校企聯建實訓基地建設背景下的實訓教師雙向培養途徑

侯前進 胡月琴 姜新峰 孫宗波

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0248-02

中國的職業技能型教育與西方發達國家比，有諸多弊端。其中，最為突出的是職業教育活動中的實訓環節沒有給予充分重視；其表現之一是實訓教師缺乏實際生產技能，執業能力低下，實訓教學流于從書本中來到書本中去，一言以蔽之：紙上談兵，動得了口動不了手。

“引而不發，躍如也?！痹莻鹘y教育的一種經典教學手法，然而在職業教育中，尤其是實訓教學活動中應是一大忌；這也是現行職業教育中的劣習與積習或者是一種短板。

究其根源有：

1.理念缺陷

教育者缺乏對職業教育實質的理解與把握；因此，在實訓教學活動中，沒有給予充分的重視，這是教學教育的系統構建問題即教育管理者的問題。

2.能力缺陷

部分實訓教師實際操作技能低下，在實訓教師人群中，扮演著濫竽充數的角色，因此，即使有心但是無力。

3.態度缺陷

部分實訓教師在實訓教學活動中責任心缺失，居高臨下，不屑于親力親為，屬于有力而無心。

2、3應屬于教學者的個人職業及執業素質問題。

校企聯建實訓基地建設是已經解決了（1）及進行中必然解決（3）所建立的實訓基地建設模式；因此，校企聯建實訓基地建設背景下的實訓教師能力培養顯然非常重要。

針對以往實訓教師培養方式的弊端，校企聯建實訓基地建設背景下的實訓教師培養可有以下兩種途徑：

1.走出去

為提高校內原實訓教師的實際操作技能，使其符合生產崗位實際操作要求，由原來的銀樣镴槍頭、花拳繡腿變成真刀真槍真功夫。在不影響學校正常教學活動的前提下，將這些實訓教師有組織有計劃地派往專業對口的、校企聯建實訓基地協作單位（企業方），參加頂崗上班，在實際生產中，真正掌握實訓教學中應掌握的、傳授給學生的技能，使實訓技能與生產技能做到無縫對接。使實訓教師傳授給學生的技能就是達到生產的技能，不走樣不打折不失真 ，這樣就解決了長于言傳而不善于身教的痼疾。

2.請進來

基于以下兩點（1）與常年工作在生產一線崗位的企、事業專職人員相比，校內實訓教師經過“走出去”的培訓后所掌握技能的熟練度或多或少仍會有一定差距；另外，基于校內硬件設施客觀存在的限制和使學生進入生產一線崗位參與實訓之考慮，常年工作在生產一線崗位的企、事業專職人員是非常重要和不可替代的實訓教學師資資源。（2）雖然生產一線崗位的企、事業專職人員掌握著熟練的的生產技能，但是，由于職業限制，這個群體在對教育教學的基本規律、基本過程、基本技能顯然存在著經驗上的不足，即長于身教而不善于言傳的短板之考量，應從生產一線崗位的企、事業專職人員中選拔生產技能過硬、責任心強、熱愛實訓教學工作者，請他們進入、校企聯建實訓基地協作單位（校方），進行基本的教學方法、教學技能、教學心理以短訓班的形式訓練，在他們返回生產一線崗位后，在履行實訓教師的職能時既能身教又能言傳。

通過以上實訓教師雙向培養方式，無論是校方實訓教師還是廠方實訓教師的實訓技能必將有大的提升。

安徽省重點教育科學規劃課題，課題編號為2013jyxm519