淺談小學數學教學中培養學生的創新意識

徐靜

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0153-02

創新是知識經濟時代的一個顯著標志。知識創新的基礎是教育。教育要創新，就要大力推進素質教育，其著力點是培養學生創新意識和創新能力。學生創新思維能力的培養，是新課程改革理念之一，是實施以創新精神和實踐能力為重點的素質教育的重要內容。本文結合多年教育經驗，就如何在小學數學教學中培養學生創新意識，談一些具體的做法。

一、巧設數學情景，激發創新欲望

好的教師。興趣可以引導和推動一個人去鉆研，去探索，將注意力放在人所感興趣的問題，從而獲得創造的成功。數學學習成績好的學生，就容易對數學學習產生興趣；反過來，一旦對數學產生了興趣，它就會成為一種強大的動力，推動學生努力學習，提高學習效率，從而取得更好的成績。在教學”元、角、分”時，設計教學情境：我問可愛的小同學們，我們上商店買東西，要帶什么去呀？同學們大聲說：”錢”。還沒有等我再往下問，很多同學就從口袋中拿出錢來。有10元、5元的，有5角、2角、1角的，也有拿出少見的分幣和100元大鈔。這一下同學們興趣都起來了。我說，光有錢，認識錢還不行。還要清楚這元、角、分的不同，這樣買東西時才會不出錯錢。同學們就是在這種興趣中，了解到元、角、分的不同，以及他們之間的換算。只要一個個新的數學知識融入到有趣的生活情境之中去，學生對所學的數學知識感興趣，就會積極去探索，去創新。否則，則會對數學學科產生厭煩情緒，這就容易導致學習效率低，數學成績差。另外，教師應對學生取得的哪怕是一點點微小的進步和成功，進行鼓勵與表揚，讓學生他們體會到成功的滋味，認為學好數學并不困難，產生對數學學習的濃厚興趣，這樣就使學生的”苦學”變為”樂學”，變”要我學”為”我要學”。

二、創設和諧課堂，是學生敢于創新

心理學研究表明：學生在寬松、和諧、自主的環境中學習，才能思路開闊，思維敏捷，主動參與學習活動，從而迸發出創新的火花。教師在教學中的主導作用就是為每一個學生創設形形色色的舞臺，營造一種師生之間和諧、平等、民主交往的良好數學課堂氛圍，促使學生愉快地學習數學，對學生的創新想法要啟發引導，不輕易否定，切實保護學生“想”的積極性和自信心，鼓勵學生大膽發表意見，促使學生主動參與教學活動中去，激發學生對數學問題肯想、敢想的情感。

例如在教學“長方形面積計算”時，我提出在長6米、寬4米的房間里鋪地毯，商店有寬1米、2米、4米三種型號讓學生自由選擇。有的說“買1米拿起來方便”；有的說“買4米的鋪起來美觀大方沒有接口”；還有的說“選擇2米，這樣又方便又省錢，床底下可以不用鋪”。

在教學過程中，民主的教學氛圍，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態。學生質疑問難，無拘無束的思考，創新意識的苞芽得到了保護，將逐步形成敢于創新的意識。

三、注重在實踐中模仿創新

模仿雖然不是創新，但在模仿中含有創新的因素。小學低年級的學生具有特別強的模仿能力。因此，在教學中，老師要引導學生進行合理靈活的、思考性較強的模仿，避免機械呆板的模仿，讓學生在模仿中創新。例如，在教學”有關減法”時，我是這樣引入新課的：先創設猴子賣桃的童話情境：一只猴子有4只桃子，賣了1只，還有幾只？讓學生列式，然后讓學生模仿著說一說，并列一個算式。有的學生說：”一只猴子有4只桃子，賣了2只，還有幾只？” 有的學生說：”一只猴子有4只桃子，賣了4只，還有幾只？” 還有的學生說：”一只猴子有4只桃子，賣了0只，還有幾只？”……學生的這些模仿，不都經過了自己的獨立思考嗎？不都富有新意嗎？對于小學低年級的學生來說，這小小的新意，不就是創新的表現嗎？這樣的模仿練習，既鞏固了舊知，又學習了新知，同時點燃了學生創新的火花。

四、體驗成功快樂，讓學生愛創新

蘇霍姆林斯基說過，成功的快樂是一種巨大的情緒力量，是繼續學習的推動力。小學生好奇心強、求知欲盛。當他們正確回答一個比較難的問題或解決了一道難題后，都會從心底升起一股興奮感。因此，我們要保護學生內在的學習積極性，給他們滿足的機會，進而產生學習成功感，引發積極探索的興趣和動機。所以在教學中我們要力求營造氛圍，激勵成功，讓學生體驗成功的喜悅，展示自己的閃光點。在這樣的環境中聽不到呵斥和嘆息的聲音，看不到苦惱、僵持的狀態。學生充分體驗了成功的喜悅，提高了學習效率，也增強了創新意識。

總之，培養學生的創新意識關鍵在于教師對學生的潛心啟迪和培養，充分挖掘教材中和學生身上點點“發散性思維”的火花，利用各種思維訓練的有機結合，將創造性思維滲透到教學的每一個環節之中，學生的創新思維和創新精神一定得到充分的發展，一代具有創新意識的學生就會脫穎而出。