高中英語新課程改革下一節語法課的教學設計

楊晶

一、教學設計意圖

新頒布的英語課程標準指出：“此次英語課程改革的重點就是要改變英語教學過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力培養的傾向……” 根據新課程精神可以看出，現在的中學語法教學課堂的設計者應注重科學探究性學習、關注體驗性學習、提倡交流與合作性學習、鼓勵自主創新性學習。

二、教學目標設計

高中英語新課程標準首次明確了語法的三個準度：形式（form）、意義（meaning）和用法（use）。本節課的目標設定為：在熟悉了解v-ing這一語言現象的基礎上，能在交流中基本正確使用目標語言結構，并能自主開展相關語言結構的探索和發現。

三、教材內容及重點、難點分析

教材內容：動詞ing形式在句中充當主語、賓語、定語、賓語補足語及狀語。該語法項目是學生不陌生的，但要十分有條理、有系統地掌握動詞ing所有的功能及運用也并非易事。

教學重點：幫助學生發現動詞ing的語法現象并系統掌握動詞ing所有的語法功能。【重點突破】積極調動學生興趣并設置任務驅動活動，引導學生通過自主學習和合作學習總結該語法項目。

教學難點：將動詞ing該語言的形式與其意義、交際功能有機的結合起來，學生能準確運用語言進行有效交際的目的。【難點突破】 設置情境，循序漸進，層層遞進， 激發學生的創造思維，引導學生進行自主和協作學習。

四、教學策略及教法設計

【教學策略】：①本節課的教學以建構主義學習理論為指導，以學生為中心，以問題探究為出發點，使課堂教學過程成為學生自主地進行信息加工、知識意義構建、創新能力發展的過程。②設計開發創造性思維的問題。

【教法】：①自主創新性學習：引導學生仔細閱讀課堂文本材料并進行自主學習歸納，習得本節課語法知識;②任務驅動教學法：將本節課的重難點知識巧妙地設置在一系列的活動中，學生通過分析、討論，并在自我思考、小組合作及老師的指導、幫助下找出解決問題的方法，最后實現對所學知識的意義建構。

五、教學過程設計

程序 學生活動與目標

（一）導入

老師演唱Lemon tree，并呈現課前設計好的歌詞填空文本信息。

欣賞→聽并填詞，發現v-ing語法現象。

（輕松的語言學習環境讓學生體會語法也可隱藏在優美的歌聲和中，從而帶來學生的學習求知欲）

（二）目標知識呈現

引導學生自主發現Unit2-4課文中所有v-ing相關例句，并引導學生進入“有聲語法”及合作學習環節。 首先，學生通過自主學習發現書本中v-ing的所有例句;

接著，齊聲朗讀例句;

最后，倆倆合作總結v-ing的語法功能。

（新鮮的“有聲語法”、有趣的合作學習）

（三）目標知識強化

圖文并茂地進行例句分類呈現，從而讓學生進一步識別v-ing在句中充當主語、賓語、狀語等不同功能。 閱讀→討論→歸納

（分析一組組例句、小組合作討論，自我探究語法規則并進行歸納，體驗收獲，加深對v-ing的形式和意義的了解，并掌握v-ing的語法功能）

（四）目標運用知識一

（五種題型）

1、分析題;

2、糾錯題;

3、填空題;

4、競賽題“比比誰的例句多”;

5、脫口秀“讓我說說看”。 讓學生在這一環節中競爭合作，在部分機械操練題中鞏固目標知識，并完成多種開放式活動，體會語法的趣味性。

分析v-ing在句中的功能;

判斷例句中v-ing的使用是否正確

自己動筆用單個的v-ing補全句子

動筆動腦參與競賽：盡可能多的用v-ing短語來補全句子

看圖說話：用v-ing來描述你所看到的相關圖片

（通過豐富的活動形式，使學生能掌握語法規則，操練相關練習，最終在真實交際境中運用v-ing結構）

（五）運用知識二

任務型學習之自我展示空間：“我創作、你表演”： 一人用v-ing創作語境，一人或多人表演。

學生自主、自由地創設真實情景，小組合作，關注體驗性學習和和語法知識的真實運用。

（學生運用v-ing結構并隨意以學生甚至是老師為對象，編寫句子、文章或創設語境，讓組員來表演，此環節借助了開放式的任務驅動，讓學生都能體驗參與學習的樂趣）

（六）自我梳理

再次全面歸納v-ing的用法 獨立思考后小組交流→形成知識體系

（自我歸納后通過小組活動以書面形式對v-ing的用法進行歸納小結達到“用語言去做事”）

六、教學反思

在教學實踐中體會要始終把學生作為學習的主體，使他們在不斷地觀察、發現和實踐中體驗學習的樂趣，從而產生自主學習的愿望和動力。

1.運用新理念“武裝”語法教學課堂

語法教學的目的并非只是為了“知”，更重要的是為了“用”，即使學生學會“用語言去做事”，同時幫助學生將孤立和零碎的語言現象進行歸納、提煉“精華”。

2.新的教學模式給語法教學注入活力

從上表語法課程序安排不難看出這節課的教學模式：觀察-發現-討論-歸納-鞏固-運用-歸納。

如上表標示的教學過程（一）至（三），首先，引導學生仔細觀察教材再輔之歌曲材料呈現目標語言知識，讓學生自主發現該語言結構;再通過學生的討論進而歸納出該語法項目的結構特征和使用規則，不僅推動了學生的主動參與，還有利于學生觀察、思維、分析、綜合能力的培養。接著開展鞏固操練和實際運用環節，如上表教學步驟（四）和（五）。任何語言形式只有通過實踐才能加深理解，特別要通過在實際交際或者仿實際交際活動中去運用才能內化其規則、才能真正掌握。

3.新的教學方法提高學生語法學習主動性

采用自主探究型、小組合作型和任務型教學方法。課堂設計者要牢記學生是課堂學習的主體、知識的使用者;教師應充當引導者和協助者幫助學生完成學習任務。本節課中學生的行為包括觀察語言現象、發現并提煉內在規律、運用知識習得完成各項任務等。

4. 任務設計形式和完成方式多樣化

本節課任務的難度是有層次和梯度的。從簡單的例句中分析v-ing的功能→判斷例句中v-ing的使用是否正確→自己動筆用單個的v-ing補全句子→動筆動腦參與競賽：盡可能多的用v-ing短語來補全句子→看圖說話：用v-ing來描述你所看到的相關圖片→小組活動以任何書面形式對v-ing的用法進行歸納小結→語言創造性輸出即“用語言去做事” ：一人用v-ing創作語境，一人或多人表演。

認識語法教學，要求教師必須更新教學理念，正確領會新課程標準關于語法教學改革的精神，勇于創新，不斷接受新的教學思想，認真研究新《課標》精神，注重語法課的趣味性、實踐性和互動性。真正在語法課上貫徹新課標的新理念，在教學中體現“發現探究、實踐運用、任務型活動、自主學習、合作學習”。