“失敗演示”換來課堂精彩

王兵

演示實驗屬于直觀教學(xué)，基本方式是教師演示實驗過程，展示現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論。實驗也可以由學(xué)生來演示，課下自己進行，演示內(nèi)容不僅包括教材規(guī)定要演示的實驗，還包括教師根據(jù)教學(xué)需要自行設(shè)計的演示內(nèi)容，以及實驗標(biāo)本、投影片等。

演示實驗成功，在創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生追根求源探索知識上有極其重要的作用。演示實驗失敗，有時也能發(fā)揮出意想不到的效果。

“一演一失”有發(fā)現(xiàn)

在學(xué)習(xí)八年級物理第三章第一節(jié)《溫度》這節(jié)課時，有一個想想做做的“自制溫度計”實驗。上課時，我拿出自制的溫度計演示，當(dāng)把它放在熱的燒杯中時，管內(nèi)水柱很快上升，有學(xué)生喊道：“快拿出來，快拿出來”，拿出時水柱立即下降。我心里暗自慶幸演示成功，隨即提出問題：（1）溫度計中的液體為什么用紅色水？（2）水柱為什么會上升和下降呢？對于第一個問題學(xué)生能準(zhǔn)確地答出，第二個問題學(xué)生的回答讓我有了新的發(fā)現(xiàn)。有學(xué)生說是水的熱脹冷縮（這正是我想要的答案），還有的學(xué)生說是氣體熱脹冷縮，這引起了我的注意，到底是水還是氣體呢？我讓學(xué)生閱讀教材，說說我自制的溫度計與書本上的有什么不同？學(xué)生立即說出課本中瓶中裝滿水，而老師自制的這個溫度計未裝滿水。聽了學(xué)生的回答后，我拋出幾個問題：裝滿水是因水的熱脹冷縮無可非議，而我這個溫度計是哪一個呢？……