教師的學生觀

劉坤

摘 要：愛心，即要把學生當朋友，用愛心影響學生的心智發展。學校要培養和諧的人，而非專家，是那種既富于個性又有益于社會的人。愛心對教師來說更為重要。耐心，即要學會換位思考。此時的學生世界觀、人生觀還沒有健全，做出一些出乎教師意料的事情很正常，教師在解決這些“小意外”時，可以嘗試蹲下身子來和學生解決、探討是與非。“尊重的力量也是無窮的”。我們要求學生要有素質，我們就要做好示范作用，我們的言行就要有所體現，而不是像變色龍一樣，偽裝和改變自己；我們不喜歡學生說假話，就應該保證自己講實話。教學中我會去尊重每一位學生，特別是那些不太守紀的學習稍差的同學，常給他們講一些勵志的故事，支持下他們的觀點，通過這種方式來體現對他們的尊重。

關鍵詞：愛心 耐心 尊重 偏愛 合理的評價

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）11（c）-0200-02

教師通常把學生看成是學習、遵守校紀校規的典范，總是用成績、規章制度來約束學生；學生總會把教師看成是望生成龍的長輩，對自己要求太高。

教師通常把學生看成是永遠長不大的孩子，總是千叮嚀萬囑咐；學生總會把教師看成自己的“父母”，總覺得牢牢叨叨。

教師通常把學生看成是自己的孩子，總是放心不下；學生總會把教師看成是“警察”，總是監管自己。

教師通常把學生當作年少的自己，用自己的思維方式和方法來看他們；學生總會把教師當作“老古董”，認為代溝太深。”

上面這段話，你我都聽過。對于朝夕相處的學生，你又是怎樣認識他們的呢？從教8年來，到現在還常跟著感覺走，說話也是很直接，因為我不是一個特別理性的人，不善于總結或是去深思熟慮。所以還提不出什么理論性很強的觀點，只能根據自己的理解結合切身經歷說一說自己對學生觀的理解。

1 準備愛心和耐心

愛心，即要把學生當朋友，用愛心影響學生的心智發展。學校要培養和諧的人，而非專家，是那種既富于個性又有益于社會的人。愛心對教師來說更為重要。

耐心，即要學會換位思考。此時的學生世界觀、人生觀還沒有健全，做出一些出乎教師意料的事情很正常，教師在解決這些“小意外”時，可以嘗試蹲下身子來和學生解決、探討是與非。如果在處理“小意外”時我們不能平復自己的情緒，而一味用簡單粗暴的方法批評學生，不僅起不到應有的效果，同時還可會在學生的心靈上留下陰影，從而使學生不敢親近我們。在我的工作中，我堅持了這樣的做法，它不僅有效地提高了教學質量，更拉近了我和學生之間的距離，讓學生體會到了我的寬容、理解。人非草木，當他們感受到老師對他們的尊重、理解時，他們也會以行動來響應老師。這一點從以后課堂中學生那端正的態度，專注的眼神得到了驗證。

2 抓住兩個原則—— 尊重和偏愛

都說“榜樣的力量是無窮的”，我覺得“尊重的力量也是無窮的”。我們要求學生要有素質，我們就要做好示范作用，我們的言行就要有所體現，而不是像變色龍一樣，偽裝和改變自己；我們不喜歡學生說假話，就應該保證自己講實話。教學中我會去尊重每一位學生，特別是那些不太守紀的學習稍差的同學，常給他們講一些勵志的故事，支持下他們的觀點，通過這種方式來體現對他們的尊重。因此，別的老師眼中的調皮生，在我眼中他們卻很可愛，因為教者的學生觀的改變，我能用寬容的心理去包容學生的缺點和錯誤，這樣既有利于建立和諧的師生關系，又可以培養后進生的自信心。

有的老師偏愛優等生或者家庭條件較好的學生，學生們能夠通過老師的言行看出來，這樣會給其他同學造成無形的傷害，因此，我們要承認學生的差異性，學生沒有好壞之分，只有自控能力的好與差，學習成績的高與低。對待所謂的優等生，我們要認真對待；對待自控能力差的，我們更應該來幫助他們，引導他們；不要讓那些容易被冷落的學生再次受到傷害。因此，在我的教學中，我的目光會更多地落在他們身上，一個肯定的微笑、一句激勵的話語、哪怕是輕輕拍一下他們那還稚嫩的肩膀，敏感的他們也會感受到我們對他的尊重與信任。堅持下去，他們還會不守紀、不學習嗎？我這幾年所帶的四屆學生從來不缺調皮的，卻沒有一個學生讓我生氣，因為我不會因為他們的一次錯誤，而歧視他們，反而會時刻提醒他們不要在同一個地方跌倒。朋友的提醒，他們會珍惜；朋友的緣分，他們會珍惜，這些共同成就了師生的理想和進步。

3 把握好對學生合理的評價

曾經看到這樣一則故事：

一位農夫有兩只水桶，他每天就用一根扁擔挑著兩只水桶去河邊汲水。兩只水桶中有一只有一道裂縫，因此每次到家時這只水桶總是會漏得只剩下半桶水，而另一只桶卻總是滿滿的。就這樣，兩年以來，日復一日，農夫天天只能從河里擔回家一桶半水。完整無缺的桶很為自己的完美無缺得意非凡，而有裂縫的桶自然為自己的缺陷和不能勝任工作而羞愧。經過兩年的失敗之后，一天在河邊，有裂縫的桶終于鼓起勇氣向主人開了口：“我覺得很慚愧，因為我這邊有裂縫，一路上漏水，只能擔半桶水到家。”農夫回答它說：“你注意到了嗎？在你那一側的路沿上開滿了花，而另外的一側卻沒有花？我從一開始就知道你有裂縫，于是在你的那一側的路沿撒了花籽。我們每天擔水回家的路上，你就給它們澆水。兩年了，我經常從這路邊采摘鮮花來裝扮我的餐桌。如果不是因為你的所謂的缺陷，我怎么會有美麗的鮮花裝扮我的家呢？”

