設(shè)計(jì)素描教學(xué)中設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)研究

趙振鵬 （黃河科技學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院 450006）

設(shè)計(jì)素描教學(xué)中設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)研究

趙振鵬 （黃河科技學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院 450006）

設(shè)計(jì)素描是設(shè)計(jì)學(xué)科的基礎(chǔ)課程，該課程的主要任務(wù)就是對(duì)客觀形態(tài)構(gòu)造特征進(jìn)行設(shè)計(jì)與分析，發(fā)現(xiàn)客觀事物的根本屬性特征，從而影響到設(shè)計(jì)類學(xué)科學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，所以對(duì)其進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)手段的研究具有十分重要的意義。設(shè)計(jì)素描教學(xué)中應(yīng)以啟發(fā)性、創(chuàng)作性的設(shè)計(jì)思維為主，從而培養(yǎng)符合社會(huì)需要，滿足人們需求，具有創(chuàng)新精神能力的高素質(zhì)復(fù)合型設(shè)計(jì)人才，所以設(shè)計(jì)素描教學(xué)中設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)研究是其重中之重。

設(shè)計(jì)素描；設(shè)計(jì)思維；培養(yǎng)

設(shè)計(jì)素描是設(shè)計(jì)學(xué)科的基礎(chǔ)課程，該課程的主要任務(wù)就是對(duì)客觀形態(tài)構(gòu)造特征進(jìn)行設(shè)計(jì)與分析，發(fā)現(xiàn)客觀事物的根本屬性特征，從而影響到設(shè)計(jì)類學(xué)科學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，所以對(duì)其進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)手段的研究具有十分重要的意義。人們已逐漸了解和認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)素描教學(xué)的特殊性——既要求具象的客觀的再現(xiàn)，同時(shí)又要求獨(dú)具生命的“新形”創(chuàng)造。

一、從設(shè)計(jì)素描的發(fā)展看設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)

隨著素描的發(fā)展，特別是發(fā)展到19世紀(jì)末，從純粹繪畫(huà)藝術(shù)領(lǐng)域開(kāi)始，進(jìn)行了諸多方面與類別形式上、思想上的嘗試，更多地趨向了主觀的反映、個(gè)性的張揚(yáng)與抽象的表現(xiàn)，從而在世界上的不同地區(qū)出現(xiàn)了許多不同的藝術(shù)畫(huà)種、流派。就設(shè)計(jì)素描的發(fā)展來(lái)講，可以預(yù)計(jì)：設(shè)計(jì)素描與設(shè)計(jì)結(jié)合會(huì)越來(lái)越緊密，順應(yīng)設(shè)計(jì)的發(fā)展和擴(kuò)張，表現(xiàn)形式越來(lái)越豐富。設(shè)計(jì)是與社會(huì)發(fā)展緊密同步的，特別是新技術(shù)、新材料的應(yīng)用，這些會(huì)更大范圍地促進(jìn)設(shè)計(jì)素描的發(fā)展。筆者認(rèn)為在今后的設(shè)計(jì)素描教學(xué)中應(yīng)以啟發(fā)性、創(chuàng)作性的設(shè)計(jì)思維為主，從而培養(yǎng)符合社會(huì)需要，滿足人們需求，具有創(chuàng)新精神能力的高素質(zhì)復(fù)合型設(shè)計(jì)人才，所以設(shè)計(jì)素描教學(xué)中設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)研究是其重中之重。

二、設(shè)計(jì)素描教學(xué)中不同設(shè)計(jì)門(mén)類的思維特征

不同的設(shè)計(jì)專業(yè)因?yàn)楦髯浴叭蝿?wù)”和“對(duì)象”的不同，因而在思維方式和設(shè)計(jì)方法上也存在著不小的差別，這是在素描教學(xué)中特別要注意的地方。例如，在工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，設(shè)計(jì)的對(duì)象是廣義上的“工具”；在空間設(shè)計(jì)領(lǐng)域，則為“環(huán)境”；在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，稱為“視覺(jué)環(huán)境”“情境”“形象”或“意象”。不同的設(shè)計(jì)有著不同的設(shè)計(jì)目的，到目前為止，為人們所熟悉和了解的設(shè)計(jì)種類越來(lái)越多，設(shè)計(jì)的形式也在不停地細(xì)分，針對(duì)不同的設(shè)計(jì)目的，其從事者應(yīng)該具有相應(yīng)的思維模式。

