淺談新時期高校音樂教學(xué)改革

梁家欣 （韓山師范學(xué)院 2012級音樂學(xué)系 20121812班34號 521000）

淺談新時期高校音樂教學(xué)改革

梁家欣 （韓山師范學(xué)院 2012級音樂學(xué)系 20121812班34號 521000）

一直以來，音樂就是高校教學(xué)中最基本且最重要的課程之一，其不僅肩負(fù)著為社會培養(yǎng)音樂專業(yè)人才的重任，更是向?qū)W生貫徹美育教育，提高綜合素質(zhì)水平的主要途徑。近年來，學(xué)界對音樂教學(xué)的重視程度越來越高，相關(guān)研究也很多，但系統(tǒng)性、條理性、針對性仍然有所欠缺。本文中筆者結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際，對高校聲樂教學(xué)提出了幾點(diǎn)改革建議，希望能為廣大同仁提供一定的借鑒和參考。

音樂教學(xué)；高校；音樂人才；美育

我國著名的音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”的確，音樂是一種情感藝術(shù)。音樂教學(xué)作為高校教學(xué)中最基礎(chǔ)的課程，需要學(xué)生深刻掌握其中的方法，并在長期的訓(xùn)練中深入探究，逐步提高。這就對廣大音樂教師提出了更高的要求，除了高度重視音樂教學(xué)，更要在實(shí)際的教學(xué)過程中進(jìn)一步明確教學(xué)目的，改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法，完善評價方式，只有這樣，才能取得良好的教學(xué)效果。

一、進(jìn)一步明確教學(xué)目的

素質(zhì)教育要求尊重學(xué)生的主體性，同時依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展需要開發(fā)學(xué)生潛能，幫助學(xué)生形成健全的人格。但縱觀當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，很多學(xué)生受各種思潮影響，對教育產(chǎn)生了懷疑和逆反心理，素質(zhì)教育收效甚微。高校音樂教學(xué)作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，肩負(fù)著向社會培養(yǎng)高素質(zhì)音樂人才的重要使命，對大學(xué)生的綜合素養(yǎng)起著不可估量的作用，廣大教師必須在教學(xué)中充分認(rèn)識到音樂的重要性，進(jìn)一步明確教學(xué)目的。除了教給學(xué)生一些基本的理論知識和發(fā)聲技巧外，還要將音樂知識與特定的文化相融合，讓學(xué)生從中掌握美、表現(xiàn)美，保證學(xué)生所學(xué)的知識有血有肉。只有明確了這一目的，才能讓學(xué)生在掌握音樂知識的同時，提高綜合素養(yǎng)，進(jìn)而成為高素質(zhì)的音樂人才。

二、改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式

近年來，各地高校紛紛擴(kuò)大了招生規(guī)模，讓很多學(xué)子圓了大學(xué)夢，但隨之而來的問題也很多，尤其學(xué)生數(shù)量的快速增長，讓高校的教學(xué)倍感壓力，音樂教學(xué)也不例外。面對數(shù)量增長了幾倍的學(xué)生，音樂教師難免力不從心。一味地沿用集體教學(xué)模式，無法照顧到全體學(xué)生，課程開展過于籠統(tǒng)，收效甚微，而“一對一”的教學(xué)模式又不切實(shí)際，有時教師已經(jīng)身心俱疲，仍難以取得良好的教學(xué)效果。在這種情況下，小組教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。一般而言，小組模式要求學(xué)生3—5人一組，盡量讓小組內(nèi)的學(xué)生的基礎(chǔ)水平保持一致。每隔一段時間，教師再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對組員進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整：有進(jìn)步的進(jìn)入較高的小組中，給他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力；退步的要進(jìn)入低一級的小組，給他們一定的壓力。這種能上能下的動態(tài)機(jī)制，改變了過去教學(xué)中學(xué)生“單打獨(dú)斗”的局面。與集體教學(xué)模式相比，由于本小組成員的水平都是相近的，對于一些共性的問題，教師完全可以采用集體解決的方式；與“一對一”教學(xué)法相比，又能有效節(jié)省教師的教學(xué)時間和教學(xué)資源，保證了整體的教學(xué)效果。

