農(nóng)村中小學美術(shù)教育漫談

左戎生（山東省臨沭縣大興中心校 276700）張 瑩（山東省臨沭縣大興鎮(zhèn)中心小學 276700）

改革開放以來，我國的教育狀況發(fā)生了翻天覆地的變化，尤其是沿海及內(nèi)陸的一些發(fā)達地區(qū)，教育在提高國民經(jīng)濟水平及綜合素質(zhì)方面起到了不可磨滅的作用。然而在豐碩成果的背后也隱藏了及暴露了很多問題，比如農(nóng)村學生教育與城市學生教育無論在師資還是很多硬件設(shè)施等諸方面落差很大，長此以往必將導致教育兩極分化。近年來素質(zhì)教育的呼聲愈來愈高，筆者僅以中小學的美術(shù)教育為切口，對農(nóng)村的中小學美術(shù)教育作初步的問題診斷。

一、目前中小學美術(shù)教育主要面臨的問題

（一）教育理念落后，不懂教育本質(zhì)，忽視、漠視“藝術(shù)”類教育

對于藝術(shù)類教育的輕視甚至是忽視，在農(nóng)村中小學的教育當中是非常明顯的，首先是應(yīng)試教育的直接影響，學生要升學、考試，在學習中知識性的學習是無比重要的，而藝術(shù)類如音樂、美術(shù)等課程則可有可無，因為這類課程的性質(zhì)與文理科知識差異太大，一種是“潤物細無聲”式的熏陶，一種則是“填鴨”是式的灌輸，自然，后面那種帶有強烈功利性的教育方式在應(yīng)對升學等實際問題上是迎刃而解的，而藝術(shù)熏陶則是潛移默化，只有在時間這當中才可以顯現(xiàn)。其次是極其落后的教育理念導致，大部分的農(nóng)村學生家長其思維模式似乎還停留在“過去”，“萬般皆下品，惟有讀書高”式的理念像一個噩夢一樣一直占據(jù)在心中，而美術(shù)、音樂等藝術(shù)類課程則為“旁門”小道，不值一提。此中教育觀是農(nóng)村中小學美術(shù)教育發(fā)展中最難以克服的毒瘤，而且不僅僅在家長群體中，甚至在中小學的部分教師群體中也是根深蒂固，因此，要發(fā)展農(nóng)村的中小學美術(shù)教育，必須要先解放思想，領(lǐng)會國家素質(zhì)教育的核心精神——“美育”，即要培養(yǎng)全面的人，不是“偏科”，藝術(shù)教育在培養(yǎng)學生的健全人格方面起到舉足輕重的作用。這從國家頒布的《課程標準》及全國范圍內(nèi)展開的如火如荼的“新課改”的活動中都可以驗證。

（二）美術(shù)教學模式單一，未能真正領(lǐng)會“課標”精神

通過筆者的親身經(jīng)歷及調(diào)查，發(fā)現(xiàn)迄今為止尤其是在農(nóng)村的中小學美術(shù)教學中，繪畫往往是唯一的幾乎是最常見的教學方式，這種落后的、傳統(tǒng)的教學理念是對“新課標”的精神是相抵牾的。國家頒布的美術(shù)課程標準，把美術(shù)教學分為四個學習領(lǐng)域，即“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計·應(yīng)用”“欣賞·評述”和“綜合·探索”。可以說這是新時期中小學美術(shù)教育的一次革命，無論是評價與技能、過程與方法還是情感道德等方面，都是一次全新的嘗試，同時也對新時期美術(shù)教師的培養(yǎng)提出了新的問題，作為新世紀的中小學美術(shù)教師應(yīng)該在“一技多長”的教學能力下，細心領(lǐng)會“新課標”的精神，提倡美術(shù)教學模式的多樣化與開放性。

（三）專業(yè)美術(shù)教師師資嚴重缺乏，導致“一專多能”

有一個非常嚴重但是又是事實的問題，那就是很多農(nóng)村中小學里沒有美術(shù)老師，而且也不會專門引進像美術(shù)類的藝術(shù)教師，這在全國范圍內(nèi)的農(nóng)村中小學中都是“人人通曉皆不言”的潛規(guī)則，當然這并非是筆者能解決的問題，也不是一兩篇文章能闡述明白的，筆者只是穿針引線，視者自明。沒有專業(yè)的美術(shù)教師，很顯然，只有其他科目的教師來擔任美術(shù)教學，加上原來就對中小學美術(shù)的漠視，這在很多家長甚至是教師來看是理所當然的事情，因此也導致的很多農(nóng)村中小學教師的“一專多能”！

從教師主體的角度看，很多畢業(yè)的師范美術(shù)學生不愿意來農(nóng)村基層中小學工作。一是在工資待遇及編制的問題上由很大的被動，其次就是作為農(nóng)村的中小學美術(shù)教師，作為一個“副科”教師幾乎承擔了跟學校“美化”相關(guān)的所有工作，甚至還要擔任其他如地理、歷史或數(shù)學等科目的教學，這逼使美術(shù)教師真的變成了“一專多能”！