我們以工業(yè)設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)為例來(lái)分析一下不同設(shè)計(jì)門(mén)類的思維特征：工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)是伴隨著工業(yè)化、西化與現(xiàn)代化而形成的專業(yè)。它注重生產(chǎn)效率、理性與程序以及當(dāng)代與創(chuàng)新意識(shí)。這些因素共同構(gòu)成了工業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)意識(shí)形態(tài)，并使得其從事人員在思維上更傾向于“程序思維”類型。其思維特點(diǎn)如下：第一，程序思維。它是指依據(jù)工作步驟來(lái)推理的思維模式。這種思維方式認(rèn)為“思維”是按部就班地逼近“問(wèn)題的解決”。這是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)最顯著的思維特點(diǎn)，并且這種思維特性也很大程度上影響和決定了工業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)方法。第二，功能思維與功利思維。工業(yè)設(shè)計(jì)者的思維習(xí)慣，傾向于以生產(chǎn)“可用”物品的角度來(lái)思考設(shè)計(jì)，不但整個(gè)產(chǎn)品是可用的，每個(gè)部件甚至每個(gè)零件也應(yīng)該是可用的，否則就失去了存在的價(jià)值。

而視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)是伴隨著工業(yè)化、后工業(yè)化（信息化）、資本流動(dòng)化、資訊化與市場(chǎng)化的過(guò)程中形成的專業(yè)。工業(yè)化提供了視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)所依靠的專業(yè)技術(shù)的成長(zhǎng)；信息化的過(guò)程中思維日趨多元化，軟件的發(fā)展更是帶來(lái)了生產(chǎn)效率的提高；資本流動(dòng)化則伴隨著跨國(guó)資本的流通、文明形式的滲透和價(jià)值觀的滲透等。這些因素共同形成了視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的專業(yè)意識(shí)形態(tài)。第一，敘述思維：也叫表達(dá)思維，是借助想象力，用編故事的方式說(shuō)服自己同時(shí)也說(shuō)服別人的能力。這是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的最顯著的思維特點(diǎn)，它成就了視覺(jué)傳達(dá)或商業(yè)廣告設(shè)計(jì)者的思維習(xí)慣——其呈現(xiàn)出來(lái)的形態(tài)含有很強(qiáng)的“自然語(yǔ)言思維”特質(zhì)。商業(yè)設(shè)計(jì)的主要目的就是從“告知”到“接收”，從“接收”到“軟性說(shuō)服”。第二，說(shuō)服思維：除了考慮怎樣發(fā)揮作品的感染力，商業(yè)廣告者更需要考慮如何達(dá)到的廣告效果，即促成受眾的購(gòu)買(mǎi)行為，廣告主認(rèn)為評(píng)價(jià)一件廣告作品的成功與否，唯一的標(biāo)準(zhǔn)就是是否可以提高產(chǎn)品的銷(xiāo)售量。

三、探尋設(shè)計(jì)素描教學(xué)中設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)研究

1.設(shè)計(jì)素描應(yīng)將素描直接與設(shè)計(jì)接軌，使學(xué)生在設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練中體驗(yàn)設(shè)計(jì)的多變性

