淺談多媒體教學在聾校數學教學中的作用

文艷

【摘 要】多媒體作為一種教學的輔助工具，以其科學性、生動性、直觀性為數學教學帶來了質的飛躍。它通過文字、圖像、聲音、動畫等，使抽象的數學問題具體化、枯燥的數學問題趣味化、靜止的數學問題動態化、復雜的數學問題簡單化，從而激發了聾生學習數學的興趣。

【關鍵詞】多媒體教學；聾校數學；個別輔導

多媒體教學具有優化教學的多種特性，改變教學模式，豐富教學內容，優化教學過程等方面具有重要作用。有利于改變了傳統的粉筆+黑板+手勢語，信息單一的呈現和流通形式。創設教學情境，培養學生學習興趣，突破教學重點、難點；實踐個別化（因材施教）、協作等方式教學，促進教育教學改革。主要教學模式有：課堂模擬演示，在線個別輔導，自主探索、網絡協作研討等。

一、課堂模擬演示

模擬演示是教師在幫助和引導學生學習時常用的一種方法，但在常規教學手段的條件下，教師的示范或某個操作的演示往往不能收到理想的效果，而運用電腦模擬演示功能卻能很好的實現。

例如：在教學《角的認識》一課時，由于聾生理解問題很片面，學生最容易犯“角的大小與構成角的兩條邊長短有關”的錯誤。為了克服學生這一錯誤認識，我們設計這樣的教學情境：在電腦屏幕上出示一組兩個角相等而角的兩條邊不等和兩個角的兩條邊相等而角度不相等的畫面，要求學生判斷每對角的大小？結果有多數學生非常肯定的作出邊長角大這一錯誤判定。此時，教師不必即時否定，而是要聾生分組討論，學生們在一起通過畫、比、量、議等多種方法驗證，得出了正確的答案。這時，為了學生更進一步直觀驗證，展現認知過程，利用電腦屏幕，顯示一個高亮度的“角”，要求學生注意這個角的兩條邊變化時角的大小有什么變化？ 學生們目睹著兩邊慢慢地延伸而角的大小沒有變化，通過學生的討論和觀察明白了道理，統一了認識，不僅激發了學生的學習興趣，加深了對科學知識的理解，同時也發展了思維。

二、在線個別輔導

個別輔導教學模式在常規的教學中也經常用到，但往往收效較小。其原因在于：其一，教師在有限的時間、空間范圍內，無法根據每一學生的具體需要去做出有效的輔導。其二，師生交流的方式極其簡單和單一，不能面向全體學生。而運用現代網絡技術手段就能很好的做在線個別輔導。

例如：在教學《直角的初步認識》時，當學生認識了直角，學會了畫直角后，我們設計了一個拓展題：經過個屏幕上一點引出兩條射線（射線可以在屏幕上任意旋轉），要求學生用鼠標拖動、旋轉兩條射線，利用電子直角三角板工具，能畫出多少個直角（無數個）？學生可以在電腦上直接操作，也可以通過網絡控制平臺與教師直接交流，教師也可以在網上實時監看每一個學生的學習進度，同時與學生進行個別交流，這樣，每一個學生都能夠得到老師的輔導，因材施教也就落到了實處。

三、用多媒體豐富教學內容

聾生生活經驗少，思維能力差，聾校數學教師就要努力提供與學生實際生活相關的情景和材料。這并不是要求學生完全到現實生活中學習數學，由于學生學習數學的主要場所是課堂，由此，教學中所提供的實際情景或材料多數是相對真實或生活情景的一種模擬。在常規的教學中，由于受到時間、空間等多種因素的限制，無法滿足教學內容的創作及呈現。然而，多媒體能創設集圖、文、聲、動、色及網絡、交互于一體，多種表現形式，多樣、生動有趣的實際生活情景。有利于溝通生活中的數學與課堂上的數學的聯系，從而豐富了數學教學內容，促使學生理解數學、愛數學、應用數學，培養學生發現和解決問題的能力。

聾生以形象思維認識事物為主，他們樂于從豐富多彩的具體形象中去研究、發現、探索知識。聾校數學教學內容往往顯得抽象、枯燥，不利學生有效的學習。利用現代教育技術豐富的表現力，將枯燥的知識形象化、趣味化，有利于學生的學習。

例如：在學習《簡單的數據整理與簡單統計表》以后，用電腦分別模擬街道某處不同時間各種車輛經過的情景，讓學生通過收集、整理、描述所獲得的關于出租車的信息，并對所獲得的信息進行分析，幫助出租車司機提供合理的行車線路？讓學生通過對現實問題的探索，充分認識到統計與概率的廣泛應用，同時，在解決實際問題的過程中，加強了聾生對知識的理解，體會到生活中處處皆數學，數學對生活的重要影響，激發了學生學習的興趣。

多媒體計算機對信息的呈現具有反復性，便于學生對瞬間即失的信息返復觀察，有利于重現生活情景，豐富教學內容，更加開闊了聾生的視野。

四、多媒體優化教學過程

知識不是通過教師傳授得到的，而是通過學習者在一定情景境下，借助其他的幫助，利用學習資源，通過意義建構的方式獲得。這就要求教師創設一個生動活潑，適合學生參與、動手操作的多種交互的教學過程。現代網絡技術具有信息流通實時高效，傳輸異步、同步，在線實時交互等特性，能夠很好的解決數學教學過程中，常規教學方法不能解決的問題。優化教學過程。

例如：在教學《圓的周長》時，傳統教學是讓學生折、比、量、剪圓形紙片的方法推導出圓周率，由于操作上的不科學，達不到預期的教學效果。我們采用網絡多媒體軟件讓學生上機操作，根據直徑與周長的變化數據尋找規律，收到了較好的效果。設計如下：①在屏幕上出示一個標有直徑長度的圓，圍成圓的曲線可以展開，并能用電子尺測量其長度，還有一個供學生記錄操作數據的統計表；②學生拖動圓的直徑一端，可以讓其長度增長或縮短，圓的周長也同時增大或縮小，圍成圓的曲線同樣可以展開，并能測量出長度；③當學生操作遇到困難時，可以向電腦求助，電腦可以引導學生操作，另外設置了一個計算器，便于學生計算周長與直徑的關系。學生通過多次操作，觀察記錄的數據，利用計算器計算每一次操作的結果發現，在同一個圓里，圓的周長總是直徑的3.14倍，順利得出圓周率。

通過學生的操作、觀察和記錄，理解了數學概念，優化了學習過程，改變了傳統的接受式的學習方式，收到了良好的效果。

針對課程改革的需要，多媒體教學在特殊教育教學改革中的作用會更加顯著。只要能合理運用聾校數學教學改革就會不斷深入。