中職文秘專業(yè)學生應用寫作能力培養(yǎng)問題探討

周郭嘉

【摘要】作為一名中職文秘專業(yè)的學生，應用文寫作是必備技能，應用文寫作作為一門主干課程，學生們掌握情況不是很理想，很多的主觀和客觀的原因造成了這一結果的出現(xiàn)。現(xiàn)階段努力提高中職文秘專業(yè)學生的應用文寫作的能力是目前中職學生和教師亟需解決的難題。文中簡要分析了對于中職學生來說應用文寫作的重要性以及提升應用文寫作能力的辦法。

【關鍵詞】中職文秘 應用文 寫作能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G718.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0099-02

前言：扎實地寫作功底和較高的應用寫作能力是文秘專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)，同時也是學生綜合素質(zhì)和職業(yè)技能的體現(xiàn)。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和企業(yè)文化范圍的提升，社會對于文秘專業(yè)提出了更高的要求。但是因為文化知識、綜合素質(zhì)和社會經(jīng)驗各方面的制約，導致了我國的中職文明學生寫作能力較差，文中有這對性的討論了這一問題的解決辦法。

一、提高中職文秘學生寫作能力的意義

要想在企業(yè)勝任文秘專業(yè)，寫好應用文是關鍵的必備技能。社會發(fā)展到今天，給人們帶來了無數(shù)的機遇，但是現(xiàn)代人也面對巨大的壓力，其中就業(yè)壓力是年青人必須面對的問題。在目前不容樂觀的就業(yè)形勢下，中職學生就業(yè)機會相對較少，相比大學生和高職學生擁有的就業(yè)機會更多[1]。所以為了在未來某到一份合適的工作，中職文秘專業(yè)的學生必須加強應用文協(xié)作能力。同時，很多單位在進行文秘招聘的時候已經(jīng)將應用文寫作作為一項用人指標，所以，努力提升應用文寫作技能對中職文秘專業(yè)的學生具有重要的意義。此外，應用文寫作能力是中職學生綜合素質(zhì)的一種體現(xiàn)，中職學校學生具有文化知識低端、薄弱的劣勢，同時他們語言表達能力具有局限，這種情況在應用文寫作中有著具體的表現(xiàn)。

二、訓練提升中職文秘學生寫作技能的方案

（一）思維訓練為主，輔以協(xié)作技巧訓練

很長一個時期以來，中職學生語言教學停留在傳統(tǒng)的形象思維層面的時候比較多，而理性思維訓練接觸的比較少，這種情況對于文秘專業(yè)應用文寫作非常不適應，因為應用文寫作更多的需要運用理性思維[2]。所以在今后的文秘寫作教學過程中，教師應該探索具體的寫作訓練方法，例如引導學生對范文進行學習研究，指導學生練習提綱編寫等等，通過在這些具體的訓練將學生的應用文協(xié)作寫作提升一個臺階。

例如在文書寫作的過程的時候，教師可以要求學生先撰寫好相關的提綱，列出想要表達的觀點，然后針對自己的觀點選好所需要的支持材料，然后選擇一篇優(yōu)秀的范圍讓學生們仔細研究其嚴謹性和條理性，一切準備工作做好以后讓同學們開始進行實踐訓練，通過這種有意識的寫作訓練，不但能提高學生的實際寫作技巧，同時鍛煉了學生的邏輯思維能力和推理論述能力[3]。

（二）通過模仿范文訓練寫作技巧

在進行實際寫作課堂教學的時候，教師可以指導學生對于優(yōu)秀的范文進行模仿，讓學生對范文進行仔細閱讀和分析，然后掌握文章寫作的格式和技巧，并將這些格式和寫作技巧應用到自己的應用文寫作中去，這樣模仿范文的寫作訓練可以改變同學們的盲目性，使他們有標準可以參照，結束了不知從何說起的盲目性。通過這種規(guī)矩的模仿訓練循序漸進的讓學生將范文的寫作技巧內(nèi)化成自己的東西，在融會貫通的基礎上提高應用文寫作能力，從而自己創(chuàng)作寫出有創(chuàng)意的自己的文章[4]。

例如在進行“邀請書”這種應用文寫作的時候，教師可以找?guī)灼螒虻姆段模寣W生仔細分析模仿，模仿范圍的格式、技巧和語言風格，然后以此為題讓學生自己寫一篇“邀請書”，通過這種模仿和實際寫作訓練逐步提高學生們的寫作能力。

（三）引導學生積累素材，多做練習

任何文章的寫作都需要素材，應用文也不例外，想要寫好應用文就必須在日常生活中注意素材的積累。各種素材不僅是應用文各種論點的支撐材料，是體現(xiàn)各種觀點的手段，而且素材是所有文章的組成血肉。所以在進行應用文寫作的時候教師應該引導學生做好寫作素材的搜集和積累，只有有了豐富的素材，寫出的文章才可能言之有物。

（四）改變教學策略和提升學生實踐能力相結合

很長時期以來，中職文秘專業(yè)教師在進行文章寫作的時候采取的是傳統(tǒng)的應激式教育方式，所謂應激式教育方式是指教師對學生的指導止于應用文格式的講解，學生的訓練止于對范文的模仿寫作，這樣的教學模式很難調(diào)動學生學習的熱情和積極性，課堂氣氛僵硬沉悶[5]。針對這種情況，教師要抓緊轉變教學策略，研究并采用能夠提高學生寫作能力實踐能力的教學策略，使學生有能力勝任勝任企業(yè)文秘工作崗位的應用文寫作部分，只有這樣才能從根本上解決目前中職文秘專業(yè)學生寫作能力低下的問題。

結束語：寫作是具有自身特點的以一種技能，跟理科學生熟記公式多做習題的訓練方式不同，所以應用文寫作能力的提升是一個緩慢的循序漸進的過程，要將應用文寫作的培養(yǎng)融入到整體教學過程和各種實踐活動中去，通過教學實踐活動的開展，培養(yǎng)學生探索以及創(chuàng)新的能力，通過對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和應用，提升學生寫作的水平。同時教師要不斷改進教學模式，提高教學質(zhì)量，為培養(yǎng)具有相應操作技能的實用型文秘人才努力奮斗。

參考文獻：

[1]李杰.中職文秘專業(yè)學生應用寫作能力培養(yǎng)初探[J].職業(yè)教育研究，2005，12（12）：101-102.

[2]莫金生.中職文秘專業(yè)應用文寫作能力培養(yǎng)的實踐與探索[J].新課程（下），2013，02（21）：105.

[3]彭潔清.中職文秘專業(yè)學生應用寫作能力的提升途徑[J].廣西教育，2013，07（23）：115.

[4]董輝.中職文秘專業(yè)學生應用寫作能力培養(yǎng)問題探討[J].華章，2010，02（14）：101.

[5]丁放.中職文秘專業(yè)應用文寫作能力的培養(yǎng)策略[J].作文成功之路（中），2013，12（19）：81.