我國(guó)以往傳統(tǒng)素描教學(xué)模式有著一整套的訓(xùn)練程序，學(xué)生最初接觸到素描時(shí)主要學(xué)習(xí)石膏幾何體、靜物、石膏像，隨著透視規(guī)律及表現(xiàn)手法的掌握逐步開(kāi)始進(jìn)行人物頭像、人物全身像的描繪，教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)略顯單一，對(duì)于創(chuàng)新性思維略顯缺乏，并且不易與設(shè)計(jì)專業(yè)的其他課程進(jìn)行恰當(dāng)?shù)你暯印２⑶艺怯捎趥鹘y(tǒng)學(xué)習(xí)的程序性明確，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性在學(xué)生身上表現(xiàn)不高。因此，為培養(yǎng)適合于現(xiàn)代設(shè)計(jì)人才方面，我們應(yīng)該理論聯(lián)系實(shí)際調(diào)整已有的教學(xué)內(nèi)容，在有限的課時(shí)內(nèi)盡量安排更多的訓(xùn)練，不再單純只是進(jìn)行客觀事物的寫(xiě)實(shí)訓(xùn)練力求體現(xiàn)“多樣化”原則。物臺(tái)上或室內(nèi)一角，學(xué)生可以隨意安排自己的表現(xiàn)角度與表現(xiàn)內(nèi)容；另外再鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作，大膽選取自己感興趣的題材作畫(huà)，除此之外，學(xué)生還可以根據(jù)以往所接觸的一些作品圖片資料來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的做畫(huà)，而不是鏡子似地反映客觀對(duì)象。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)素描應(yīng)將素描直接與設(shè)計(jì)接軌，使學(xué)生在設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練中體驗(yàn)設(shè)計(jì)的多變性，從而使素描能真正起到為專業(yè)打基礎(chǔ)的作用。

2.設(shè)計(jì)素描教學(xué)應(yīng)從多角度改變學(xué)生對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的思維方式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的素描教學(xué)培養(yǎng)的僅僅是學(xué)生的表現(xiàn)能力、實(shí)踐能力，它無(wú)法適應(yīng)新的人才發(fā)展需要。設(shè)計(jì)的發(fā)展永無(wú)止境，其核心就是不停的創(chuàng)新變化以適合所面對(duì)的實(shí)際受眾，因而它應(yīng)永遠(yuǎn)面向未來(lái)，立足“時(shí)代”的發(fā)展方向與時(shí)俱進(jìn)。不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)有所區(qū)別，設(shè)計(jì)素描的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與其專業(yè)相適應(yīng)，根據(jù)差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同階段的培養(yǎng)，例如從具象到抽象，由低到高，循序漸進(jìn)的訓(xùn)練實(shí)踐，使學(xué)生在思想觀念上逐步擺脫現(xiàn)實(shí)事物的外在表象，拜托對(duì)現(xiàn)實(shí)模仿的束縛，獲得思想上的主動(dòng)。

設(shè)計(jì)專業(yè)的素描教學(xué)應(yīng)打破常規(guī)傳統(tǒng)素描訓(xùn)練的思維定式和已有的陳規(guī)套路，從多角度改變學(xué)生對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的思維方式，鼓勵(lì)學(xué)生敢于否定現(xiàn)有的方案與想法，肯定自己的大膽假設(shè)，這樣對(duì)于新創(chuàng)意的產(chǎn)生非常有幫助。因而在設(shè)計(jì)素描教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)有目的的引導(dǎo)學(xué)生以自由的形態(tài)和題材主動(dòng)地去研究造型語(yǔ)言，即造型的本質(zhì)由遠(yuǎn)到近、由表及里、層層深入，觸類旁通地掌握造型規(guī)律，引發(fā)不同性質(zhì)的創(chuàng)造活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

[1]顏鐵良.素描.北京：高等教育出版社，1989.

[2]謝雯.設(shè)計(jì)素描教學(xué).長(zhǎng)沙：湖南美術(shù)出版社，1997.

[3]孟勝兵.設(shè)計(jì)素描創(chuàng)意表現(xiàn).武漢：華中科技大學(xué)出版社，2012.

[4]陳立勛.新概念素描.北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2002.

2015年度河南省社科聯(lián)、河南省經(jīng)團(tuán)聯(lián)調(diào)研課題（SKL—2015—1712）

趙振鵬（1984- ），男，山東泰安人，講師，研究方向?yàn)樵O(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)。