當前我國音樂考級中存在的問題和對策

張子宇 （西安郵電大學計算機學院 710121）

當前我國音樂考級中存在的問題和對策

張子宇 （西安郵電大學計算機學院 710121）

本文從源頭入手，多角度分析當前我國音樂考級制度的優點和不足，提出相應的建設性意見，以便對我國音樂考級制度存在的問題和需要改進之處進行初步的探討論證。

音樂考級；音樂教育；音樂學習

1991年，中國音樂家協會首先創立并實施了全國音樂（業余）考級制度，該制度從施行之日起，就擔負起普及音樂教育、提高全民音樂素養的使命，取得了良好效果。隨著市場經濟的不斷發展，市場準入機制的深入推進，音樂考級難免被覆上了商業化色彩，功利性越來越重，銅臭味越來越濃。其結果考級的真正目的未能實現，公眾逐漸失去了對考級的信賴，不利于考級制度本身的發展完善。所以，找出不合理因素，轉變音樂教育觀念，改革考級制度，消除社會質疑，是重樹考級權威的頭等大事，也是發展我國新世紀音樂教育事業的客觀要求。

一、音樂考級對我國音樂事業發展的積極意義

（一）有利于普及和發展音樂教育

目前音樂教育在我國大部分地區的中小學校中推行得不夠深入，而社會藝術考級能為廣大青少年提供一個學習藝術并得到認可的機會，因而對學校藝術教育是一種很好的補充。隨著音樂考級的深入開展，不僅給音樂學習者提供了科學權威的鑒定，更是推動了業余音樂教育的社會化程度及審美功能的社會傳播，對于普及和發展業余音樂教育、提升全民音樂文化素養具有不可低估的作用。

（二）有利于提高音樂教育質量

音樂考級既是專家對考生的音樂學習進行的綜合評定，也是對音樂教師教學能力與水平的鑒定。教師通過對教學方法、教學理論不斷進行探索更新，不斷提高自身素質與專業水平，從而保證廣大音樂學習者得到更加規范、科學的教育。同時，對于那些達不到師資水準的人，也能夠起到裁汰作用，促進我國音樂教育質量的穩步提升。

（三）有利于激勵和督促學生的學習

基本功訓練在音樂學習中起著不可替代的先導作用，也就注定了基本功的學習過程是異常單調和枯燥的，這就使得青少年學習者面對這項任務時容易望而卻步，產生退縮心理。而通過考級獲得權威人士客觀的認定評估，對他們的音樂學習給予肯定和鼓勵，無疑會給孩子們的心靈注入動力，使他們保持對音樂學習的渴望，從而激發學習興趣。即使考查成績不理想，也可以通過專業老師找出存在的問題并加以解決，爭取下次能夠消除。另外，也可拓展學生們的音樂視野，培養他們吃苦耐勞的品質和良好的自制力。

（四）有利于選拔優秀的音樂表演人才

每年音樂考級進行之時，考場外人頭攢動的學生在家長的陪伴下，帶著樂器匆匆穿行于考場人群間，從他們盼望被認可的、充滿自信的神情中透露出我國的藝術教育事業和音樂表演事業充滿希望。而不時從考場中傳來的陣陣美妙的樂音、嫻熟的演奏技巧也深深打動了在場的評委，使他們切實感受到我國音樂界江山代有才人出。縱觀我國各大音樂表演團體中的業務骨干、佼佼者中，很多都是從歷屆音樂考級中層層選拔上來的。

二、當前音樂考級中存在的問題

（一）業余考級已淪為應試教育制度下的附屬品

音樂考級的社會影響力越來越大，一些大學、中學為提升本校的素質教育水平，便開始在全國范圍內招收藝術特長生。而通過這一途徑報考這些學校的學生，便會享受相應的加分政策，更激發了廣大青少年學習音樂的欲望。但近年來，有的學校在招收藝術特長生時，對考生專業水平的考查十分寬松，有些考生對于某一樂器的學習只有一兩年，卻順利通過了專業測試。這對考生和家長造成了很大的誘惑力，使大部分考生和家長產生浮躁情緒，加之對藝術教育存在不正確認識，為了讓自己的孩子能夠考上理想的學校，扎堆來考級的現象愈演愈烈，使業余音樂考級制度成為了應試教育制度下的附屬品，逐漸背離了音樂考級普及藝術教育、提高全民素養的初衷。

