關于幼兒園動態教育環境創設的思考

司陽

摘 要 幼兒園動態教育環境創設是教育界普遍關注的一個話題，良好的環境有利于幼兒身心的全面和諧發展。創設動態教育環境，既能挖掘幼兒的潛力和智力，又能讓幼兒在動態環境中勇于探索和表達，進而獲得多元化的知識和愉悅的情感體驗，促進幼兒身心健康發展。

關鍵詞 幼兒園 動態教育環境 多元性 參透性

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.01.046

Abstract Kindergarten dynamic educational environment creation is a topic of common concern to the education sector， a good environment conducive to the full and harmonious development of children physically and mentally. Create a dynamic educational environment， both mining and intellectual potential of children， but also allows children the courage to explore and express in a dynamic environment， and then get a wide range of knowledge and pleasure of emotional experience， and promote physical and mental development of young children.

Key words kindergarten； dynamic educational environment； pluralism； understanding

0 前言

創設幼兒園動態教育環境對幼兒全面和諧發展有重要的促進作用。本文首先界定了動態教育環境的相關概念，然后闡述了幼兒園動態教育環境創設的多元性、互動性、參與性和滲透性等特點，最后論述了幼兒園動態教育環境創設策略，并對全文加以總結。

1 動態教育環境相關概念界定

1.1 動態教育環境概念

教育環境指的是以教育活動為中心，調控、制約教育產生和發展的多元環境系統。①動態教育環境則是在教育環境的基礎上注入了動態變化的元素，具體包括學校教育內部各要素之間的聯系和伴隨幼兒成長的外界環境等。動態教育環境的核心在于利用外部動態環境對幼兒產生沖擊，使幼兒在獲得積極情感體驗的過程中真正得到發展。

1.2 動態教育環境的核心要素

動態教育環境的要素不僅包括幼兒園的環境，而且包括社會、家庭和自然環境，其核心要素指的是幼兒園的校園和班級環境。這種動態教育環境要素拓寬了幼兒教育的視野，使幼兒園從封閉的學校中走向社會，為教育界提供了重新認識、思考和發展幼兒教育的平臺。動態教育環境的創設應該以幼兒身心發展為前提，促進幼兒身心的和諧發展。

1.3 動態教育環境的意義

陳鶴琴曾說過：怎樣的環境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。動態教育環境對幼兒的發展起著重要的作用，要想創設良好的教育環境，就要更新教育理念，勇于開拓，注重教育環境創設的整個過程。動態環境的教育性不僅寓于環境之中，更包含在環境創設的整個過程中。在創設環境時，幼兒應該成為環境創設的主體，這樣才能更好地實現動態教育環境創設的意義。

2 幼兒園動態教育環境創設特點

2.1 體現出動態教育環境創設的多元性

幼兒處于特定的年齡階段，具有強烈的好奇心和求知欲，許多新鮮的事物都能激發幼兒的興趣。幼兒可以通過對世界的探索和體驗獲得直接經驗，并且利用這些經驗思考、解釋未知現象。因此，幼兒的學習需要以外界環境和直觀感受為媒介，借助動態環境來豐富自身體驗。②

幼兒園教育環境的范圍很大，既包括班級環境，又包括班級以外的幼兒園環境。幼兒園動態教育環境可以推廣到幼兒校園環境。例如，幼兒園的校門口是幼兒每天上學的必經之路，學校可以利用墻面弧形的特點構建直通班級的多功能玩具區，讓幼兒在輕松愉悅的環境中開始或結束一天美好的校園生活。外界動態教育環境的創設，不僅會促進孩子的心理健康，還能使孩子在運動中開發創造性思維能力。同時，教師可以在班級樓道中放置多面鏡子，讓孩子在鏡子中審視自己，發現反射和鏡像原理等有趣的科學問題。

此外，班級是幼兒停留時間最長的地方，也是幼兒園動態教育環境創設的中心部位，需要根據幼兒的身心特點和相對應的教育活動進行設置。班級動態教育環境的創設需要整合室內的各種資源和空間格局，對教育資源進行重組和集約，這就需要教師充分發揮想象力，在有限的空間內挖掘出無限的潛在優勢。班級的各個角落都可以作為動態環境創設的基點，不僅可以有效利用墻面的資源優勢，還可以綜合布置區角格局，為幼兒精心打造一個完美的學習樂園。班級各個方面的環境設置都獨具特色，為了提高班級環境創設的質量，可以從面積最大的墻面布局著手，然后擴展到各個角落的布置。③例如，可以采用懸吊的方式充分開發班級屋頂空間，使之成為展示幼兒作品的平臺。教師應該充分調動想象力，不斷挖掘班級動態環境資源，不僅為幼兒量身定制舒適的學習環境，還能提高自身對教育理念的透徹理解。

