混合效應模型在青少年人格和行為問題研究中的應用

王曉晰

中國醫科大學基礎醫學院(110122)

混合效應模型在青少年人格和行為問題研究中的應用

王曉晰

中國醫科大學基礎醫學院(110122)

目的 采用混合效應模型探討人格和青少年行為問題的關系。 方法 采用整群抽樣的方法，對遼寧省沈陽市的2所初中進行3年的隨訪研究，問卷包括艾森克人格問卷和長處與困難問卷。結果 不同的青少年9年級的行為問題的差異有統計學意義。不同的青少年行為問題隨時間的變化率不同。行為問題與內外向呈負相關，與神經質和精神質呈正相關；掩飾性對行為問題的影響隨著時間的變化逐漸減小。結論 青少年的人格對行為問題有很好的預測作用。

近年來中國青少年行為問題的發生率呈上升趨勢，因此，關注青少年行為問題對提高我國人口素質具有重要意義。已有研究表明青少年的心理健康與其人格之間存在著密切的關系，但是這些研究多局限于橫斷面研究[1-2]。本研究于2009-2011年對遼寧省沈陽市的606名中學生進行三次隨訪研究，利用混合效應模型探討人格與心理健康的關系，并分析人格與行為問題的關系是否隨時間變化，為提高青少年的心理健康提供實證研究證據。

對象和方法

1.對象 采用整群抽樣的方法，對遼寧省沈陽市的2所初中的7年級學生進行連續三年(2009-2011)的問卷調查。入選標準：①年齡在11～18歲；②無精神疾病。2009年排除拒絕參加者共隨訪到650人，收回有效問卷636份；2010年對首次隨訪的636人再次隨訪，收回有效問卷620份；2011年對二次隨訪的620人再次隨訪，收回有效問卷606份。

2.方法 (1)一般情況調查：性別、父親教育程度、母親教育程度、家庭月平均收入。(2)長處與困難問卷(strengths and difficulties questionnaire,SDQ)用于測試青少年行為問題,包括情緒癥狀、品行問題、多動注意不能、同伴交往問題和社會行為5個維度，共25個條目。每個條目按不符合、有點符合、完全符合分別計0、1、2分;困難總分是除了社會行為外的其他4 個維度分之和，得分越高，表明行為問題越嚴重[3]。(3)艾森克人格問卷(Eysenck personality questionnaire，EPQ)，包括內外向(E)、精神質(P)、神經質(N) 和掩飾(L) 4 個維度，共88個條目。E分數越高表示越外向;P分數越高表示越孤獨，敵視等的人格特征;N分數越高表示情緒越不穩定;L分數越高表示個體越成熟[4]。

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3.統計分析 使用Epidata軟件進行數據錄入，采用SSI公司的supermix軟件構建混合效應模型，檢驗水準α=0.05。

本研究通過縱向研究探討人格和行為問題關系。傳統的縱向研究數據分析主要采用重復測量的方差分析和多元回歸分析。然而這兩種方法都是以方差齊性和隨機誤差獨立性為前提假設。但是在縱向研究中，同一個體的多次追蹤數據可能存在相似性，使得隨機誤差獨立性假設受到威脅；在有關發展趨勢的縱向研究中，因變量隨時間的變化而發生的變化，使方差齊性假設受到威脅。因此采用傳統統計技術可能導致不合理結論。而混合效應模型不需要方差齊性和隨機誤差獨立性的前提條件，因此更適合于縱向研究。此外，混合效應模型更容易納入時間變化的協變量。混合效應模型隨機截距發展模型把變異分解為個體間異質性和對象內變異，通過隨機部分結果計算組內相關系數(ICC)判斷截距是否是固定的，多少變異是由個體間異質性引起的。

結 果

[1]馮麗平,方建群,馬馥荔,等.生態移民青少年的行為問題及與人格和班級環境的關系.中國心理衛生雜志,2014,28(3):202-207.

