分層教學(xué)，全面提升
——初中生英語閱讀能力

王玉宛

河南省南召縣紅陽初級中學(xué)

分層教學(xué)，全面提升
——初中生英語閱讀能力

王玉宛

河南省南召縣紅陽初級中學(xué)

對學(xué)生實施分層發(fā)展的策略，提高初中生英語閱讀能力。一：發(fā)揚民主，科學(xué)合理分層；二：因材施教，選擇適宜材料；三：授之于漁，加強學(xué)法指導(dǎo)；四：寓道于教，注重情感教育。分層發(fā)展有利于英語閱讀能力的提高，英語成績的提高，對學(xué)生思想素質(zhì)的長足發(fā)展也起到了極大的促進作用。

分層教學(xué)；因材施教；閱讀；脈絡(luò)；愛心；學(xué)習(xí)方法

閱讀是獲取信息的重要途徑，也是學(xué)習(xí)語言知識和獲得技能的必要組成部分。在英語學(xué)習(xí)中尤其如此。學(xué)生靠閱讀英語讀物獲取信息，增長知識，增強閱讀興趣，形成閱讀技能?！队⒄Z課程標(biāo)準》指出：要發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，必須“改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授”，必須樹立“一切為了每一名學(xué)生發(fā)展”的教育理念，做到面向全體。促使教學(xué)走向民主、開放，讓師生、生生多邊互動，形成真正的學(xué)習(xí)“共同體”，提高學(xué)生的合作交流能力。擴大學(xué)生閱讀面正是這樣一種應(yīng)用性的教學(xué)方法與途徑。

擴大學(xué)生閱讀面，可以讓學(xué)生吸收更多的英語語言知識，擴大詞匯量；擴大學(xué)生閱讀面，可以讓學(xué)生與課本知識互相印證，體會英語知識的實用性，堅定學(xué)習(xí)英語的信心；擴大學(xué)生閱讀面，可以讓學(xué)生直面世界，直面時代，及時汲取不同領(lǐng)域的信息和知識；擴大學(xué)生閱讀面，可以讓學(xué)生培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

筆者本著面向全體學(xué)生，因材施教的原則，對學(xué)生實施分層發(fā)展的策略，以促進全體學(xué)生的共同進步。

一：發(fā)揚民主，科學(xué)合理分層。

實行分層發(fā)展，“分層”是關(guān)鍵。實行分層發(fā)展，要掌握分組技巧。在劃分小組前，我對學(xué)生的基礎(chǔ)知識、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等各方面進行綜合評定，并按照以下原則，建立學(xué)習(xí)小組，分層教學(xué)。

（1）遵循“組內(nèi)異質(zhì)”的原則，把學(xué)習(xí)成績、能力、性別甚至性格、家庭背景等方面不同的二至八名學(xué)生分在一個學(xué)習(xí)小組內(nèi)。這樣，小組內(nèi)的學(xué)生在個性、能力、性別等方面不同但互補，便于互相學(xué)習(xí)、幫助，發(fā)揮小組的作用。同時由于各小組是異質(zhì)分組，這就使得小組間又是同質(zhì)的，便于各小組站在同一起跑線上，進行公平競爭。這是實現(xiàn)“組內(nèi)合作，組間競爭”的重要原則

（2）要尊重學(xué)生的感情和人際關(guān)系。

（3）遵循就近原則，盡量拉近組員之間的空間距離，以便合作學(xué)習(xí)。

（4）小組不是一成不變的，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后，可以根據(jù)情況重新選擇自己所處的層次，小組之間可以調(diào)換。這樣做充分調(diào)動了學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生感覺自己是學(xué)習(xí)的主人，自然會產(chǎn)生求知欲望，會將學(xué)生當(dāng)做樂趣，最終進入會學(xué)、學(xué)會和樂學(xué)的境界。

二：因材施教，選擇合適的材料。

不同層次的學(xué)生水平不同，閱讀材料要精心挑選，不可隨意。我在選擇閱讀材料的時候，考慮到學(xué)生的閱讀需求和他們的知識水平，盡量給學(xué)生提供有趣味性、可讀性、知識性、文學(xué)性和時代性的閱讀材料。培養(yǎng)他們對英語閱讀的樂趣和信心，從而有效的幫助他們提高英語閱讀能力。我給學(xué)生選擇《閱讀訓(xùn)練》、《初中英語閱讀理解》和《基礎(chǔ)訓(xùn)練》等等。這樣，在上閱讀課時，學(xué)生就“人人有書讀，人人讀得懂，人人有所得，人人能提高”。

三：授之以漁，加強學(xué)法指導(dǎo)。

新課程改革目標(biāo)中提出要“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動能與、樂于探究、勤于動手，培訓(xùn)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。一般情況下，閱讀有如下幾種方式：（1)略讀,其目的是了解文章大意，即對全文掃讀而不關(guān)注文中具體細節(jié)以及非關(guān)鍵的內(nèi)容，往往只需讀段落的首句，即能達到這一目的；（2）尋讀，其主要目的是帶著問題在文章中查找所需要的信息或答案，這是一項有的放矢的活動；（3）細讀，主要為了把握文章的細節(jié)，因為在閱讀理解的各種題型中，細節(jié)題所占的比重最大，所以這是最常用的閱讀方式。

此外還要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)閱讀文章的目的重在理解文意時，應(yīng)以默讀方式為最佳。當(dāng)然，進行方法指導(dǎo)時也應(yīng)視不同層次學(xué)生的情況有不同的側(cè)重。

四：寓道于教，注重情感教育。

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在很大程度要靠教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)。由于不同學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)的習(xí)慣和生理、心理素質(zhì)的參差不齊，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有相當(dāng)程度的差異。學(xué)生遇到困難和問題，教師要及時幫助解決，為他們排除障礙：學(xué)生躍躍欲試，愿意接受任務(wù)時，教師要及時提供表現(xiàn)和鍛煉的機會；學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不高時，教師要及時予以鼓勵，肯定成績，激發(fā)動力；學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得成績時，教師要及時提出更高的要求，并為他們提供必要的指導(dǎo)。使教與學(xué)達到和諧統(tǒng)一，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

實踐證明：在初中分層發(fā)展不僅有利于英語閱讀能力的提高，成績的提高，對學(xué)生思想素質(zhì)的長足發(fā)展也起到了極大的促進作用。