（二）目的不明確導致家長對考級的認識出現偏差

由于音樂考級與升學掛鉤，使大部分家長把考級當作升學的捷徑。抱著這樣的目的，家長們領著孩子學習音樂，只是為了讓孩子在競爭激烈的升學考試中具備更大的優勢。許多琴童是在家長的督促、指責甚至棍棒底下將練琴當成是強行指派的任務而被動完成的。這樣的學習過程，不可能讓孩子們感受到音樂的美妙，無法培養起他們對音樂的興趣，更遑論從本質上陶冶他們高尚的情操了。家長們在付出大量財力、精力和時間后，迫不及待地期望有所回報，于是就要求孩子必須考過一定級別。一些虛榮心強的家長，看到別的孩子考過了高的級別，便急切地要求教師、要求自己的孩子跳級。殊不知，每個級別的劃定都有生理上、演奏技術上的科學依據，違背科學規律盲目拔高學習程度的做法，雖然可能通過考級，但卻使孩子缺乏扎實的基本功和最起碼的音樂素養。這樣的音樂學習過程，只能腐蝕他們對藝術的敬畏、扼殺他們對藝術的感悟，造就了一批具有相當演奏演唱技能水準卻不喜歡音樂的青少年。長期擔任考級評委的著名小提琴演奏家盛中國在接受媒體采訪時也感慨到：“目前很多家長把孩子的音樂考級看得太重，甚至因為一些家長的虛榮心和一些考級機構及教師的唯利是圖，把孩子學習音樂的天賦扭曲了。”1

（三）一些教師將考級成績作為衡量自身教學水平的標桿

音樂考級的目的之一是促進社會音樂教學的科學化與規范化，音樂的學習必須按部就班、循序漸進。而現在的事實是，一些教師在家長們急功近利的心理需求下，為了個人的經濟利益，無視教學基礎、教學過程、教學效果，把學生通過考級的次數、幾率作為衡量自己教學水平的唯一標準，結果學生通過考級，家長如愿以償，但由于未經過長期科學系統的訓練，學生演奏的基本功非常薄弱，而對于作品的理解、風格的掌握及音樂情感的表現方面更是無從談起。這種現象勢必不利于學生全面的演奏技巧及音樂素養的形成，違背了音樂教育的真正目的。音樂在學生眼中，已是一份無比沉重的負擔，更遑論興趣與喜愛了。

（四）考級制度內部出現的一些問題使音樂考級充斥著危機

老師與家長的教學觀、培養觀產生偏差的同時，在考級制度內部也開始暴露出一些弊端。長期以來，我國的音樂表演教學對于學生演奏（唱）技巧水平的要求十分嚴格，而對于作品的情感內涵、音樂的表現能力方面的重視程度遠遠不夠。在考場上，考官們的評判標準只限于技巧的掌握程度，而關于樂理、視唱練耳、音樂史這些基本的知識和訓練卻很少甚至從未涉及。考生們根本不知道自己所演奏的作品所要表達的是一種什么樣的情感，作者是在什么樣的社會背景下創作的，作品應該用什么樣的力度、音色去演奏（唱）。這方面的知識，考級中從未考查。如此，便使得考級如同對出廠產品進行質量檢驗一樣。更為嚴重的是，隨著我國市場經濟的迅猛發展，商業化的大潮也涌進了考級市場中。由于能夠帶來豐厚利潤，一些有資質的考級機構在考官的組建與考級評判過程中，都表現得極為輕率和不負責任：有的考級機構許諾通過多少級就可以免試入學，有的機構公開給音樂指導教師回扣以擴大考生數額，有的機構在硬件不過關的情況下進行考級。2考生家長們對音樂考級市場的不了解，使得他們根本不去注意自己報考的考級機構是否具有質量保證。這就使社會上一些不具備資質的藝術培訓機構也搖身一變，加入到考級市場中來。其中有些機構通過渠道，與考級主辦方和考官拉上關系并降低標準，考生只要進去演奏一兩分鐘便可順利通過，通過率甚至達到100％；有些機構派出的考官成為了可以檢驗多種樂器演奏水平的“萬能考官”；有些機構降級通過、錢證交換、人情過級等問題層出不窮。3在一些小地方，琴行都成了考點，甚至出現了有的機構六級通不過、換個機構卻通過了七級的怪現象。而這些所謂的考級機構在收取報名費時卻一再違反國家標準，肆意抬價，眼里直盯著商業利潤，嚴重傷害了考生和家長的感情，使他們覺得考級越來越無權威可言。如此，嚴重違背了音樂考級的宗旨，影響了音樂考級的質量，敗壞了音樂考級的名譽。