2.2 體現出動態教育環境創設的互動性和參與性

許多幼兒園在創設動態教育環境時，往往過度關注班級和校園環境的整體協調，忽視了幼兒的參與，影響環境教育作用的效果，阻礙了幼兒的全面發展。在創設動態教育環境時，需要考慮很多因素。首先，確保內容與形式的動態融合。班級動態教育環境建設是一項任務量巨大的工程，教師僅憑一己之力難以達到高質量的要求，單靠閉門造車會把自身的思想觀念完全展現在班級環境之中，缺少創新與變化，會影響動態環境教育功能的發揮。其次，幼兒作為教育教學活動的主體，也是擁有獨立人格和思維的個體，希望按照自身的想法來創設屬于自己的動態教育空間，教師應該尊重幼兒的想法，讓幼兒積極參與到班級環境創設活動中來。創設再好的動態環境都需要幼兒的親身參與，否則只能成為擺設。幼兒在班級動態環境中扮演的是主角，通過直觀感受來鍛煉動手能力，開發智力、想象力和創造力。最后，幼兒通過真實的情境體驗會有大量的收獲，豐富了幼兒的日常生活，還能使幼兒更加熱愛自己的校園、班級和教師，提高自我效能感，進而促進幼兒身心的健康發展。

2.3 體現出動態教育環境的滲透性

動態教育環境的滲透性既可以指環境中蘊含的綜合、多元教育元素，又可以指環境創設給幼兒帶來的積極情感體驗。大多數幼兒園在進行動態教育環境創設的過程中，一味照搬照抄或模仿已有的經驗，各種元素的疊加和重復給人以刻板、單調之感。即使一些環境的形式和內容得到了變換，各個板塊的獨立性較強，但彼此之間缺乏聯系和過渡，達不到整體水乳交融的效果。環境教育專家認為，在創設動態教育環境時，既要考慮教育環境的多領域綜合，又要搭配各種元素的主題，使各種教育元素之間互相滲透。④因此，動態教育環境的創設可以根據幼兒園的教育工作目標來實施，充分利用國慶節、中秋節、教師節和新年等重要節日的特色，與幼兒共同創設教育活動主題，使幼兒的各方面能力得到鍛煉和提升。

此外，班級動態教育環境的創設要結合幼兒的身心發展特點，致力于豐富幼兒的真實情感體驗，以此來發揮環境教育功能的優勢作用。幼兒園動態教育環境的創設會存在唯美主義傾向，過度注重絢爛、刺激和精致的班級裝飾布局，缺少與真實生活的融合，不利于引導幼兒的深入思索和實踐。因此，在創設班級動態教育環境時，教師應根據幼兒已有知識經驗來布置班級，使幼兒在真實的情境中獲得愉悅的情感體驗。

3 幼兒園動態教育環境創設策略

3.1 提高對于動態教育環境創設的重視

調查研究表明，許多幼兒園對動態教育環境的創設不夠重視，這些問題突出表現在以下幾個方面：對創設環境的理解較為片面；思維僵化，缺少整體性和協調性；忽視了幼兒在環境創設中的主體地位；過度求新求異，忽略了環境教育功能；教師全權代理，未能使幼兒介入等。基于以上問題，學校領導和相關教育工作人員應提高對創設環境的認識，高度重視環境教育功能的發揮，及時解決環境創設過程中存在的問題，促進幼兒的可持續發展。

3.2 充分結合幼兒的心理特征和興趣

俗話說，興趣是最好的老師。幼兒園動態教育環境的創設只有結合幼兒心理特征和興趣，才能達到環境教育的良好效果。教師應該尊重幼兒，充分了解幼兒興趣和需求，滿足幼兒的好奇心和求知欲。例如，墻面布置要做到主題明確、色彩鮮明、事物生動形象，以此來吸引幼兒注意力，激發幼兒學習興趣，使幼兒能夠在潛移默化中獲得知識和愉悅的情感體驗。⑤

3.3 提高相關教師的專業素養

幼兒園環境是一種隱性的課程，也需要進行改革。教師在把課本知識變成幼兒的學習經驗時，需要經過真正的領會和實施。因此，為了更好地發揮動態教育環境的功效，教師應該提高自身的專業素養。學校應為教師提供資金、研討環境及政策支持，促進教師掌握和深入理解動態教育環境理念。教師不僅需要獲得理論的知識，更應該將理論知識應用于實踐，充分發揮動態教育環境對幼兒健康成長的促進功能。⑥

4 總結

總之，本文介紹了動態教育環境相關概念和動態教育環境創設的特點，提出了環境創設的策略，希望對相關教育工作者有所啟發。幼兒園動態教育環境會在潛移默化中影響幼兒的發展，環境創設具有樂觀的發展前景，值得進一步研討并加以推廣。

注釋

① 周瓊.省級示范性幼兒園班級墻面環境創設的特點及問題的研究[D].湖南師范大學，2012.

② 楊琴.幼兒園教師教學參考書使用狀況研究[D].西南大學，2013.

③ 鐘靈.幼兒園班級教育環境創設個案研究[D].西南大學，2010.

④ 陳虹.幼兒教師創設教育環境能力現狀研究[D].西南大學，2011.

⑤ 張艷瓊.幼兒園特色教育與環境創設[J].課外語文，2014.2（3）：183.

⑥ 張向榮.關于幼兒園游戲環境創設的思考[J].家教世界，2012.2（18）：9-10.