享受，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的功效，這就是我們追求理想的境界。課堂教學緊緊抓住了與學生生活態度、生活能力的形成有著密切聯系的家庭生活故事，讓學生有事可想、有話可說，課堂教學便自然進入了學生的生活，創造了道德體驗的最佳契機。

1、課前要讓學生做好認知的心理準備

斯普朗格說過：“教育的目的并非傳授或接納已有的東西，而是從人的生命深處喚醒孩子們沉睡的自我意識，將人的生命感、創造力、價值觀喚醒?！苯處熞芮嘘P注孩子的認知基礎和心理狀態，善于調動孩子們的情感，使他們對即將開始的活動充滿期待。否則學生很難以積極的態度投入學習。

2、課堂中活動情景的內容必須具有真實性

學生的體驗脫離了實際生活，其學習就達不到預期效果。如果學生講述的在生活中是不存在的，也就無法觸動學生的內心世界。

3、活動情境必須有明確的目標指向

布魯姆說：“有效的教學始于知道希望達到的目標是什么”。教學目標是教學活動的出發點和歸宿。在教學中，無論活動內容還是活動形式，都應指向教學目標，為達成目標而服務。

三、課堂生活化，引導孩子從體驗中認知

我們要關注孩子們的現實生活，樹立“教學即生活”和“生活即教學”的觀念，“有意識地”把兒童帶回到真實的生活中去感受、體驗?，F在的孩子大多都比較自私、霸道。都是“以我為主，漠視他人”。所以我們應該引導他們關注身邊最平凡的事、最普通的人，并從其他人身上能感受到他們身上所缺少的那一部分，以此能填補那份缺陷。

四、課堂趣味化，讓孩子在活動中自主感悟

“教育孩子們的主要技巧是，把孩子們應做的事變成一種游戲?！痹谶@些感性的游戲中，使孩子們的身體、感官、心理因素都處于積極活動的狀態之中，滿足了他們好動的天性。

蘇霍姆林斯基說：“要是一個孩子向你說了心里話，你的教育工作就有了很大的成績，但是以后的情況如何，在極大的程度上取決于他怎么看待和感受你對他心靈所做的合乎人性的觸動。真正的對話不僅需要彼此的真誠，更需要一種“合乎人性的觸動”。當教師觀察到部分孩子存在對一些事情認識偏差時，教師對學生的不同表現就要進行思考與分析。

陶行知先生曾說過“教育是教人化平凡，真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打動心靈深處。”教師應該更多地關注學生，在課堂中可以隨機應變，而不是就順著自己設計的教案一堂課貫穿始終。

加強情感體驗，讓學生在課堂這個大舞臺上盡情地展示自己的思想，展示自己的道德行為，在同伴的贊賞或評價過程中，在心靈上有所觸動，在情感上有所感染。雅斯狽爾斯說：“所謂教育，不過是人對人的主體間靈肉交流活動，包括知識內容的傳授、生命內涵的領悟、意志行為的規范，并通過文化傳遞功能，將文化遺產教給年輕一代，使他們自由地生長，并啟迪其自由天性”。

老師光有真情和真心不夠，還必須時刻牢記自己的責任，做一個智慧、快樂的老師。給學生一片天地，讓他們去宣泄；給學生一份權利，讓他們去選擇；給學生一些機會，讓他們去體驗。給學生一些寬容，讓他們去感受。一切都讓孩子們自己做主吧！讓我們的課堂多一些展示，多一份互動，多一些生成，便多了份精彩。

參考文獻：

[1] 黃小平：《教師教育的改革：反思性教學和反思型教師教育研究》[J]，江西師范大學，2003？.

[2]趙國忠：《班主任最需要的心理學》[J]，南京大學出版社，2009.

[3] 田慧生：時代呼喚教育智慧及智慧型教師.教育研究[J]，2005 .