三、全社會共同努力，使音樂考級重回正軌

（一）作為老師，應把考級看成是一次增強學生對音樂的興趣、一次讓學生享受音樂的契機

在音樂學習的過程中，掌握技巧是手段，培養音樂審美與表現素質和能力才是音樂學習的最終目的。在藝術教育發達的西方國家，教師較為重視學生對音樂藝術具有較強個性色彩的感受、體驗、理解和表現，重視對技能技巧與藝術表現之間關系的處理，尤其注重根據少年兒童階段學習音樂的身心規律和特點，遵循從培養感性體驗、認知和興趣入手，由感性至理性以至更深刻的藝術體驗和理解的循序漸進的發展邏輯。基本技能的訓練固然重要，但一味強調技術忽視興趣與體驗就會將兒童和其樂器組合成一個純粹的發聲機器，最終使他們喪失對音樂學習的希望。所以，廣大專業教師一定要有堅定的立場，本著對學生和家長負責、對我國音樂教育事業未來負責的態度，根據學生的身心發展規律和審美認知特點，將更多精力放在培養學生的藝術表現力方面，通過指導孩子了解作品、理解作品，熟悉不同創作時期和不同風格流派的特點，對于少年兒童形成良好的文化品位和藝術修養受益無窮。誠如著名鋼琴教育家周廣仁教授所指出：“學習鋼琴只是一種手段，學到音樂知識，理解音樂、熱愛音樂、表現音樂才是根本！”

（二）作為家長，要把考級看得輕一點，要重視孩子音樂學習的過程

作為家長，投資藝術教育的觀念一定要正確，要認清考級只是一種形式，教育才是其真正的目的。一些通過十級的考生，其家長 感到自己的投資沒有白費，但到頭來孩子除了能夠奏出幾首作品，對于音樂的其他知識則一竅不通，心中根本沒有一個對音樂藝術的明確概念。藝術教育、音樂學習的目的是陶冶青少年的藝術情操、豐富他們的精神生活、培養他們的創造力與敏捷的思維，使它們成為綜合素質全面的棟梁之才，而考級只是這一過程中可供選擇的一種方式、一種途徑。所以，家長要從培養孩子對藝術的感覺、興趣入手，以加強藝術修養為目的，保持一顆平常心，這樣才能使孩子全心全意投入到音樂學習中去，使他們在藝術之路上走得輕松、愉快。

（三）學生本人，要把考級看作是一次對音樂感悟的升華

任何學習，興趣都是最強大的催化劑。學習音樂的興趣，就是在音樂的海洋中探尋、體悟、咀嚼它所帶來的取之不竭的精神養分。隨著年齡的增長、閱歷的增加，廣大青少年應該主動培養自己對音樂的感覺，通過去音樂會現場或私下收集音像資料來聆聽、觀摩大師們的演奏（唱），借鑒他們對音樂的理解與表達來促進自己對音樂的體驗。在課堂上，主動要求專業老師進行音樂情感方面的講解，同時積極加強音樂基礎知識、理論的學習。每一次考級，考生都應把它視作一次提升自身音樂表現能力的機會，通過演奏把自己對作品的體驗感悟充分發揮出來，讓評委們覺得你不是一個只會炫技的樂手，而是一個用心靈觸摸旋律的有藝術潛力的可塑之才。

