因地制宜定主題

王青元

在語文綜合性學習的教學實踐中，我們常常會遇到這樣的困惑：教材設計的一些綜合性學習活動，由于受資源的限制無法開展。遇到這種情況怎么辦？

原人教版語文七年級上冊第四單元的綜合性學習內容是《探索月球奧秘》。其中有一項活動要求學生觀察月亮的運行情況；參觀天文臺或天文館?；顒釉O計中涉及到的語文資源天文臺、天文館等，在城市是具備的，按照教材設計開展好這項活動比較容易。農村學校沒有這些活動資源，嚴格按照教材安排，活動就無法進行。為了彌補教材的不足，教學中，我根據本單元的內容以及本地實際，對教材設計進行改進，設計出了自己的綜合性學習內容和主題。

本單元五篇課文都與科學密切相關，教材選入這些課文的目的在于豐富學生的科學知識，激發學生的求知欲望，培養學生的科學精神?！短剿髟虑驃W秘》也是圍繞這個中心設計的。基于這種實情，我從本地實際出發，結合這個中心，自行設計了新的綜合性學習活動主題——《身邊的科學》。

整個活動分為四個部分：科學家的故事、科學與我、科學與生活、我是小發明家。這樣設計的基本意圖是通過交流“科學家的故事”，讓學生知曉一些科學家的事跡，激發學生的求知欲望，培養學生的科學精神，為學生樹立學習榜樣?！翱茖W與我”、“科學與生活”兩個活動，旨在通過了解身邊的事與科學知識的緊密聯系，幫助學生增強科學意識?！拔沂切⌒“l明家”主要以展示學生的小發明作品為主。這一活動要求學生自制小發明作品，然后集體展示。我認為，學生的制作過程就是科學探究、科學實踐的過程。這個過程不僅能增強他們的科學意識，培養他們的科學精神，而且能讓他們享受科學探究的愉悅。這四個版塊都是圍繞本單元的學習重點進行的，與課本的活動設計內容雖然不一樣，但中心一樣、目的相同，同樣能達到學習目的。

主題和內容確定后，我把學生分成四個小組，要求每組負責收集一個版塊的資料，做好活動準備。由于要搜集的資料大多來源于常見的書籍，搜集起來十分方便，學生的學習熱情很高。個別有上網條件的學生，還從網上搜集到了很多材料。當然，我也做了充分地準備，不但上網查了許多資料，還精心設計了教學預案。

上課那天，場面十分熱烈。故事組講到了錢學森，講到了袁隆平，講到了“神舟”飛天、“蛟龍”入海。“科學與我”、“科學與生活”組講述了近幾年電視機、手機技術的突飛猛進，以及由此給生活、工作帶來的便利；講到了“克隆”技術、轉基因食品，有個學生還憂心忡忡地表達了對大量轉基因食品涌入市場的擔心?！鞍l明組”向大家展示了親手制作的小物件，一個會飛的汽車模型、一雙能自動行走的鞋子……雖然略顯粗制濫造，其功能也只有通過制作者講述后，大家才能有所了解，但這每一個物件都蘊藏著智慧的火花。誰敢否認不遠的將來，它們變成現實的可能？

通過這次綜合性學習，我深刻地認識到，教材僅僅是一個例子。教師按照教材的編排理念，創造性地使用教材，因地制宜地設計出適合本地實際的綜合性學習主題，才能把語文綜合性學習深入持久地開展下去。

責任編輯 姜楚華