三、增加科學(xué)的教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師大多采用“講述+示范”的教學(xué)方法，多是從教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)方法，雖然方向正確，但教師難以因材施教，學(xué)生更沒有參與和表達(dá)的機(jī)會，教學(xué)效果自然不盡如人意。在新時期的教學(xué)改革中，廣大音樂教師必須積極探索更多更有效的教學(xué)方法并付諸實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)有所得。首先，情境教學(xué)法。在音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常需要深入作品內(nèi)部，直接體驗(yàn)作品的情感，教學(xué)時教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生更加直觀地了解音樂作品。比如，一些抗戰(zhàn)類音樂作品的情感表達(dá)很強(qiáng)烈，教師可以創(chuàng)設(shè)切題的情境，必要時可以利用多媒體對當(dāng)時的景象進(jìn)行展示，將學(xué)生從局外人變?yōu)橛H歷者，這樣便能激發(fā)學(xué)生的愛國情感，進(jìn)而更加深入地探究音樂作品。其次，對話教學(xué)法。為了讓學(xué)生具備一定的藝術(shù)個性和創(chuàng)造性，教師要在教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行對話和交流，給予學(xué)生表達(dá)真實(shí)意愿和想法的機(jī)會。比如在面對一首音樂作品時，由于多方面存在差異，教師和學(xué)生往往會產(chǎn)生不同的理解。這時，如果教師只是生硬、死板地將知識教授給學(xué)生，而不去傾聽學(xué)生的想法，那么學(xué)生的所得將非常有限。正確的做法是給學(xué)生更多的話語權(quán)，讓學(xué)生有機(jī)會表達(dá)自己的真實(shí)想法。在這一過程中，教師可適當(dāng)對其進(jìn)行引導(dǎo)，并通過必要的交流，與學(xué)生互相促進(jìn)，共同提高。再次，實(shí)踐教學(xué)法。音樂是一門藝術(shù)，更是一門實(shí)踐的藝術(shù)，只有通過大量的舞臺實(shí)踐，才能形成個人的風(fēng)格。所以，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會，鼓勵他們在舞臺上大膽表現(xiàn)，并給予相應(yīng)的建議，以此來堅(jiān)定學(xué)生的信心，使他們沿著當(dāng)下道路繼續(xù)探索下去。此外，還有示范教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等，這些教學(xué)方法同樣有助于學(xué)生個性化意識的培養(yǎng)，值得教師在實(shí)際的音樂教學(xué)中給予關(guān)注和運(yùn)用。

四、實(shí)施全面、有效的教學(xué)評價

作為教學(xué)過程中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學(xué)評價一直有著診斷、導(dǎo)向、激勵等作用。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師沒有引起重視，常常生硬地采取單一的評價方式，結(jié)果嚴(yán)重削弱了評價的實(shí)際效用，給學(xué)生的個性化培養(yǎng)帶來了不良的影響。所以，在當(dāng)前的教學(xué)改革中，完善教學(xué)評價同樣是一個不容忽視的重要方面。首先，豐富評價主體。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，評價的主體一直是教師，這也在無形中造成了評價的片面和不公正，因?yàn)榻處熾m然具備評價的資格和能力，但其所代表的僅是一種個人看法，一旦學(xué)生的表現(xiàn)與教師的看法不相同，評價就難以做到客觀、公正。要想解決這一問題，在實(shí)際的音樂教學(xué)中，可以適時邀請一些相關(guān)專家和音樂愛好者作為評價者，必要時還可以讓學(xué)生相互評價。豐富了評價主體，評價才能更為公正、客觀和具有針對性。其次，變革評價方式。傳統(tǒng)的教學(xué)評價多采用量化制的評價方式，很難反映學(xué)生的真實(shí)水平，而學(xué)生也難以從中獲取更多的有效信息進(jìn)行提升，開拓更多的評價方式已十分必要。對話評價、檔案袋評價等這些形式的補(bǔ)充，保證了學(xué)生每一次閃光的表現(xiàn)都能得到及時的關(guān)注，有利于教師利用這些評價方式對學(xué)生進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)，使學(xué)生形成個性化的認(rèn)識和表現(xiàn)。

總之，在高校的教育教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際和專業(yè)培養(yǎng)方向，優(yōu)化課程設(shè)置、豐富教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法，注重技能教育和理論教育。尤其在音樂教學(xué)實(shí)踐中，廣大教師更要高度重視，積極探索和總結(jié)新進(jìn)的教學(xué)模式和方法，這樣才能使高校音樂教學(xué)質(zhì)量得到整體提高，進(jìn)而為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)人才。

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