（四）教學設(shè)施配置落后，無法體驗美術(shù)活動的樂趣

美術(shù)教學設(shè)施在美術(shù)教學中也具有重要作用，所謂美術(shù)教學設(shè)施包括教室（如畫室、最好能是帶有多媒體的畫室）教具，（如靜物、石膏像等），畫具（如鉛筆、油畫棒、水粉、彩鉛、素描紙等），作品展覽陳列的地方等。

農(nóng)村中小學的學生大多數(shù)是農(nóng)村的孩子，由于環(huán)境和經(jīng)濟條件的制約，好多學生都沒有畫畫用的工具，他們美術(shù)課只有一個小本子，上面印著“圖畫本”幾個字。而畫畫更多依賴的是鉛筆（手中的鉛筆大多都不是繪畫鉛筆，都是普通鉛筆。）

而且他們的美術(shù)室只是“形式上的美術(shù)室”，里面什么美術(shù)教具也沒有。俗話說的好“巧婦難為無米之炊”，我想即使你老師在厲害，沒有教具和畫具，也沒法把美術(shù)課程給教好呀。所以，在上課時只能給他們講一些理論知識，沒有實戰(zhàn)演練，她（他）們有時都似懂非懂的。

二、采取的措施

動員家長提供美術(shù)學習必要條件，如購置鉛筆、畫紙、水粉顏料、利用家長會與家長溝通，讓家長理解、支持自己孩子學習美術(shù)，接受美的鑒賞教育，提高對美的認識，動員家長在家庭條件允許的情況下為孩子創(chuàng)造更好的美術(shù)學習的條件。

學校方面爭取上級領(lǐng)導的關(guān)注，加強美術(shù)教育投資，美術(shù)教師應(yīng)向?qū)W校領(lǐng)導報告，如配置合理的美術(shù)教材，多媒體電腦，專職美術(shù)教師，展覽學生優(yōu)秀作品的場地，不管教師還是學生學習藝術(shù)都需要豐富的藝術(shù)教育資源，如藝術(shù)書籍，雜志，這樣教師和學生可以抽出時間閱讀，進一步提高老師和學生的藝術(shù)鑒賞能力。另外，學校可以建個美術(shù)室，大概100多平米，供學生展示美術(shù)作品，展覽的美術(shù)作品不但可以豐富校園文化生活，加強校園的藝術(shù)氛圍，還可以為學生提供展現(xiàn)自我的平臺。

三、農(nóng)村中小學美術(shù)教育與城市中小學美術(shù)教育對比

（一）農(nóng)村美術(shù)教育

1.譬如：農(nóng)村的好多中小學沒有采用電腦教學，課堂上臨時突發(fā)的很多問題，不能及時解答查閱。

2.農(nóng)村大部分學校都沒有畫室，所以學校可以有一個教室作畫室，里面可以儲放一些美術(shù)的書籍和資料，學校可以定時開放讓學生進去看書，從而提高他們的美術(shù)情趣以及審美能力。

3.農(nóng)村學校的很多美術(shù)教師都不是專業(yè)美術(shù)院校美術(shù)教師，大部分學校的美術(shù)課程都是其他科目的老師代課的，更有些學校有美術(shù)教師，但是美術(shù)教師卻被安排去帶其他科目。

4.農(nóng)村學校有時一周只開設(shè)一節(jié)美術(shù)課，但這一節(jié)美術(shù)課卻得不到充分利用，而是讓學生做其他科目的作業(yè)或者干脆不上敷衍了事。

（二）城市美術(shù)教育

1.城市學校很多地方教師都有采用多媒體教學，這樣方便課堂上的資料查閱。

2.幾乎每個學校都有畫室和美術(shù)作品展覽室。

3.城市學校的很多美術(shù)教師都是專門的美術(shù)院校的教師畢業(yè)的，他們都有很高的專業(yè)技能。

4.教學環(huán)境優(yōu)越，有些城市都會有美術(shù)館和博物館，學生可以直接接觸到現(xiàn)場教學。

5.家長的觀念不同：農(nóng)村家長從小就跟孩子說覺得孩子除了學語、數(shù)、外之外，學其他的都沒用。而城市的家長除了讓孩子抓語、數(shù)、外之外，在周末或暑假都會讓孩子報一些音樂美術(shù)的興趣班，來發(fā)展孩子的潛能。

通過以上的比較，作為農(nóng)村中小學的美術(shù)教師，我們當前能做的就是結(jié)合當?shù)剞r(nóng)村的特有的文化地理資源，不斷思考、發(fā)現(xiàn)、探索、改善農(nóng)村美術(shù)教學中存在的問題，做到真正的素質(zhì)教育。