團隊合作在微格實訓教學中的設計與運用

黃川卉

摘 要：團隊合作微格實訓操作法是充分利用團隊的優質資源，按照學科及社會現實要求聯系工作實際，對實訓學生進行團隊意義講解、團隊組建、領任務、設計方案、實施、評估等步驟實施微格教學的實踐操作訓練，提高團隊意識，把握合作方法，體會未來工作內容實施流程，增強個人實踐能力和社會合作能力。

關鍵詞：團隊合作 實訓教學法 微格教學 分組合作

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）11（c）-0137-02

提高高職高專類學校人才的培養關鍵是增強能力提高素質。實訓教學在整個教育教學中的作用不可低估。就英語教育專業角度而言，實驗、實訓、實習、教學是有機統一的整體，理論教學與實踐教學也應相輔相成。設定明確的教學目標，利用真實的教學環境，以團隊合作的方式組隊，開展微格教學實訓，運用團隊合作體系項目的團隊項目訓練法，能讓學生迅速進入團隊角色中，充分調動學生的主體參與積極性，完成現實的教學任務的有效手段。本文以團隊合作在微格實訓教學中的設計與運用為例，探討“團隊合作訓練法”在英語教育專業實踐教學中的運用。

1 “團隊任務合作完成訓練法”的內涵和特點

“團隊任務合作完成訓練法”是項目實訓教學法的延伸和發展，也是設計教學法、體驗教學法、情景教學法、模擬工作場景等行為導向教學方式的綜合運用。即根據學生專業和未來就業取向設計訓練任務，讓學生自由組合團隊、自選隊長、自分任務，對總體訓練任務進行實施方案的設計、分工、實施、評價，讓每一個學生都親身經歷這一訓練過程始終，從而達到沒有溝通就沒有合作，沒有合作就沒有技能提高的總體目標。

團隊合作訓練法有四個特點：（1）團隊是協作分工的關鍵組合基礎。團隊大約4～8人，也可以是一個班，是實施任務的主體。（2）自主性：從任務的領取到任務的分配、設計、分工、實施都離不開每一位團隊個體人員，整個團隊的管理與協作的主體都是學生。在老師的統籌安排下，將任務分到每個獨立的團隊，從實踐操作訓練中體驗職業工作的每一步細節程序的操作流程及其特點。（3）綜合性：一次任務訓練必然有其必要性和規模性，要求的各方面知識、素質、能力也很高。如英語師資班學生的微格教學實訓要涉及到微格教學的選題，備課教案中涉及的教學目標、教學方法、教學重點、教學難點，教學中使用的聲像材料、道具，教案的設計，對學生能力訓練的相關安排，教師課堂語言的設計與演練，教師上課導入的創新性設計等等。可以說，這個訓練是一個綜合性的全面的實踐鍛煉試水的機會。經過完整的階段性訓練，學生會在溝通協調能力、組織管理能力、創新能力、領導力、策劃力、執行力等整體能力和不怕吃苦的拼搏精神等方面都獲得全面的鍛煉和提高，同時也加強了老師和學生、學生和專業、專業和社會的密切聯系。（4）實踐性：真實的訓練，壓在頭上必須完成的任務，未來職業的迫切需求，都是此次能力訓練要達到的真實效果。也是實踐操作的明細準則。“給你3～5 min，你能否講清楚數字或顏色”是本次訓練很多同學選擇的講課主題。由學生親自選題、選材，選擇適合自己的、適合低齡孩子的教學方法，運用資料，試講，討論，再試講，最后拿出本組認為最棒的那一種方案準備給所有同學講，并接受所有同學的檢查與評估。學生通過真實的可操作性強的親身經歷一定會大幅度提高解決問題的能力。這也正是合作型微格教學要達到的目標。

2 微格教學課“團隊任務訓練”的內容與程序

2.1 微格教學課“團隊任務訓練”涉及相關內容

（1）教師講解內容：微格教學課程的概念及特點；微格教學團隊任務訓練涉及的五項基本技能：導入技能、板書繪畫技能、講解技能、提問技能、技術技能；教案的設計與撰寫；導入技能評價表的分層構成；導入的方法及案例觀看；出示講課內容范圍（數字、天氣、顏色、動物、水果等）。

（2）學生需要完成的內容：自由分組，選出組長；確定講課主題；分配任務崗：創意編導、記錄員、資料員、道具制作師、勇當教師者、本組評價員、攝影師、信息發布員、教案的設計與打印員、做好學生；完成自己的任務，幫助別的成員完成本組的任務。

2.2 微格教學課“團隊任務訓練”涉及相關程序及要求：

（1）整體程序：建立團隊（6～8人）— 學習微格教學相關理論— 觀摩微格教學課程— 組內分工協調成員任務— 集體備課篩選勝出優秀者— 集體備課策劃教學方案填好兩個表（教案表格和課程評分表格）— 組內試講組員提建議— 修改后再次試講并錄像— 根據錄像再次修改不足之處— 正式講解并錄像留存— 組內組外互評老師總體評價提出優缺點和努力方向（記錄員全程記錄）。

