學前教育專業學生音樂素養的培養研究

田媚娜 （陜西藝術職業學院 710054）

學前教育專業學生音樂素養的培養研究

田媚娜 （陜西藝術職業學院 710054）

幼兒教育是學前教育的重要內容，其幼兒教師的音樂素養會直接影響幼兒教育教學效果。文章結合筆者實踐教學經驗，從培養學前教育專業學生音樂素養角度出發，談談如何培養學前教育專業學生的音樂素養，希望對藝術院校學前教育專業學生音樂素養的培養有所幫助。

藝術院校；教育專業；音樂素養

音樂是幼兒教育的重要內容，其可以發揮出陶冶人的性格與情感的作用。幼兒教育開展的各項活動，都需要以音樂教育活動貫穿始末，從而培養幼兒感受美、表現美的能力，促進幼兒身心全面發展。作為未來幼兒教育的工作者，藝術院校學前教育專業學生的音樂素養和音樂能力，將會直接影響到未來從事幼兒教育工作的教學質量。

一、學前教育專業學生音樂素養現狀分析

目前，隨著我國教育改革在各院校的深入發展，藝術院校學前教育專業也隨之不斷發展，但是在其發展中仍然存在一些問題急需解決，這些問題的存在影響了學前教育專業教學水平的提升，筆者總結分析認為有以下幾點問題。第一，學前教育專業培養規模高大上。學前教育專業人才培養方式不符合學前教育的需求，通過該專業學習要培養一批德智體美勞全面發展，并掌握全面的學前教育理論知識，以及聲樂、鋼琴、美術、舞蹈等專業技能，并能夠勝任幼兒園教育工作的應用型人才。隨著藝術院校招生規模的不斷擴大，對生源的要求質量越來越低，學生們的文化水平參差不齊，音樂基礎十分薄弱，這便增加了學生學習的難度及教師的教學難度。第二，課程設置專業化。在學前教育教學中，教師為了能夠實現教學目標，對學習基礎參差不齊的學生，全部要求統一的學習標準，這種急于求成的表現，使部分學生在學習起來很吃力，因此學習效果始終不理想。音樂教育統一化，向音樂專業標準看齊，對于學生基礎薄弱的現實問題完全忽視，尤其在音樂能力培養中重技術輕理論的問題尤為突出，導致學生學習興趣逐漸下降，音樂能力無法得到提高。第三，音樂理論形式化教學。學生學習音樂知識和消化知識的能力較差，學前教育專業學生在考前并未經過專業系統的學習，所以入學后的學習要注重音樂能力和素養的學習，將枯燥的音樂理論知識聯系起來，并應用到音樂技能的學習過程中，使學生將學習的知識全部內化吸收，從而激發出學生濃厚的藝術興趣。

二、學前教育專業學生音樂素養培養策略

隨著我國教育事業的不斷發展，藝術類院校的教育機制也在不斷的提高和完善，筆者認為加強學前教育專業學生音樂素養的培養，應從以下幾方面工作著手。

1.音樂學習環境多元化

學前教育專業學生音樂素養的培養，需要好的學習環境和幫助。幼兒教育是教育工作的初始階段，幼兒教師的素養會對幼兒健全人格的形成產生重要的影響，因此學前教育專業學生的培養工作應從源頭抓起。首先，要深刻的認識到學前教育專業中學生藝術素養培養的重要性，在培養學生職業道德和自身素養的同時，還需要良好的教學條件和環境，為學生創造實踐學習機會，帶領學生深入到幼兒教育機構，真實的體驗幼兒教育的全過程，掌握先進的教學理念和教學方法。同時，還要培養學生的良好教學風范，在未來的教學工作中遵循身正為師的道德標準，在教學中發揮出人格魅力，同時感染學生。鼓勵學生利用課余時間參觀藝術展、欣賞音樂會等高雅藝術。學前教育專業學生的藝術素養教育，應始終以學生為中心，以藝術審美為核心，突出教育的示范性，從而為我國幼兒教育培養更多出色優秀的幼兒教師。

2.音樂教育內容實用化

藝術教育是一種可以使人終身受益的教育，藝術素養是每位教育工作者必須具備的素養，這有助于學生在未來的教育工作中充分發揮創造能力，從而實現藝術教育的目的。目前，重音樂技能訓練、輕音樂技能實訓是藝術院校學前教育普遍存在的問題。如在聲樂、鋼琴等音樂技能課程教學中，過于重視演奏基礎系統化訓練和演奏技巧的高度，這種做法不僅增加了音樂技能基礎薄弱學生的學習難度，而且與現實中的幼兒教學實踐相脫節。在學前教育中不可否認系統演奏技能培訓的重要性，但是針對學前專業特點，要立足于學生的現實基礎，應在學前專業教育中加大學生技能實訓，結合時代的要求和幼兒教育的需求，加強學生彈唱能力、視唱能力和創作能力的培養和訓練，在學生的實際表演與教學中更好的發揮出理論教學的支撐作用。

3.音樂理論知識廣泛化

藝術院校學前教育專業課程包括音樂史、音樂理論、藝術美學和音樂欣賞等，這些課程的設置對于提高學生音樂審美能力和課堂教學效率具有重要意義。音樂理論知識較為枯燥，有些內容學生理解起來很困難，所以在學前教育音樂教學中不能單獨孤立的講解某個單一的理論知識，而要將所有知識系統的聯系起來，任何一種音樂形式的發生都離不開美術、文學等藝術形式的相互滲透。在教學過程中，可以借助典型優秀的藝術作用，將作品中的情感表達、知性表述等元素融合起來，實現音樂理論知識的廣泛化，使學生對學習的內容形成永久性認知。

4.音樂教育格局大眾化

在藝術院校學前教育音樂教學過程中，有些教師會感嘆現在的學生個性化太強，太難教，多數學生唯獨情有獨鐘于流行音樂，對于教學內容學習興趣不高。我們不能否認大家都喜歡流行音樂，比如流行歌曲《時間都去哪了》，歌詞中述說了歲月流轉中的種種故事，歌詞句句戳中每個人的心扉，將父母恩表述的淋漓盡致，多少人聽的熱淚盈眶，這也體現出了藝術中的真善美。因此，在教學中類似這樣的好作品應積極的利用，通過優秀的作品使學生學會有表達的彈唱、有感情的歌唱，對音樂進行深層次的解析，感受并領悟到音樂作品中的那種藝術美。由此不難看出，大眾化發展路線是適合學前音樂專業教學格局的，學生在這樣的教學環境下，才能夠積極的學習和參與，從而真正實現音樂教學目的。

綜上所述，音樂素養培養是學前教育專業研究學習的前提，為學前教育的發展奠定了堅實的基礎。在學前教育專業教學中應重視起學生的音樂素養培養，創新教育管理理念，充分發揮出音樂教育功能，使學生的音樂素養不僅僅只是簡單的唱歌聽歌，而要深入到學生的精神中，豐富學生的學習生活，確保學前教育專業學生音樂素養培養達到高水平。

[1]于娜.學前教育專業學生專業素養培養的問題與對策[D].魯東大學，2014.

[2]劉艷.學前教育專業學生音樂素養的內涵界定及其內在規定性[J].通俗歌曲，2014（8）.