無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院“多平臺(tái)、遞進(jìn)式”實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐

黃海燕

無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院是一所“高新區(qū)辦學(xué)，辦在高新區(qū)”的地方高職院校，利用獨(dú)特的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，相繼與IBM公司、新加坡南德集團(tuán)、尚德太陽(yáng)能、德商會(huì)、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)園、創(chuàng)新園等進(jìn)行全方位合作，初步形成了園區(qū)、企業(yè)、學(xué)院之間“資源共用互惠、人才共推互聘、專業(yè)共建互贏、文化共融互通、成果共享互利”的“無(wú)錫模式”。通過(guò)園校企緊密合作，建設(shè)了26個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，132個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室， 218家校外實(shí)訓(xùn)基地，校企共建尚德太陽(yáng)能組件、阿斯利康生產(chǎn)線等一批“教學(xué)工場(chǎng)”。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)重在“實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)”的建設(shè)，從投入機(jī)制、資源管理機(jī)制、質(zhì)量監(jiān)控等方面進(jìn)行研究，制定相應(yīng)的建設(shè)方案，實(shí)現(xiàn)全校實(shí)訓(xùn)資源的“統(tǒng)籌管理、資源共享、動(dòng)態(tài)調(diào)配、規(guī)范使用”，形成“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利、良性運(yùn)行”的管理模式。

背 景

一些高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)由于缺乏嚴(yán)格規(guī)范科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制，主要存在五方面問(wèn)題。

一是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，存在盲目性建設(shè)與規(guī)模擴(kuò)大。各二級(jí)學(xué)院僅圍繞自己專業(yè)設(shè)置需要，規(guī)劃建設(shè)實(shí)訓(xùn)室，學(xué)校缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，相近專業(yè)或相近功能項(xiàng)目重復(fù)建設(shè)，造成資源浪費(fèi)。

二是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和運(yùn)行經(jīng)費(fèi)不足，影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入分散，使得一些急需設(shè)施投入不足，先進(jìn)設(shè)備的配置未能按照現(xiàn)代化企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)，此外，一些現(xiàn)代化的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地不僅需要巨大的建設(shè)資金投入，還需要大量的設(shè)備維護(hù)與更新經(jīng)費(fèi)。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展。

三是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)通用性不強(qiáng)，使用效率較低。有些已建成的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室通用性不強(qiáng)，適用面窄，使用效率較低，急需拓展實(shí)訓(xùn)基地的功能。

四是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)重硬輕軟，制約實(shí)訓(xùn)基地效能的發(fā)揮。很多院校重設(shè)施設(shè)備投入，輕規(guī)范管理，未能在投入機(jī)制、資源管理機(jī)制、質(zhì)量監(jiān)控等方面有效控制，造成實(shí)訓(xùn)基地的使用不合理或不能充分發(fā)揮效能。

五是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的運(yùn)行機(jī)制單一，社會(huì)服務(wù)能力欠缺。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)僅滿足于單純教學(xué)，未能拓展生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等功能，實(shí)訓(xùn)基地面向其他學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)開放共享程度不足。

思 路

無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以“產(chǎn)、學(xué)、研、用一體”為目標(biāo)，充分發(fā)揮重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)室的引領(lǐng)、示范、輻射作用，本著“優(yōu)化布局、拓展功能、扶優(yōu)扶特、共建互贏”的建設(shè)思路，緊貼專業(yè)教學(xué)改革要求，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮教學(xué)資源效能，對(duì)原有實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的改擴(kuò)建和重新整合。統(tǒng)籌調(diào)配實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，在人力資源、實(shí)訓(xùn)資源、課程資源等方面根據(jù)教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置和開放共享的目標(biāo)，使基地建設(shè)實(shí)現(xiàn)“綜合、創(chuàng)新、共享”功能，助推學(xué)校成為江蘇職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動(dòng)發(fā)展的“高新區(qū)模式”。

原 則

在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過(guò)程中，無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院堅(jiān)持以下幾個(gè)原則：一是統(tǒng)籌兼顧原則。以“十二五”期間重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)為龍頭，帶動(dòng)和輻射其他專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，形成學(xué)校專業(yè)建設(shè)的品牌，打造學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力。二是發(fā)揮資源效能原則。對(duì)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的改擴(kuò)建和重新整合，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐資源的有效整合、規(guī)范使用。三是科學(xué)分類原則。整合校內(nèi)外實(shí)踐資源，通用設(shè)備與專業(yè)設(shè)備分類管理，逐步構(gòu)建“公共通用技能實(shí)踐平臺(tái)和專業(yè)專項(xiàng)技能實(shí)踐平臺(tái)”，重視平臺(tái)的錯(cuò)位法和遞進(jìn)建設(shè)，合理布局，充分考慮到資源共享。