（四）針對音樂考級制度進行適當改革，全社會共同監督

1.整頓考級市場，凈化考風

長期以來，各地的考級機構各自為政、標準不一、良莠不齊而又相互競爭。因此，整頓考級市場刻不容緩。要在文化部《社會藝術水平考級管理辦法》的要求下，各地文化、物價等部門應依法行動，嚴格審查各音樂考級承辦機構的資質，檢查其舉辦音樂考級培訓和考查的相關手續是否齊全，是否按照相關部門規定的時間、科目和考查標準正常進行考級活動。對于不符合規定的考級機構，要堅決取締；對于采取不正當手段競爭的考級單位，要嚴厲打擊。在收取費用方面，應由國家文化部、物價局、發改委等機構聯合對市場進行調查論證，制定全國統一的收費標準。教育部門應加大力度，使考級與升學制度脫鉤，脫離應試教育的羈絆而獨立發展。通過一系列整頓，為廣大考生營造公平、公正、公開的考級環境。

2.嚴格選拔考官，端正考級紀律

文化部2002年頒布的《社會藝術水平考級管理辦法》，其中第十五條規定具備下列條件的專業人員可申請《社會藝術水平考級考官資格證書》：

（1）具備中級（含中級）以上藝術或者藝術教育專業職稱；

（2）具備五年以上所申請專業的藝術或者藝術教育工作經歷；

（3）具備良好的政治、道德素質，作風正派。4

在此規定的基礎上，還應該由文化部成立專門的考核委員會，對考官的考評資格進行嚴格考查，對考官的專業水準和教師素養進行綜合評測，合格者方能發給資格證書。我國在進行選拔錄用考官的程序時，應借鑒國外先進經驗，保證考官質量。在考級進行前，要聯合社會各界尤其是考生家長，做好考前監督工作，設立舉報熱線，鼓勵家長舉報考官收受賄賂等違規行為。所有與考生有親屬、師生關系等可能影響考試公正的考官，應主動回避。

3.積極開展學術交流，統一考評標準

表演藝術是一門感性認知很強的藝術形式，沒有完全標準的答案，所以在制定評分標準時就要帶有一定的主觀性。各地區的音樂院校、文藝團體應定期開展學術交流，積極交流各地考級的成功經驗與思想方法，同時討論并解決共同存在的問題與不足，促進考級的理念、方式跟上時代步伐，還可以與國外權威考級機構、專家進行交流研討，促進考級與國際接軌。通過經常性的學術交流，將各地龐雜的考評標準糅合成一個整體，去粗取精，最后由文化部、教育部聯合頒布合理可行的考級管理章程，統一制定考級大綱、編訂考級教材、規范評判標準。

4.實行音樂素質與專業基本功并重的考查方式

藝術考級測評不應只是針對技巧、技法的評測與鑒定，而應是對藝術表現中反映人的精神的廣度與深度的測定。因此，評測項目實行演奏技能與音樂表現并重十分必要，還要加入對考生音樂基本素質的考查。在四級以下的低級別中，著重考查考生的初級理論知識以及關于考級曲目的基本常識；五至七級的中等級別，應增加考生對考級作品表現的情感要素、創作背景的考查，增加綜合音樂技巧的測試；八至十級的高級階段，增加對不同時期、流派作品的鑒賞能力的評定，以及中高級音樂理論的考查。與此同時，對于演奏基本功的考查仍然要嚴格。音樂的學習，最初要從接受基礎的技術訓練入手，這個訓練過程是人體各部器官及肢體運動相互構成的一個非常復雜和高級的綜合活動。沒有扎實的基本功和科學的演奏方法，稍微上難度的樂曲都無從下手，更不要說音樂的表現了。所以，對每一級別基本功的要求，一定要嚴格把關，保證質量。另外，表演作風也要計入總成績，包括考生的專注程度、面部表情、肢體協調及氣質形象、禮儀修養等也要給予充分的重視。

注釋：

1.周世斌.音樂考級的錯位現象[J].樂器，2005（1）：62-65.

2.李剛.還社會音樂考級一片凈土[N].四平日報，2007（4）：6.

3.李博，王鵬.馨聲——音樂考級隨想[J].樂生活，2006（2）：64.

4.社會藝術水平考級管理辦法[J].藝術教育，2002（4）：7.