國民教育的起點

這種認知和行動的悖反，正是造成教育混亂的根由。教育理念和現實的錯位正在撕裂家庭和學校的關系，并使人們將教育失敗的原因推向學校和社會。

六月的天氣讓人倍感焦灼，但比天氣更令人焦灼的是每年都會來臨的高考。

有關“英語2017年退出高考”的傳聞在此之前成為大眾熱點，這一話題無論何時都會撬動人們的敏感神經。即使家中沒有孩子參加高考，但親戚、朋友、同事的孩子仍有可能參與其中。與此同時，去年數百萬大學生面臨就業壓力的困境今年依然在重復上演。

這不得不使我們思考，當下中國教育改革面臨的困境。

從規范“幼升小”、“小升初”，到三令五申減輕中小學課業負擔，再到高考改革，弱化“一考定終身”……一系列的教育改革使得公眾對于教育的滿意度有所提高。但另一方面，中學教育依然無法突破應試窠臼，高等教育依然面臨就業難題，這些現實問題拷問的正是教育改革的成效。

也因此，我們可以理解為什么比大學更受關注的卻是幼兒園。2014年“中國教育小康指數”的調查顯示，公眾對于學前教育的關注度首次超過了高等教育。此前數年的調查中，學前教育從未超越高等教育，公眾關注焦點的這一轉移值得引起人們深思。

我們為此調研了已經開始嘗試做父母的“80后”（詳見本期中國教育小康指數），部分“80后”父親希望能夠給孩子創造民主的家庭氛圍、和子女成為“哥們兒”，并愿意做孩子的精神導師。“80后”們普遍懷念沒有學習壓力的快樂童年，厭惡應試教育下的小學與中學教育模式，因此當他們做了父親，在教育子女上會表現出一定的抗爭性，即盡力延緩應試模式到來的腳步。