本研究發現人格對行為問題有影響，與已有的橫斷面研究結果一致[1-2]。其中神經質(N)對行為問題的影響最大。情緒不穩定的,容易激動、冒火的人對環境的適應能力比較差，更容易出現心理健康問題。此外，我們發現內外向(E)、神經質(P)和精神質(N)對行為問題的作用不隨時間變化而變化，而掩飾對行為問題的作用逐漸減小。隨著年齡的增長，青少年的心智逐漸成熟，掩飾性逐漸降低，在他人面前勇于承認自己的缺點和錯誤，愿意讓別人了解自己的內心，因此掩飾性對行為問題的負面作用逐漸降低[5]。

嫘（）祖受到黃帝制定新圖騰的啟發，精心挑選各種鳥類的部位（孔雀頭、天鵝身、金雞翅等）組成了一對漂亮華麗的大鳥。后來造字的倉頡（）就為這兩只大鳥取名叫“鳳”和“凰”。傳說這就是鳳凰的來歷。

[2]韓煊,周華,韓娟,等.家庭中影響兒童行為問題的心理因素研究.華中科技大學學報(醫學版),2010,39(5):720-723,730.

5.模型中納入控制變量(表1的模型4) 固定作用結果顯示控制性別、父親的文化程度、母親的文化程度、家庭月平均收入后，行為問題仍與內外向呈負相關，與神經質和精神質呈正相關；掩飾性對行為問題的影響仍隨著時間的變化逐漸減小。隨機作用結果顯示不同青少年行為問題的結局水平隨時間變化率差異仍然有統計學意義。

*：P<0.05，模型1為隨機截距發展模型；模型2為隨機截距-斜率發展模型；模型3為納入隨時間變化的協變量(人格)；模型4為加入控制變量。

討 論

(一)工資、薪金所得，是指個人因任職或者受雇而取得的工資、薪金、獎金、年終加薪、勞動分紅、津貼、補貼以及與任職或者受雇有關的其他所得。

2.隨機截距發展模型 (表1的模型1) 隨機截距發展模型是指在第一層放入時間變量，第二層不放入任何預測變量的模型，主要觀察截距是不是固定的。本研究對行為總分做了隨機截距發展模型分析，研究結果顯示青少年9年級的行為問題差異有統計學意義(ICC=0.22)。青少年9年級的行為問題隨個體不同而不同。

1.基本情況 580名青少年中，男孩267名，占46%；父親初中及以下學歷215人，占37.1%，高中或中專學歷239人，占41.2%；母親初中及以下學歷209人，占36.0%，高中或中專學歷269人，占46.4%；家庭月收入在500元以下40人，占6.9%，500到1000元126人，占21.7%，1000到1500元152人，占26.2%，1500到2500元147人，占25.3%。

3.隨機截距-斜率發展模型 (表1的模型2) 隨機截距-斜率發展模型是判斷個體結局變量隨時間變化率是否相同，本研究發現青少年行為問題隨時間變化率差異有統計學意義。

4.隨機截距-斜率發展模型中納入時間變化的協變量(表1的模型3) 在納入人格和人格與時間交互作用變量時，固定作用結果顯示，行為問題與內外向呈負相關，與神經質和精神質呈正相關；掩飾性對行為問題的影響隨著時間的變化逐漸減小。隨機作用結果顯示不同青少年行為問題的結局水平隨時間變化率差異有統計學意義。

[3]Goodman R.The Strengths and Difficulties Questionnaire:a research note.Child Psychol Psychiatry,1997,38(5):581-586.

開分手公司的原因也很無稽，那時兩個人都是單身，看見情侶就各種羨慕嫉妒恨，琢磨著怎么能合情合理又合法地拆散人家，最好的方法當然就是代替別人提出分手。后來發現市場上還真有不少此類需求，于是索性就做成了產業，口號也變成了“和平解散、無痛分手”。

[4]龔耀先.艾森克人格問卷手冊.長沙.湖南醫科大學出版社.1986:1-49.

培養中職生口語交際能力的途徑很多。課堂教學是培養學生口語交際能力的重要組成部分，也是教師培養學生口語交際能力的前沿陣地。為了適應新時代的要求，我國職業中學口語交際的主要方式是將情境轉化為課堂。教室作為教學組織的主要場所，在教學中我們可以通過對教室的硬件環境做一些布置來創設語境，讓學生有身臨其境之感。

[5]艾森克人格問卷簡介.http://www.apesk.com/epq/epq_all.asp

(責任編輯：郭海強)