讀罷這則故事，我不禁想到：作為教師的我，對于學生身上存在的不足之處，是否也曾懷著一顆包容的心去看待了呢？有的孩子學習成績并不突出，但他卻在運動、繪畫方面很有天賦；有的孩子學習成績優秀，但在藝術方面卻不如別人；有的孩子既沒有優秀的成績，也沒有出眾的才華，但他卻懷有一顆善良的心，有著樂于助人的高尚品質……在我們教師眼中，如果只是一味看到孩子身上的缺點與不足，忽視了孩子身上的優點，那么我們將很有可能扼殺了孩子的興趣發展甚至毀了孩子的一生。其實，我們每個人都好比那只有裂縫的桶，并不是一生下來就完美無缺的，各自都具有這樣或那樣的不足和缺點，關鍵在于我們如何去看待。古語有云“金無足赤，人無完人”。當我們懂得發現對方的長處，并且能夠揚長避短，我們的生活一定會變得更加輕松愉快和豐富多彩。

此時我又想起了一位美國前總統的母親對她兩個兒子的評價。當年，杜魯門新當選美國總統，有人向他的母親祝賀：“你有這樣的兒子，一定十分自豪。”杜魯門的母親回答：“是的。不過，我還有一個兒子，同樣讓我驕傲。他現在正在地里挖土豆。”杜魯門的母親對待孩子的“成才觀”值得深思。如果說做總統是“人上人”，那么挖土豆自然就是“人中人”了。前者可以理解為出類拔萃之人，后者則為平淡普通之輩。兩者雖然有才能與“檔次”上的區別，但有一點必須明 確，人生來是平等的，不管是“人上人”還是“人中人”，在人格上沒有高低貴賤之分。“人上人”固然可敬，“人中人”也同樣值得贊賞。一個人倘若不能成為“人上人”，也就大可不必為自己是“人中人”而自尋煩惱。因此，杜魯門的母親對孩子的期望與評價，值得天下所有父母學習，同樣也值得天下尤其是中國的教師們學習。

遺憾的是，時下有很多父母和老師對孩子的成長沒有一個正確的期望與評價。他們望之成龍之心迫切，不顧孩子的先天素質和能力水平，一味要求孩子考名牌、成大器、做大官，一旦未能如愿以償，便極度悲觀懊惱，跌入痛苦的深淵不能自拔。更有甚者，由于施加巨大的精神壓力，把孩子逼得神經失常，摧殘了其身心健康，乃至走上自殺絕路。如此這般，最終不但沒成為“人上人”，連“人中人”也不是了，你說可悲不？

當然，我們還是提倡學生嚴格要求，鼓勵他們積極上進，對國家和社會作出更大的貢獻。欲做“人上人”，須先有“平常心”。力爭上游、奮勇爭先是以保持健康的心態為前提的，也只有這樣，面對各種困難和挫折，我們便能夠泰然處之，不會陷于欲速不達的窘境。

還記得有這樣一句話嗎？“上帝造人時，當給你關上一扇門時，必然會給你開一扇窗。”

我們的學生中這樣的人也大有人在，他們是被父母判了升學死刑的一批人。我們之所以看不慣就是因為我們也是常人，是因為我們的慣性思維使得我們無所適從，我們又何苦非得逼迫他們走自己行不通的路呢？為什么就不能用智慧的眼睛發現他們的長處，去引導他們做一個有用的人，能夠實現自身價值的人呢？我們須有鍥而不舍的勁頭，慎重對待我們的每一個學生，幫助他們擦亮心靈之窗，開啟未來生活之門，而不是看著不順眼的學生，千方百計的去理順。細想下，如果這么不負責任下去，我們的教鞭之下會失去幾個愛迪生，我們的冷眼中會失去幾個愛因斯坦，我們的不屑里會失去多少瓦特呢？

一塊扔在山間的石頭，無人問津，一文不名，甚至是累贅；擺在集市上，價值不值幾何；放在珠寶店，則價值連城。

誰是識貨人？

學生來到我們學校是被扔在了山溝里，還是置于珠寶店的柜臺上了？

這也全憑我們老師。捫心而問，我覺得“老師是鐵打的營盤，學生是流水的兵。士兵走了一批又一批，而我們當老師的則是日復一日，年復一年，巋然不動。”真的不對，如果我們還這么巋然不動，不完善自己、不提高自己、不設身處地了解學生，真就會把寶石扔到山溝里去，真就是“只認當官的，不認挖土豆”的了。

很多人都描述老師是伏案工作、帶病上課、深度近視、一臉菜色，更動不動就寫老師用生命來換取學生的高分。而我卻覺得，老師更應該以愛心與耐心作伴，秉承尊重和偏愛共存的原則，享受激情燃燒的歲月，實現青春的理想，懷著一顆永遠年輕的心，在教學的道路上不斷前行。

參考文獻

[1] 瓦·阿·蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，2001.

[2] 瓦·阿·蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].北京：教育科學出版社，2000.