措 施

“多平臺(tái)、遞進(jìn)式”建設(shè)模式，采取學(xué)校自建、校企共建、政校共建等方式完成，充分體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”、“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地”的建設(shè)要求。平臺(tái)建設(shè)是對(duì)通用設(shè)備與專業(yè)設(shè)備進(jìn)行分類管理，逐步構(gòu)建公共通用技能實(shí)踐平臺(tái)和專業(yè)專項(xiàng)技能實(shí)踐平臺(tái)（包括專業(yè)專項(xiàng)技能實(shí)踐平臺(tái)和綜合技能實(shí)踐平臺(tái)）。平臺(tái)中通用技能、專項(xiàng)技能和綜合技能三級(jí)遞進(jìn)，重視平臺(tái)的錯(cuò)位法和遞進(jìn)式建設(shè)，見圖1。

公共通用技能實(shí)踐平臺(tái)包括公共基礎(chǔ)教育實(shí)踐平臺(tái)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐平臺(tái)和電基礎(chǔ)實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)校對(duì)分布在不同二級(jí)院系的同類實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行有效歸并，減少重復(fù)投入，也有利于集中優(yōu)勢(shì)力量，研究不同專業(yè)同步課程資源的共享共建。學(xué)校設(shè)立實(shí)訓(xùn)中心，負(fù)責(zé)公共通用技能實(shí)踐平臺(tái)的規(guī)劃、建設(shè)和管理，實(shí)現(xiàn)通用資源的共享與統(tǒng)籌。

專業(yè)專項(xiàng)技能實(shí)踐平臺(tái)包括專業(yè)專項(xiàng)技能實(shí)踐平臺(tái)和綜合技能實(shí)踐平臺(tái)。平臺(tái)委托二級(jí)院系科學(xué)建設(shè)，凸顯校企合作特色。平臺(tái)實(shí)行學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心統(tǒng)籌下的二級(jí)學(xué)院分散管理，即資源的管用分離（借用制），二級(jí)學(xué)院需在制定合理的借用方案基礎(chǔ)上，向?qū)嵱?xùn)中心借用實(shí)踐平臺(tái)，借用期間，由二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)日常運(yùn)營(yíng)管理，儀器、設(shè)備完好等。

“多平臺(tái)，遞進(jìn)式”建設(shè)需建立相關(guān)的配套機(jī)制，包括質(zhì)量考核與評(píng)價(jià)、人員管理、投入機(jī)制等，確保平臺(tái)的穩(wěn)定運(yùn)行和特色打造。

創(chuàng) 新

提出“多平臺(tái)、遞進(jìn)式”的建設(shè)模式。構(gòu)建“公共通用技能實(shí)踐平臺(tái)”和“專業(yè)專項(xiàng)技能實(shí)踐平臺(tái)”，平臺(tái)中通用技能、專項(xiàng)技能和綜合技能三級(jí)遞進(jìn)，重視平臺(tái)的錯(cuò)位法和遞進(jìn)建設(shè)。“公共通用技能實(shí)踐平臺(tái)”由學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一建設(shè)、統(tǒng)一使用、統(tǒng)一管理，通用實(shí)踐資源能夠共享與統(tǒng)籌；“專業(yè)專項(xiàng)技能實(shí)踐平臺(tái)”建設(shè)凸顯校企合作特色，委托二級(jí)院系科學(xué)建設(shè)、合理配置、動(dòng)態(tài)調(diào)整、規(guī)范管理，保證實(shí)踐資源的利用率和完好率。

探索“統(tǒng)籌+分散”相結(jié)合的管理模式。學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心統(tǒng)籌下的二級(jí)學(xué)院分散管理模式，職責(zé)清晰有界，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐資源管用分離，學(xué)校統(tǒng)籌把控有利于避免資源浪費(fèi)，提高實(shí)訓(xùn)設(shè)備資金的使用效率，集中力量打造優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目；二級(jí)院系的分散管理能提高設(shè)備管理重視度，優(yōu)化資源使用。

成 效

強(qiáng)調(diào)“共享”，避免重復(fù)建設(shè)與資源浪費(fèi)。明晰了管理方和使用方的責(zé)、權(quán)、利， 資金、設(shè)備、技術(shù)和實(shí)踐教學(xué)師資的投入有保障，提高了設(shè)備利用率。

創(chuàng)新了實(shí)踐教學(xué)體系，使 “教、學(xué)、做”相融合。實(shí)訓(xùn)基地成為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程相結(jié)合、能力培養(yǎng)與知識(shí)應(yīng)用相結(jié)合、學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)就業(yè)相結(jié)合的橋梁與紐帶。

以研發(fā)平臺(tái)助力技術(shù)開發(fā)，實(shí)現(xiàn)校企共贏。學(xué)校與各產(chǎn)業(yè)園區(qū)及科技企業(yè)共同努力，集聚整合學(xué)校和園區(qū)的資源，共建綜合技能實(shí)踐平臺(tái)，在功能上實(shí)現(xiàn)“ 產(chǎn)、學(xué)、研、用”一體化，構(gòu)建了 “光伏新能源”、“物聯(lián)網(wǎng)”等多個(gè)技術(shù)平臺(tái)，向新區(qū)的中小企業(yè)提供技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品開發(fā)、信息咨詢和人才培訓(xùn)等服務(wù)。對(duì)人才培養(yǎng)起到明顯支撐作用，對(duì)教師科研能力的提升起到輔助作用，對(duì)社會(huì)起到服務(wù)和輻射作用，實(shí)現(xiàn)了校企共贏。

作者：無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)，副研究員