“快樂”學數學

孟敏

【摘要】為了改變以往單調、枯燥的數學氛圍，給予數學課堂新的生命力，激發學生對數學的興趣，筆者從四大方面做了一些教學嘗試，以期讓學生快樂地學數學，真正將數學教學質量提高起來。

【關鍵詞】新課標要求 高中語文教育 價值觀念 影響

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0169-01

在我們的教學生涯中，每次對學生進行各科評價活動中，數學這個學科反饋最多的評語就是“枯燥無味”。每次找學生談心時，說的最多的也是這個問題，所以這也是我們教學過程中急需解決的一個難題。如何提高數學的課堂生命力，激發學生學習數學的興趣，讓數學課堂充滿活力和生機，是廣大數學教師需要認真思考的問題。如何讓學生從數學的“寡淡”中品味出“香甜”，讓數學課堂走出“枯燥”的誤區，針對這些問題，將我教學實踐的一些做法與大家共享。

首先，創設情境，激發學習興趣

興趣是學生認識事物或關心活動的心理傾向，是學生能夠積極主動學習的內在動力。學生對所學的知識有無興趣，決定了他們對學習的態度，而游戲活動正是促進學生積極主動學習的基本載體。我們都知道興趣是最好的老師，所以我們平時上課時應盡可能創設情境，讓他們從實際生活中直觀的感受數學，讓他們感受到生活中處處有數學。如：我在講《圓與圓的位置關系》這節時，在上課前播放了一段“日食”視頻，讓學生從視覺上直觀的感受了圓與圓的不同位置。從而激發了他們探討這一知識的興趣。

其次，創設游戲，提高參與度

通過多年的教學經驗我發現游戲不只是在音樂、體育學科中體現，在數學教學中也能應用并且效果也很好。實踐表明，內容豐富多彩的游戲能夠喚起學生的求知欲，不僅促使學生的學習興趣盎然，取得較好的學習效果，能夠激勵學生全身心地投入到數學學習中，而且在游戲的過程中可以鍛煉學生的意志，使學生的聰明才智得以充分發揮；在游戲中學習數學，學生的注意力、觀察力、求知力都得到大大的提高，也容易調動起他們學習的積極性和主動性。如：在講“用坐標表示位置”這一課時，我制定了這樣一個小游戲，規定從進門的這邊開始縱向為第一列，橫向的為第一排，讓學生自己說一組以橫縱為坐標的數，對應坐標的學生迅速的站起來，最后小組為單位看哪個小組的分數最高。給學生創設一個良好的氛圍和情調，讓學生始終被愉悅的氣氛所陶冶。

再次，創造競爭氛圍，強化參與意識

心理學指出中小學生有強烈的求知求成的需要，滿足他們這種成功的需求，會使他們產生全身心的愉悅，從而激發起他們參與學習的欲望投入到學習中去。我們數學課堂中似乎常會遺忘了一個角——后進生的參與。一方面，在教師的主觀意識中，后進生參與競爭的效益不高，與其參與浪費時間，不如不讓他們參與；一方面后進生也感到競爭中自己總是最后，自卑促使他們放棄參與。因此要經常創造特殊的有利于后進生競爭的氛圍，讓后進生在競爭中獲得成功，克服自卑心理。我平時在課堂上就有意的讓后進生參與到學習中。如采用小組間的競爭，給一個問題，如果是同等層次的學生，如果誰答的更接近答案或思路對的，誰就得分高，讓他們也有為小組爭光的動力。

最后，多媒體的應用

多媒體的應用現在在數學教學中越來越廣，數學軟件如mathematica，matlab等，功能非常強大，基本上可以完成從小學到大學所有的數學問題。數學軟件給數學形象化提高了有力工具。例如傳統教學說不清、道不明的概念，借助多媒體動態仿真形象能幫助學生度過這一難關。又如數學中有大量的空間圖形，傳統教學中臨時畫圖就比較難以處理。若圖畫的太少，則可能看不出問題的實質；若畫的太多，不僅時間不允許，而且會使學生不耐煩，影響學生的思維；若事先在小黑板上畫好，則無法引導學生探索結論的形成過程。而在計算機上用可以輕易的解決這個問題。而利用計算機上數學軟件我們只需一兩分鐘就能畫出動態仿真的圖形：動態的三維坐標、特殊的二次曲面、空間中的立體等。還可以用畫面反復閃爍引起學生的注意，運用隱去一部分不相關的內容來突出主體內容，用畫面的迭加和分解來揭示某個結論形成的過程，過去許多用口頭用語言難以講清楚的概念，現在一看圖形就完全明白了。

數學來源于生活而又服務于生活，在教學過程中只有寓教于樂，以各種不同豐富多彩的形式將枯燥的數學知識融入生活實際，學生學起來才會感到輕松、快樂，掌握的知識才會更加牢固，才能收到事半功倍的效果。