（2）相關要求：完成符合標準的團隊參與教案；每組人數不得少于4人，不能多于8人；講課時全程錄像，注意禮儀規范，語言規范；講課時要用的道具或音像資料需提前準備妥當；講課時間規定在3～5 min；上交兩個表：教案設計表和課堂評價表；班長負責統計收集團隊相關資料并上報，以備評分所用。

（3）團隊建設要求：構建一支有分工，有職責，有計劃，有紀律的團隊，進而促成團隊完成目標；建立團隊框架。建隊具體要求及組隊任務：①人數：4～8人；②設計符合團隊理念的組名、組訓、組徽；③選出組長；④組員具體協商分工安排；⑤具體任務分工項目及實施。

（4）教案要求：教案設計應具有的特點：設計具體操作性強的課題；制定明確的教學目標；根據教材內容將教師行為和學生行為有機結合起來；被培訓教師應該掌握的技能是明確的，在教案中應該標注清楚；講課步驟以及時間控制應該設定時間范圍，教學內容與之搭配較合理；教案內容應涉及以下幾點：教學目標、技能目標、教學內容、教師行為、學生行為、時間分配、教師技能訓練點、準備視聽材料說明、主導課程實施程序方法標注。

3 具體實施步驟

（1）訓練前的學習與研究：組織學習，初步了解微格教學的訓練方法、各項教學技能的相關理論、教學技能及行為模式。

（2）提供示范：訓練前結合理論學習提供教學技能音像示范，便于學生對教學技能的感知、理解和分析（分析上屆學生的講課視頻）。

（3）確定培訓技能和編寫教案：指導教師應按訓練要求指導學生撰寫微格教學訓練教案，并按事先設計好的教案進行訓練。學生至少應完成五項基本技能中的三項技能訓練。各專業根據專業不同也可以確定單項訓練技能，學生當堂團隊設計并完成教案的編寫，上交后由老師逐個點評并提出修改意見。

（4）教師角色訓練：進入角色對于剛參加訓練的同學來說很難，多數同學即使已經站在講臺上了，還能笑得直不起腰來，更不要談講課了。因此，在學習學習完單項技能后，可以讓學生試著先進行分角色飾演。每人都上臺，哪怕是和所有同學打個招呼，簡單開場都能起到鍛煉膽量的目的。

（5）反饋和評價：在指導老師的指點下重放第一次試講的錄像，進行自我評價分析，組內互評，最后由老師逐個點評。各小組記錄員做好記錄，待訓練結束，由老師存檔打分備查。

（6）修改教案重新試講，對點評和反饋意見加以利用，以最好的狀態進行微格匯報講課。全程錄像，并把視頻在班級范圍內共享。

（7）按組總積分評估每組每位學員得分。根據每位同學參與的次數和所做工作的質量給每組個體同學加分，其他兄弟小組也會打理性分數，加上老師的總體測評分，就是每個同學的分數。

4 “團隊任務訓練實訓法”效果

在整個團隊主題訓練過程中，共組建43個團隊，共有176人參加訓練，共制作了37個ppt及相關道具，錄制35個講課視頻資料，提交43份講課教案，大約4周的時間跨度，在前后8節課里親身體會了講一節小課的所有環節。總結起來有以下幾點。

（1）訓練有挑戰性和趣味性：一位學生這樣敘述了自己的感受：“我們將要講一節微格課，以小組為單位，當時聽到講課這件事還是比較緊張的，畢竟這是大家第一次接觸這東西，后來在準備的過程中，大家一起找資料，做ppt，寫教案，做道具……在上課的前一天，我們還特意在班里掐時間試講，修改ppt，這時候，我感覺自己真的就是老師。這種感覺既心跳，又有趣。”

（2）親自操作有成就感：一位學生是這樣總結自己的感受的：“沒想到我的實訓竟然得到老師的表揚，真的讓我又驚又喜。自信心也在那一刻得到了提升，突然覺得沒有什么事是過不去的。”

（3）和專業相關，和職業掛鉤，使訓練落到了實處：英語教學專業的學生相比較而言是學校中優秀的學生。他（她）們做事認真，活潑開朗，敢于創新，敢于擔責任，所以微格實訓這樣的課在上起來難度不大，他們的收效也十分明顯。一個學生這樣評價：“沒想到這門課竟成為我本學期最喜歡、學到東西最多的課程。”

5 結語

因地制宜，充分利用我校現有資源，了解學生，把握學生需求，有針對性地切實訓練，聯系實際，增強學生的職業意識和職業相關訓練，這樣的教育教學手段還有待系統化、規模化。在學校方面，以最小的投入爭取獲得最大的成長效果。這不僅是教師的最高追求，也是學校發展的最高目標。

參考文獻

[1] 盧毅，韓軍輝.“團隊項目訓練法”在市場營銷實踐教學中的應用——以“與愛同行”營銷策劃綜合訓練為例[J].重慶科技學院學報：社會科學版，2010（5）：172-174.

[2] 徐涵.項目教學的理論基礎、基本特征及對教師的要求[J].職教論壇，2007（6）：9-12.