基于多媒體環境下的工業設計專業教師下企業實踐鍛煉

湯 瀾 （重慶師范大學涉外商貿學院 404100）

基于多媒體環境下的工業設計專業教師下企業實踐鍛煉

湯 瀾 （重慶師范大學涉外商貿學院 404100）

站在市場經濟發展的角度，為了更好的適應應用型教學，為培養我校工業設計的設計能力，鼓勵教師下企業實踐，培養教師前言的實戰能力。本文對我校工業設計專業通過教師與企業的對接進行了介紹。教師下企業除常用的學習方式外，還采用企業模型對我校工業設計進行互補。

專業教師；企業鍛煉；多媒體

全國院校在向應用型大學的轉變下，學院對專業教師的培養也在發生逐步的轉變。特別是應用型大學，為了培養學生出入社會后能夠順利的與社會企業接軌，學校在人才培養方案上做出了一定的修改。為了適應社會崗位的需求，學院在培養學生的適應崗位能力的同時，也開始著重培養專業教師的實踐能力。教以學為旨，專業教師為了適應社會的需求，也應該學習。為了更好的使專業教師理論聯系實際的能力和提高專業技能的能力，學院應鼓勵專業教師下企業進行實踐。下企業進行實踐不但能夠提高自身的技能和聯系理論的能力，更能夠在企業中學習到企業的崗位需求，從這一方面回到學校結合教學培養學生，能夠更快的使學生在日常的教學活動中接觸到企業的學習流程和崗位流程。

信息時代的到來，信息傳播的迅速與計算機的普及，針對于工業設計專業的教師是一個非常大的挑戰。工業設計已經慢慢的由傳統的產品外觀造型轉變為多媒體環境下的智能產品，專業教師為了適應這一轉變就必須跟社會需求接軌，除了工業設計理論知識在實踐中的應用，另一方面也應注重新型課程的學習。這就迫切的需要專業教師了解工業設計的行情和崗位需求，所以工業設計專業教師下企業迫在眉睫。

一、基于多媒體環境下的實習內容

信息時代多媒體的應用得到最快的發展，為了適應社會需求，新型課程的開展，專業教師應針對于多媒體信息下到企業進行實踐。在選擇企業的同時應該考慮到如何與教學進行對接。然而在多媒體環境下，手機APP的發展得到充分發揮，所以結合實踐選擇的公司應是科技軟件開發公司。

首先了解公司的運作方式、APP的發展趨勢，對公司有一個大概的熟悉。隨后進入設計部門了解交互設計方式、流程及內容，以及公司如何與客戶溝通、修改方案、確定方案等情況。然后進入設計部實習，設計部實習共分為五部分，設計制作ICON、了解APP設計流程、搭建APP構架、實施交互設計、與客服洽談業務。整個過程涵蓋交互設計的各個方面，從洽談業務（了解用戶需求）——APP ICON設計（不同系統下的圖標制作）——搭建APP構架（實施用戶需求，搭建交互界面）——APP交互運用（移動產品平臺下的交互設計）——確定方案（AXURE模型的表現，與客戶溝通修改并確定方案）——完工，完成APP設計的全部過程。

二、實踐鍛煉的意義

專業教師為了在日后的工作崗位上得心應手，在教以學為旨的前提下，就必須把專業的理論知識下方在實踐中，與實踐精密的結合，讓自己的專業知識在實踐中檢驗并學習。實踐帶來的效果遠遠不止于教學上的變化，更多的讓自身的專業知識符合社會的需求，讓自身的工作有所發展。特別是在信息時代，信息的傳播非常快速，計算機也趨于普及，工業設計下開設的新型課程也應到實踐中進行學習。職業教育不僅僅是對理論知識的傳播，更多的是實踐動手能力，以及對新知識、新技術的應用和開發能力。

1.真實訓練提升教學與行業標準接軌

在以往的教學中，或多或少會出現教學的內容與行業的標準不符。專業教師下企業進行實踐深入到生產前線，了解最新的行業標準。這樣把培養學生的傳統環境轉換到生產前線，把專業教師的教授轉換為與企業行家的工作交流，使學生能夠深刻的了解企業的標準。如針對于計算機交互設計的APP設計流程，圖標的設計針對了不同的Android、IOS系統有著不同的標準，把這樣的行業標準帶入到學習中能夠使學生出入社會企業后能夠更好的與行業標準結合。

2.提升專業教師的實踐能力

青年教師的工作經驗、教學經驗不足，迫切的需要青年教師下到企業進行實踐。在實踐的過程中專業教師應該帶著問題進行實踐，向最前線的技術人員進行請教，了解新型行業的知識結構、學習新興行業的新技術新方法，掌握APP設計流程的信息，同時了解新型崗位的現狀和發展。讓專業教師在企業的實踐中提升自己的專業創新能力和適應社會企業發展的能力。

3.提升課程教學內容與崗位需求接軌

專業教師深入企業實踐，在實踐的過程中不僅能夠提升專業教師的實踐能力，更能夠從實踐過程中學習到企業培養員工的方法和需求，了解企業對應屆畢業生的迫切需求，希望在工作崗位中能夠達到的專業能力。通過深入到企業的實踐，把實踐中學習到的企業培養模式與日常的教學活動結合起來，讓學生在校園中就感受到課程所帶來的崗位需求。因此專業教師實踐之后對課程教學內容的重構有著重要的作用。

4.提高了對人才培養的認識

高等院校應轉變為應用型大學，這是社會對院校的需求。應用型院校應該從何進行培養學生，這就需要院校在制定人才培養方案中進行體現。人才培養方案是針對于學生的培養目標，培養出來的需求在應用型的前提下應該是適應社會的需求。下到企業才能夠明白大學生與崗位需求的差別，企業培養員工和院校培養學生的差別。通過這些差別化的認識，使專業教師在教學過程中跟深刻的認識到院校培養學生的目的，進一步使學生能夠達到社會的需求。那么在教學過程中就應提出工學結合，讓教學模式從傳統的教學轉變為符合崗位需求的實踐教學，教學過程中使學生體會到實踐性、職業性和開放性。企業實踐不僅能夠提高專業教師對人才培養的認識，還能使專業教師了解到企業需求員工有一定的心理素質、溝通能力和隨機應變能力。

5.提高專業實踐技能

專業教師下到企業把專業理論知識結合實際的工作，能夠充分認識到理論知識與實踐的差距。這樣的差距同樣也發生在應屆畢業大學生身上。要讓畢業大學生縮小這樣的差距，更好、更快的融入到工作崗位中，專業教師前提就應該把自身的差距進行縮小。通過在企業對APP設計路程的了解和實際的操作，發現整個的制作并不是教學中某一門課能夠解決的，而是整個知識體系。學習整個體系就必須在實踐過程中通過實際的項目才能了解到其中的真諦，這是在理論知識中是學習不到的。參與企業設計流程的實踐操作，不僅提高了自己的實踐技能，也使理論教學的針對性、應用性和實踐性大大增強，同時也能夠提高專業教師自身的實踐開發能力和指導學生解決難題的能力。所以專業教師下到企業實踐并不僅僅知識提高專業知識的應用能力，而是提升更方面適應社會需求和崗位需求的實踐能力。

專業教師到企業實踐不但能夠充實教師的專業能力，更是把這樣的能力發放到教學中，讓學生在教學的過程中提前了解企業的需求。更能夠進一步的把應用型教學發揮的淋漓盡致。其次專業教師到企業實踐能夠了解企業對工作崗位的實際需求，這樣才能在課堂上培養學生的實踐能力，提高教學與企業的對接。